3看一看教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊青島版主備人備課成員設計意圖本節課以青島版一年級上冊科學教材為基礎，通過“看一看”這一環節，引導學生觀察、思考，培養觀察能力和初步的思維能力。通過實踐活動，讓學生在實踐中學習，提高動手操作能力，為后續科學學習打下堅實基礎。核心素養目標培養學生觀察自然現象、提出問題的能力，提升學生動手操作和解決問題的實踐能力。通過科學探究活動，激發學生對科學的興趣，增強學生的科學思維和科學態度，促進學生形成初步的科學素養。學情分析一年級上冊的學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，他們對周圍的世界充滿探索欲望。在知識層面，學生已經具備了一定的生活經驗和初步的觀察能力，但對于科學探究的方法和步驟尚不熟悉。能力方面，學生的動手操作能力有限，需要教師引導和示范。在素質方面，學生的自律性和專注力有待提高，需要教師通過課堂活動培養他們的學習興趣和積極性。

行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。此外，由于學生來自不同的家庭背景，他們對科學的認知程度也存在差異，這要求教師在教學過程中關注個體差異，提供針對性的指導。

對于本節課的學習，學生的知識基礎和生活經驗有助于他們理解和觀察自然現象，但同時也需要教師通過生動有趣的教學活動激發他們的學習興趣，幫助他們建立起科學探究的基本框架。同時，學生的動手操作能力需要通過實踐環節逐步提升，而良好的行為習慣和積極的學習態度則是保障教學效果的關鍵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用直觀演示和互動提問相結合的教學方法，引導學生主動探索。

2.通過角色扮演和實驗活動，讓學生在實踐中學習科學知識，提高動手能力。

3.利用多媒體課件展示自然現象，激發學生的觀察興趣，并輔助講解科學原理。

4.設計小組合作學習，促進學生之間的交流與合作，共同完成探究任務。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以生活中常見的自然現象為例，如天空中的云朵、下雨等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們注意到這些自然現象了嗎？它們是如何產生的呢？”通過這個問題激發學生的好奇心，引出本節課的主題——《自然現象的奧秘》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解自然現象的基本概念

詳細內容：教師向學生介紹自然現象的定義，并舉例說明，如風、雨、雷、電等。同時，通過圖片或視頻展示各種自然現象，讓學生直觀地感受自然現象的多樣性。

（2）分析自然現象的成因

詳細內容：教師引導學生分析風、雨、雷、電等自然現象的成因，如風的產生與大氣壓力、雨的形成與水循環等。通過講解，讓學生了解自然現象的科學原理。

（3）講解自然現象與人類生活的關系

詳細內容：教師介紹自然現象對人類生活的影響，如風能發電、雨水灌溉等。讓學生認識到自然現象的重要性，激發他們保護環境的意識。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）小組合作觀察自然現象

詳細內容：教師將學生分成小組，要求每個小組觀察并記錄周圍的自然現象，如植物的生長、動物的行為等。通過觀察，讓學生進一步了解自然現象的特點。

（2）動手制作自然現象模型

詳細內容：教師指導學生利用身邊物品制作自然現象模型，如風力發電模型、降雨裝置等。在制作過程中，學生需要運用所學知識，提高動手操作能力。

（3）分享交流自然現象的發現

詳細內容：每個小組展示自己的作品，并分享在觀察過程中發現的有趣現象。通過交流，讓學生鞏固所學知識，增強團隊合作意識。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）舉例回答：“如果你遇到了一場大雨，你會怎么做？”

詳細內容：學生討論如何應對突如其來的大雨，如找遮雨的地方、穿雨衣等。通過討論，培養學生的應變能力和生活常識。

（2）舉例回答：“你最喜歡的自然現象是什么？為什么？”

詳細內容：學生分享自己最喜歡的自然現象，并說明原因。通過討論，激發學生對科學的興趣，拓寬視野。

（3）舉例回答：“你認為如何保護我們周圍的自然資源？”

詳細內容：學生討論如何保護自然資源，如節約用水、減少污染等。通過討論，培養學生的環保意識和責任感。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調自然現象的重要性以及與人類生活的密切關系。同時，指出本節課的重難點，如自然現象的成因、保護自然資源等。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）自然現象的圖片集：收集各種自然現象的圖片，如云彩、雨、雪、風、雷電等，用于課堂教學和學生的觀察記錄。

（2）自然現象的視頻資料：精選一些自然現象的科普視頻，如氣象變化的動畫、動植物行為的自然紀錄片等，以幫助學生更直觀地理解自然現象。

（3）自然科學圖書推薦：推薦一些適合一年級學生的自然科學入門書籍，如《我們的地球》、《身邊的科學》等，幫助學生拓展知識面。

2.拓展建議：

（1）家庭觀察活動：鼓勵學生在家里觀察日常生活中的自然現象，如季節變化、植物生長、天氣變化等，并記錄下來，培養觀察能力和記錄習慣。

（2）科學實驗小制作：引導學生利用家中常見的物品進行簡單的科學實驗，如自制簡易風力車、觀察植物生長實驗等，激發學生的動手操作興趣。

（3）自然探索之旅：組織學生參與戶外自然探索活動，如公園漫步、郊外觀察等，讓學生親身體驗自然現象，增強對科學的興趣和熱愛。

（4）科學閱讀時間：定期安排科學閱讀時間，讓學生閱讀相關的科普書籍或雜志，提高科學素養。

（5）科學小論文撰寫：鼓勵學生撰寫關于自然現象的小論文，如《為什么會有四季變化》、《風雨的形成》等，鍛煉學生的寫作能力和思考深度。

（6）科學競賽參與：鼓勵學生參加科學競賽或科學展覽，與其他學生交流學習，激發科學研究的熱情。教學反思與總結這節課的《自然現象的奧秘》讓我感到既興奮又有所收獲。興奮的是，學生們對自然現象充滿了好奇，課堂氣氛活躍，他們參與度很高。收獲的是，我看到了他們在觀察、思考和表達方面的進步。

在教學過程中，我發現了一些值得反思的地方。首先，我在導入新課時，使用了生活中的實例來激發學生的興趣，這是一個不錯的方法，因為學生們更容易對身邊熟悉的事物產生共鳴。然而，我也注意到，有些學生對于自然現象的了解還是有限的，所以在講解時，我可能需要更細致地解釋一些基本概念，以確保所有學生都能跟上。

在新課講授環節，我采用了直觀演示和互動提問的方式，這有助于學生更好地理解復雜的概念。但我意識到，我在講解風的形成時，可能沒有用足夠的實例來輔助說明，導致一些學生對此理解不夠深入。今后，我會嘗試使用更多的動畫或實物模型來增強教學的直觀性。

在實踐活動環節，我安排了小組合作制作自然現象模型，這個活動激發了學生的創造力，但同時也暴露出一些問題。有些小組在制作過程中出現了合作不暢的情況，這可能是由于部分學生缺乏團隊合作經驗。因此，在未來的教學中，我會更注重團隊協作的訓練，確保每個學生都能在小組活動中發揮積極作用。

學生小組討論環節，我提出了幾個開放性問題，目的是鼓勵他們進行思考。從他們的回答中，我看到了他們對于自然現象有了更深入的理解，而且他們能夠開始聯系這些現象與日常生活的關系。不過，也有部分學生對于一些問題的回答較為簡單，這說明我需要在提問時設計更多層次的問題，以滿足不同學生的認知需求。

總體來說，這節課的教學效果是積極的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在觀察、思考、表達和合作方面都有所提升。但是，我也意識到教學過程中還存在一些不足，如個別學生在某些知識點的理解上還不夠深入，課堂管理方面還可以更加精細化。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在新課講授時，增加實例和輔助材料，使抽象概念具體化。

-加強團隊合作訓練，提高學生在小組活動中的參與度和協作能力。

-設計更豐富、層次分明的課堂提問，以適應不同學生的認知水平。

-在課后提供更多拓展學習資源，幫助學生鞏固和深化學習內容。內容邏輯關系①自然現象的定義與分類

-重點知識點：自然現象、現象分類

-重點詞句：自然現象是指自然界中發生的各種現象，包括物理現象、化學現象、生物現象等。

②自然現象的成因與原理

-重點知識點：成因、原理、科學解釋

-重點詞句：例如，風的形成是由于大氣壓力的差異，雨的形成是水循環的結果。

③自然現象與人類生活的關系

-重點知識點：影響、應用、環境保護

-重點詞句：自然現象對人類生活有著重要的影響，如風能發電、雨水灌溉等。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是對本節課的課堂評價方法的具體闡述：

1.課堂提問

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。在《自然現象的奧秘》這節課中，我將通過以下方式實施課堂提問：

-提出開放式問題，鼓勵學生發散思維，如“你們認為風是如何形成的？”

-設計層次分明的問題，從簡單到復雜，確保不同層次的學生都能參與進來。

-通過提問，觀察學生的反應，了解他們對知識的掌握程度。

2.觀察學生參與度

觀察學生的課堂參與度是評價教學效果的一個重要指標。我將關注以下幾個方面：

-學生是否積極參與討論和活動，如小組討論、實驗操作等。

-學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠專注聽講和思考。

-學生在回答問題時是否能夠清晰地表達自己的觀點。

3.小組合作評價

小組合作是本節課的一個重要環節，我將通過以下方式評價學生的合作效果：

-觀察學生在小組中的角色分配，是否能夠承擔起自己的責任。

-評估小組內成員之間的溝通和協作情況，是否能夠有效解決問題。

-通過小組展示，評價學生的綜合運用知識的能力。

4.實踐活動評價

實踐活動是檢驗學生動手能力和應用知識的關鍵環節。我將從以下方面進行評價：

-學生在實驗操作中的準確性和規范性。

-學生在實驗過程中是否能夠發現問題并嘗試解決。

-學生對實驗結果的解釋和分析能力。

5.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，