2024年陜西省中考滿分作文閱讀下面的材料，完成寫作任務。孩子與家長之間的日常交流用語，是親子關系狀況的一種反映。《我有話說》欄目組對初中生與家長交流時經常使用的口頭語做了一次調查，結果如下：你不懂\給你說也沒用\別說了\你好煩\我知道\別啰嗦\真服了你\我做不到\等一會兒\我就知道你要說這\……你人還怪好的哩\你懂我\……你向往的親子關系是什么樣的呢？該如何建立和維護這樣的關系呢？請聯系自己的生活實際，寫一篇文章。你可以談看法，講故事；可以給家長寫封信與他們交流；也可以創作獨幕劇表達你的見解；當然也可以設計一次訪談，模擬一場辯論，深入探討上面的問題。要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；⑤不少于600字。回家吃飯回到家里，一家人圍坐在一起吃飯，飯菜愈香，情味愈濃！小時候，對這句“回家吃飯！”是又愛又恨。兒時，我媽是鄉村小學教師，她任教的農林小學，坐落在一個山堡上，呈四合院布局，院子中的平地是學校的操場，四合院后面又挖一大塊平地是拓展的操場，操場下面是一片松樹林，樹林中有一個池塘，旁邊有一小塊空地，鋪滿了“柔軟”的松針，池塘邊有映山紅、水仙花、還有零星的野花，塘子里還可掏到荸薺吃，甚至還有人在松林里撿到過骷髏頭，那里是我兒時的樂園。玩的正酣時，猛聽到坎上操場我媽扯著嗓子喊我回家吃飯的聲音，我就兩難了，是假裝聽不見繼續跟伙伴玩還是趕緊答應馬上回家？這樣的思索很快就被我的味蕾傳達給聲帶，做出了應答。因為我媽叫了我好幾聲，她一定是做了好吃的，我不想錯過她的拿手菜，會是蒸雞蛋么？會是酸辣腰花嗎？還是紅燒肉？后來，我到鎮上讀初中，到安康上師范，“回家吃飯！”這聲音終于消停了。直到上班分到東木，娶了媳婦兒，我們兩個開始自己做飯吃。那時即便結了婚，還是男孩子心性，一群青年常常聚在電教室打游戲，聚在會議室看NBA。正起興時，電話不合時宜的響起來。“回來吃飯！”“好，馬上！”倘若屁股沒有挪動的意思，電話還能打上幾遍，那一定是好吃的都要起鍋了。是魚頭湯？還是酸豇豆肉絲？會不會煎上牛排，還有周末剛買的紅酒？記得那時一個月工資幾百塊，我們是一定要把它吃光的。現在，家里的兩大主廚常常對我喊的話變成了：“問問凡娃子到哪了？我要炒菜了！”而她們的拿手菜也變成了糖醋排骨、紅燒茄子、西紅柿牛腩、青豆蝦仁等。兩個孩子一定是吃的最歡的。就像不怎么煮飯的老爸，也會在每一個冬天為全家人燉上一鍋他最拿手的羊肉湯。我也常常在閑暇時分接過廚師的大勺，精心為家人準備一桌飯菜。需要十分鐘準備的一道小菜品，也往往裝著我二十分的愛意。一家人圍坐在一起吃飯，飯菜愈香，情味愈濃！審題指導1一、材料類型與考查特點分析本次作文材料屬于社會現象類話題，側重于考察學生的觀察力、思考力以及表達個人觀點的能力。材料以《我有話說》欄目組的調查為背景，呈現了孩子與家長之間交流時常用的口頭語，旨在引導學生思考親子關系的現狀與理想狀態，探討如何建立和維護良好的親子關系。二、審題步驟與方法初步閱讀：快速瀏覽材料，把握大致內容。關鍵詞提取：找出“孩子與家長之間的日常交流用語”、“親子關系狀況”、“向往的親子關系”等關鍵詞。理解材料意圖：理解材料背后的社會問題——親子溝通障礙及其影響。確定角度：選擇自己熟悉或有感觸的角度，如親子溝通的重要性、親子關系的理想模式、解決親子沖突的策略等。構思結構：根據選定的文體（議論文、記敘文、書信、獨幕劇等），規劃文章結構。三、材料分層解讀審題材料背景：《我有話說》欄目組進行的一項關于初中生與家長交流時常用口頭語的調查，揭示了當前親子關系中可能存在的溝通障礙和情感疏離。分層解讀：第一層：負面口頭語反映的問題“你不懂”、“給你說也沒用”：這些話語暗示了孩子認為家長無法理解他們的想法或感受，可能源于代際差異或缺乏有效溝通。“別說了”、“你好煩”、“別啰嗦”：這些反應出孩子對家長反復提醒或教導感到厭煩，可能是因為家長過度干涉或溝通方式不當。“我做不到”、“等一會兒”、“我就知道你要說這”：這些表達反映了孩子的挫敗感、拖延傾向或預設了家長的反應，可能是由于缺乏信心、動力或感到被家長預期所束縛。第二層：正面口頭語體現的愿望“你人還怪好的哩”、“你懂我”：這些詞語表明孩子在特定情境下對家長的認可和感激，說明親子間存在理解和共鳴的時刻，這是建立良好親子關系的基石。問題引導：引導學生思考“向往的親子關系”以及“如何建立和維護”。考察點深度分析：親子關系的現狀：材料展示了親子關系中可能存在的摩擦點和亮點，反映了現實生活中親子溝通的真實面貌。理想的親子關系：通過對比負面與正面口頭語，材料引導學生思考理想親子關系的特質，如相互理解、尊重、支持和信任。建立和維護親子關系的策略：學生被鼓勵聯系自身經驗，探討如何克服溝通障礙，增強親子間的互動和理解，從而促進健康和諧的家庭環境。審題立意的深入拓展：審題：應關注材料中反映的親子溝通障礙，并思考其背后的原因，比如代溝、教育方式、個性差異等。立意：可以從改善親子溝通的角度出發，提倡有效的溝通技巧，如傾聽、同理心、正向反饋等，同時強調家庭成員間的平等和尊重。寫作方向：可從個人經歷出發，講述與父母溝通的挑戰與收獲，或是從第三方視角，分析不同家庭處理親子關系的案例，從中提煉出普遍適用的建議。倡導有效溝通、理解與尊重在親子關系中的重要性；提出建立和諧親子關系的建議。通過深度解讀，學生能夠更加全面地理解材料背后的含義，為后續的審題立意和寫作奠定堅實的基礎。四、標題參考“心橋：架起理解的橋梁”、“傾聽·理解·成長：構建理想的親子關系”、“一封家書：跨越代溝的心聲”五、寫作素材提供與運用指導素材：個人經歷、家庭故事、名人事跡、心理學理論等。運用指導：結合個人體驗，講述與父母溝通的經歷，反思其中的得失；引用心理學理論，如埃里克森的發展階段論，解釋不同年齡段孩子的心理需求；使用名人事跡，如奧巴馬給女兒的信，展現理想親子關系的典范。素材一：個人經歷與反思素材內容：描述一次與父母產生分歧的場景，如學習計劃、興趣愛好選擇、朋友交往等方面，以及如何通過有效溝通解決了這個問題，最終加深了彼此的理解。運用指導：在文章中可以作為開頭引入，通過具體的事件吸引讀者注意，然后在正文部分詳細敘述事件經過，最后在結尾處總結這次經歷對親子關系的積極影響，強調溝通與理解的重要性。素材二：心理學理論素材內容：埃里克·埃里克森的心理社會發展理論，特別是青少年期的身份認同危機，解釋為什么青少年時期特別需要來自父母的理解和支持。運用指導：可以將此理論作為論證的一部分，解釋為什么青少年會表現出材料中的某些行為，并提出父母如何通過了解這一階段的特殊性來改進溝通方式。素材三：名人事跡素材內容：選取一個知名人物與其父母之間的和諧關系，如奧巴馬與其母親的關系，或者比爾·蓋茨與父親的對話，展示他們如何在成長過程中得到家庭的支持和鼓勵。運用指導：在文中用作例子，說明良好的親子關系對個人成長的正面影響，可以激發讀者的共鳴，使文章更具說服力。素材四：文學作品素材內容：引用文學作品中關于親子關系的描寫，如《傅雷家書》中傅雷與兒子的通信，展現了深厚的父愛與父子間的相互理解。運用指導：在文中引用相關片段，既增加了文章的文化底蘊，又可以作為論述親子溝通重要性的佐證，展示文學作品中親子關系的典范。素材五：社會現象與研究素材內容：近年來，家庭教育專家和社會學研究顯示，高質量的親子互動對于孩子的心理健康和學業成績有著顯著的正向作用。運用指導：可以在文中作為背景知識，用以支撐建立和維護良好親子關系的觀點，增加文章的權威性和深度。運用示例：假設你選擇以個人經歷為開頭，可以這樣運用素材：開頭段落：“記得有一次，我對參加學校的戲劇社團產生了濃厚的興趣，但我的父母卻擔心這會影響我的學習成績。當時，‘你不懂’、‘給我聽你說也沒用’成了我的口頭禪，我們陷入了僵局。然而，通過一次深談，我向他們表達了對藝術的熱情，以及我如何計劃平衡學業與興趣。最終，我們達成了共識，而那次談話成為了我們理解彼此的轉折點。”中間段落：“據埃里克·埃里克森的心理社會發展理論，在青少年期，個體面臨身份認同的危機，渴望得到父母的理解和支持。我與父母的溝通困境正是這一理論的體現。通過那次坦誠的交流，我們跨越了代溝，建立了更為堅實的信任基礎。”結尾段落：“如同《傅雷家書》中所展現的深厚父子情誼，我和父母的關系也因那一次溝通而升華。它教會我，無論面對何種分歧，真誠的對話永遠是解決問題的金鑰匙。我向往的親子關系，就是在尊重與理解中共同成長。”通過這樣的素材運用，文章不僅能夠生動展現個人經歷，還能結合理論、名人事跡和文學作品，使得文章內容豐富、論證有力。【學生仿寫素材補充】（整理歸納版）素材一：個人經歷素材內容：描述一次與父母發生意見分歧的場景，以及雙方是如何通過有效溝通解決問題的。運用指導：在寫作中，可以通過敘述這次經歷來引入主題，強調溝通在化解矛盾中的作用。可以詳細描繪對話的過程，展現雙方態度的變化，最終達到理解和和解的成果，以此論證溝通對于建立和諧親子關系的重要性。素材二：心理學理論素材內容：介紹心理學家埃里克·埃里克森的“心理社會發展理論”，特別是青少年期“身份同一性對角色混亂”的階段。運用指導：將理論應用于討論為什么青少年時期容易與父母產生沖突，如何通過理解這一發展階段的特點，采取合適的方式進行溝通，幫助青少年建立身份認同，同時也讓父母更好地理解孩子的需求。素材三：名人事跡素材內容：引用美國前總統巴拉克·奧巴馬給兩個女兒的一封信，信中他表達了對女兒們的愛和期望。運用指導：在文中插入這段名人事跡，可以用來說明父母與子女之間建立深厚情感聯系的重要性，以及如何通過言語表達愛和支持來促進親子關系的健康發展。可以分析信件中的語言風格，如何體現了尊重和平等的態度，為讀者提供一個正面的親子溝通范例。素材四：文化作品素材內容：參考電影《少年派的奇幻漂流》，探討其中主人公與父親的關系變化，以及如何在逆境中找到與家人和解的機會。運用指導：通過分析影片中人物的心理變化和最終的成長，可以引出即使在極端情況下，理解、勇氣和智慧也能幫助修復破裂的親子關系。可以將電影的情節與現實生活中的親子關系進行對比，探討在日常生活中如何運用同樣的原則。素材五：歷史典故素材內容：講述古代孝子的故事，如“二十四孝”中的“黃香溫席”，通過孝順的行為傳遞對父母的尊敬和愛。運用指導：利用歷史典故，可以增添文章的文化底蘊，同時傳達一種永恒的道德價值——即無論時代如何變遷，對父母的尊敬和理解都是構建和諧家庭關系的基石。可以結合現代社會的實際情況，探討如何在新的時代背景下重新詮釋“孝”的概念。學生感悟：在使用上述素材時，關鍵在于將素材與個人經歷或普遍觀點相結合，使文章既有個人色彩，又能引起廣泛共鳴。每種素材都應服務于文章的核心立意——即如何建立和維護理想的親子關系。通過恰當的引用和分析，可以使文章內容更加豐富，論證更加有力，從而提升文章的整體質量。六、范文提綱展示引言：簡述親子關系的重要性，引用材料中令人深思的現象。主體部分分析：探討造成親子溝通障礙的原因，如代溝、壓力、誤解等。建議：提出改善親子關系的具體策略，如定期的家庭會議、共同活動、開放的心態等。實例：分享個人或他人成功處理親子矛盾的故事，強調溝通和理解的作用。結尾：總結全文，重申建立良好親子關系的意義，呼吁家長和孩子共同努力，營造和諧的家庭氛圍。通過以上步驟，學生不僅能理解此次作文材料的內涵，還能掌握一套系統而實用的審題立意方法，為今后的寫作打下堅實的基礎。【提綱二】題目：《心連心：共筑理想親子關系》開頭部分引入話題：以《我有話說》欄目組的調查數據為切入點，概述孩子與家長之間交流時出現的典型口頭語，揭示親子關系中常見的溝通障礙。個人經歷：簡述一次與父母溝通不暢的經歷，引起共鳴，同時作為引子引出主題。提出問題：詢問讀者對理想親子關系的想象，激發思考。主體部分段落一：理解親子關系的本質定義：闡述親子關系的核心是相互理解、尊重和支持。重要性：強調良好親子關系對青少年成長的積極作用，包括心理健康、學業表現和個人發展。段落二：剖析親子溝通障礙原因分析：討論導致溝通障礙的因素，如代溝、期望值差異、教育方式等。具體實例：引用調查中提到的負面口頭語，如“你不懂”、“別說了”，并分析背后的情感和動機。段落三：構建理想親子關系的策略溝通技巧：提倡有效溝通的藝術，如傾聽、表達、非語言信號的重要性。共同活動：建議通過家庭游戲夜、戶外探險等活動增進親子間的情感聯系。設立家庭規則：討論制定公平、明確的家庭規則，確保每個家庭成員都有發言權。心理教育：提及家長應學習青少年心理發展階段的知識，以更好地理解孩子的需求和行為。段落四：維護良好親子關系的實踐持續努力：強調維護良好關系需要雙方的持續投入和努力。適應變化：提醒隨著孩子年齡增長，親子關系也會發生變化，需適時調整溝通方式。結尾部分個人愿景：分享個人對理想親子關系的憧憬，以及如何在日常生活中實踐這些理念。呼吁行動：鼓勵讀者采取行動，與家人一起努力建立和維護更健康、更緊密的親子關系。總結：重申親子關系的價值和構建良好關系的重要性，留下深刻印象。附加元素引用：在適當的地方插入名人名言、心理學理論或研究數據，以增強文章的說服力。故事化：盡可能使用故事化的手法，讓文章更加生動有趣，易于理解。互動性：設想與讀者的互動，如提問、假設情景，讓文章更具有參與感。注：希望通過此提綱，學生可以構建一篇既有深度又具個人特色的作文，不僅回答了材料中的問題，而且提出了建設性意見，展現了對理想親子關系的思考和追求。審題指導2【作文解析】1.今年試題靈活性更強，側重考察學生的語文綜合能力，作文更是體現新課標下核心素養。整體來看，今年作文題目難度不大，屬于學生成長類范疇，以簡短的材料引入話題，繼續圍繞學生生活圈，關注學生成長，甚至關注社會問題，既讓學生有話可說，不容易脫題，也讓學生反思和父母的溝通，喚醒學生去回憶，尋找親情。2.如何來快速審題付諸文字呢？材料類作文要求我們務必回到材料中，提煉材料信息，反復閱讀材料，提取至少三個以上的關鍵詞，比如“是什么”“如何建立和維護”等，來迅速定位寫作內容；又從“可以談看法、講故事”，“可以……”“可以……”來思考文體，既可以寫考生已備好的成長類記敘文，也可以寫有自己獨到見解的議論文，還可寫和父母溝通的信，甚至還可是一場辯論、訪談等，形式多樣的寫作形式給了學生很大的寫作思路和發揮空間，也是展現個人思維能力的好機會，每個人可選取自己擅長的形式低吟淺唱，寫出亮點，也啟發學生在成長的道路上正確處理親子關系。3.注重回歸教材，外在形式新穎卻未脫離教材，體現出對教材單元的主題回歸，引導我們深耕教材，考察學生對教材的理解和反饋。如部編版教材七上第二單元“親情類”主題，《秋天的懷念》、《散步》、《金色花》、《詠雪》、《荷葉·母親》，八下課本《回憶我的母親》《背影》，都有所涉獵，學生可以以此為啟發，對個體生活進行深度思考。親情類作文著重以情動人，因而學生可從細節著手，用自己的真實經歷，寫出真情實感，打動人心，引起讀者共鳴。簡而言之，今年的中考作文，不但讓學生能關注生活，讓教師回歸課本，更能讓全員關注社會問題，引人深思，可謂一舉多得。【寫作指導】“親子關系”是當今社會關注的熱點問題之一，它涵蓋了父母與子女之間的情感交流、相互理解、支持與引導。而當下許多家庭“親子關系”中存在諸多問題，如溝通不暢、缺乏共同興趣、缺乏尊重理解、以及教育方式不當等。尤其處于叛逆期的中學生，對父母缺乏應有的尊重、理解，導致親子關系隔閡、僵冷，與理想中的“母慈子孝”的親子關系相去甚遠。作文命題關注初中生的成長歷程，關注他們的人生體驗，引領他們對自身成長進行反思。命題者頗具匠心，用“親子關系”這一話題引導學生反思自己的成長，讓考生關注自己日常生活中與父母相處的點滴，思考與父母之間的關系是否融洽，以及如何建立我們向往的親子關系。這一命題思路恰恰體現了命題者對社會熱點的關注，對構建融洽“親子關系”的呼吁，對學生有正確價值觀的引領，滲透了立德樹人的育人理念。研讀材料，確定選材范圍材料很大程度上為作文的選材方面指明了方向，研讀材料是寫好考場作文的關鍵。題目所給材料是一個關于初中生與家長交流時口頭用語調查報告，從中可以看出子女與家長之間的交流用語多是體現在拒絕溝通、言語頂撞、態度冷漠等方面，體現出不融洽的親子關系。但其中“你人還怪好的哩，你懂我……”就明顯不同于前面的抵觸性語言，而是子女把父母當做朋友一樣溝通交流。這兩種不同的交流用語體現的是隔閡與融洽兩種截然不同的親子關系。我們就要聯系自己的生活實際想一想產生抵觸的原因是什么，換位思考這樣的交流方式會給父母帶來的傷害和對親子關系的影響，再想想這種“朋友式”交流的親子關系是什么樣的，如何才能維護這種融洽的關系，從而樹立正確價值取向。在寫作時，我們可以選取生活中和父母之間溝通不暢的具體事例來展現造成不良親子關系的表現、原因和你的反思以及解決過程、方式，也可以選擇與父母之間友好交流的具體故事來表現良好的親子關系。同時，不要忽略了材料中提到的“子女與家長之間的日常交流用語，是親子關系狀況的一種反映”，這就告訴我們，選材的范圍不局限于子女與父母之間的交流，還可以是父母與子女之間是否相互理解、尊重與支持的故事，只要屬于“親子關系”的范疇都可以。明確“任務”，確立中心主題寫作任務是驅動考生作文立意的核心所在，只有考生明確了寫作任務，才能更好地確立文章的中心主題。根據材料設置，命題者拋出了兩個問題“你向往的親子關系是什么？”“該如何建立和維護這樣的關系？”毋庸置疑，“向往”一詞指明好的親子關系應是融洽的、和諧的，是母慈子孝的，是理想狀態的，這是文章的立意所在。而如何建立與維護理想中的親子關系，是需要子女與父母雙方共同去努力的，作文更傾向于讓學生反思自己與父母之間的親子關系。考生可以談自己與父母的溝通方式是怎樣的，親子關系如何，為了建立和維護良好的親子關系自己還需要做哪些方面的反思和努力，也可以通過講述自己與父母之間溫暖的親情故事表達對父母的理解和愛、對親情的珍惜。總之，要把握住對融洽親子關系的向往（理解、尊重、平等、關愛等），對父母、子女之間美好親情的珍惜，對自身成長的反思和對未來親子關系的期待等這些主題。關注“要求”，突出文體特色寫作要求中最值得我們關注的一是題目自擬，二是文體自選。題目自擬，就需要我們在研讀材料、確定主題的基礎上精心擬題，能夠體現材料和作文的中心，例如：《溝通，親子關系的和諧音符》《在溝通中綻放的親子之花》，當然我們向往的親子關系不局限于交流溝通方面，也可以是愛、理解、尊重等，如：《親子之愛：無言卻深沉》《理解，搭建親子關系的橋梁》《親子關系：用尊重澆灌成長》，擬題盡量涵蓋文章的主題詞。文體自選，給了考生很大的創作空間和創新的機會。考生熟悉的文體有記敘文、議論文、詩歌等，但記敘類文體應是考生最擅長的，而且也是最穩妥的。材料任務還給出了書信、獨幕劇、訪談、辯論等多種形式，旨在鼓勵學生創新。選擇書信寫作的同學可謂機智，既能做到形式上的創新，又能以此渠道和父母溝通，更好入手。而其它幾種不常見的形式就需要考生們根據自己的能力水平仔細斟酌了。總之，今年的中考作文題，引導考生關注自己的成長經歷，貼近考生真實的生活體驗，注重健全人格的發展和社會責任擔當，人人都有話可說，有事可寫，有情可抒。只要考生將筆觸伸向可感的生活體驗，賦之以思想的魅力，就能寫出情理兼具的考場佳作。審題指導3作文導寫1.典型細節，成就情感美文。中學生寫不好情感類文章，并不是自身的情感匱乏，為人冷漠。恰恰相反，正是由于現代人情感過于豐富，很多人理不清楚自己在面對某一個人、事、物的時候究竟是抱有怎樣具體的感情，這樣就導致了我們的作文行文混亂。因此，在寫作情感類文章之前，首先要確定這篇文章究竟想要表達怎樣的情感，開心、難過、矛盾、沖突還是贊成或反對，明確了觀點才能夠確定下文章的主基調，情感也才有了生根之處。比如朱自清的《背影》。實際生活中，朱自清對父親的情感其實很復雜，但他寫作這篇文章時，就是想要借此文來表達對父親的感恩與理解，所以他便抓住最能表達父親對自己的愛的這個細節來渲染，并用這個背影串聯起整篇文章。文章中，朱自清并沒有深情地歌頌父親的辛苦，也沒有夸張地抒發內心的感動，只是抓住了確定的主題意義，精心選擇了最能表達此種意義的典型細節，便寫成了傳誦近百年的經典情感美文。2.借物傳情，含蓄表達。一碗雞湯面、一杯熱牛奶、一張舊鞋子、一張回憶的照片、一個日記本……這些難道沒有留下愛的痕跡嗎？生活中，同學們或許都有過這樣的體驗：屏幕上的演員哭得驚天動地，觀眾卻無動于衷；屏幕上的演員并未顯現出特殊的情感，觀眾卻早已淚流滿面。將這樣的體驗轉換為作文，便需要注意把情感藏起來，讓讀者用心品味。不要動輒直抒胸臆。優秀的文章，都是善于把情感藏起來的。情感太濃烈了，無法表達時，可以將筆墨轉移到景物的描繪中，也可以將情感凝聚到具體的物品中。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”傳唱千年的詩句中，告訴我們的就是這樣的寫作道理。《岳陽樓記》中，如果沒有兩大段的景物描寫的文字，后面的情感便沒有了依托。有了這兩段景物的描寫，憂與樂就都自然而然地體現出來。3.真情實感，用真誠打動老師好的作文，情感一定真誠真實；差的作文，情節上胡編亂造，情感便虛假做作。同樣是寫母愛，為什么有人寫出來的文章能夠讓我們潸然淚下，有人寫出來的文章一看就知道是在編故事？道理很簡單，前者來自生活，來自心靈的真實觸動；后者自己都沒感動，又如何感動別人。其實，不論寫作何種形式的情感類作文，首先都需要從生活中選擇那些確實讓我們怦然心動的人和事。那件事曾經讓你悲痛欲絕，寫出來自然也會讓讀者悲從中來；那件事讓你每一次想起都忍不住偷笑，寫出來自然也會讓讀者會心一笑。有人說，憤怒出詩人，想一想就很有道理。詩人在憤怒時，寫出來的詩歌，一定是在抨擊時弊。如果詩人正在享受著時弊帶來的某些特權，又怎么能寫出批判這種特權的詩歌。【構思立意】材料很大程度上為作文的選材方面指明了方向，研讀材料是寫好考場作文的關鍵。題目所給材料是一個關于初中生與家長交流時口頭用語調查報告，從中可以看出子女與家長之間的交流用語多是體現在拒絕溝通、言語頂撞、態度冷漠等方面，體現出不融洽的親子關系。但其中“你人還怪好的哩，你懂我……”就明顯不同于前面的抵觸性語言，而是子女把父母當做朋友一樣溝通交流。這兩種不同的交流用語體現的是隔閡與融洽兩種截然不同的親子關系。我們就要聯系自己的生活實際想一想產生抵觸的原因是什么，換位思考這樣的交流方式會給父母帶來的傷害和對親子關系的影響，再想想這種“朋友式”交流的親子關系是什么樣的，如何才能維護這種融洽的關系，從而樹立正確價值取向。在寫作時，我們可以選取生活中和父母之間溝通不暢的具體事例來展現造成不良親子關系的表現、原因和你的反思以及解決過程、方式，也可以選擇與父母之間友好交流的具體故事來表現良好的親子關系。同時，不要忽略了材料中提到的“子女與家長之間的日常交流用語，是親子關系狀況的一種反映”，這就告訴我們，選材的范圍不局限于子女與父母之間的交流，還可以是父母與子女之間是否相互理解、尊重與支持的故事，只要屬于“親子關系”的范疇都可以。明確“任務”，確立中心主題。寫作任務是驅動考生作文立意的核心所在，只有考生明確了寫作任務，才能更好地確立文章的中心主題。根據材料設置，命題者拋出了兩個問題“你向往的親子關系是什么？”“該如何建立和維護這樣的關系？”毋庸置疑，“向往”一詞指明好的親子關系應是融洽的、和諧的，是母慈子孝的，是理想狀態的，這是文章的立意所在。而如何建立與維護理想中的親子關系，是需要子女與父母雙方共同去努力的，作文更傾向于讓學生反思自己與父母之間的親子關系。考生可以談自己與父母的溝通方式是怎樣的，親子關系如何，為了建立和維護良好的親子關系自己還需要做哪些方面的反思和努力，也可以通過講述自己與父母之間溫暖的親情故事表達對父母的理解和愛、對親情的珍惜。總之，要把握住對融洽親子關系的向往（理解、尊重、平等、關愛等），對父母、子女之間美好親情的珍惜，對自身成長的反思和對未來親子關系的期待等這些主題。關注“要求”，突出文體特色。寫作要求中最值得我們關注的一是題目自擬