人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元的教學內容選自2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》，主題為科幻小說。該單元通過多篇科幻題材的文本，如《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》、《JourneytotheCentreoftheEarth》等，旨在引導學生探索科幻小說的魅力，理解科幻與現實生活的關系，以及科幻作品對未來科技、社會、倫理等方面的想象與預測。本單元還包含了與機器人和人工智能相關的聽力材料《RobotsandAI》以及語篇分析技巧的學習，如對比與對比的運用，以及通過聆聽《TheEvos》來學習話語標記語。教學內容分為幾個主要部分：Reading：選取了三篇經典的科幻小說或節選，分別是《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》。這些文本不僅具有高度的文學價值，還蘊含了豐富的科技、社會、倫理等議題，適合高中生進行深入探討。Listening：通過聽力材料《RobotsandAI》，讓學生了解機器人和人工智能領域的最新進展，以及這些技術對社會生活的影響。通過聆聽《TheEvos》的對話，學習如何在口語交流中使用話語標記語來組織語言、表達觀點。LanguageFocus：本單元還注重語言知識的學習和運用，包括詞匯、語法、語篇結構等。特別是在對比與對比部分，學生將學習如何通過分析不同文本中的相似點和差異點，來深入理解文本的主題和意圖。Writing：鼓勵學生根據所學內容，創作自己的科幻短篇小說，將所學的語言知識和文學技巧運用到實際寫作中，培養學生的創造力和表達能力。（二）單元內容分析1.閱讀部分《SatisfactionGuaranteed》：這是一篇由著名科幻作家艾薩克·阿西莫夫創作的短篇小說，講述了一個家庭主婦與家用機器人的故事。通過這個故事，學生可以探討機器人與人類之間的關系，以及機器人是否真的能夠取代人類在情感交流中的角色。《TheTimeMachine》：這是H.G.威爾斯的經典科幻作品，講述了一個時間旅行者的冒險經歷。學生通過閱讀這篇小說，可以思考時間旅行的可能性，以及時間旅行對人類社會和倫理道德的影響。《JourneytotheCentreoftheEarth》：這篇小說改編自儒勒·凡爾納的同名作品，講述了一個探險隊深入地球內部的奇幻旅程。通過閱讀這篇小說，學生可以了解科幻小說中的探險主題，以及作者對未知世界的想象和描述。2.聽力部分《RobotsandAI》：這篇聽力材料主要介紹了機器人和人工智能領域的最新進展，包括機器人的設計原理、應用場景以及人工智能對人類社會的潛在影響。通過聆聽這篇材料，學生可以拓寬視野，了解科技前沿的動態。《TheEvos》：這是一段對話錄音，內容關于一群朋友意外獲得超能力后的冒險經歷。通過聆聽這段對話，學生可以學習如何在口語交流中使用話語標記語來組織語言、表達觀點，提高口語表達能力。3.語言焦點對比與對比：本單元通過對比不同文本中的相似點和差異點，引導學生深入理解文本的主題和意圖。學生將學習如何運用對比與對比的分析方法，來探究科幻小說中的科技、社會、倫理等議題。詞匯與語法：本單元還注重詞匯和語法的學習和運用。學生將通過閱讀、聆聽和寫作等實踐活動，掌握與科幻主題相關的詞匯和語法結構，提高語言運用能力。4.寫作部分創作科幻短篇小說：鼓勵學生根據所學內容，創作自己的科幻短篇小說。學生可以將所學的語言知識和文學技巧運用到實際寫作中，通過創作來加深對科幻小說的理解和感悟。（三）單元內容整合本單元的內容整合主要體現在以下幾個方面：主題整合：本單元以科幻小說為主題，通過多篇文本的閱讀和討論，引導學生深入探索科幻小說的魅力和價值。通過聽力材料和語言焦點的學習，進一步拓寬學生的視野和知識面。技能整合：本單元注重培養學生的聽、說、讀、寫等語言技能。通過閱讀、聆聽、討論和寫作等實踐活動，學生可以全面提高語言運用能力，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。知識整合：本單元將科幻小說與現實生活相結合，通過探討科技、社會、倫理等議題，引導學生思考未來社會的發展方向和人類的命運。通過對比與對比的分析方法，幫助學生深入理解文本的主題和意圖。二、《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）語言能力1.理解與表達理解性技能：學生應能夠通過閱讀、聆聽等渠道獲取并理解科幻小說中的信息，包括故事情節、人物性格、主題思想等。學生還應能夠運用所學詞匯和語法結構來分析和解讀文本中的語言現象。表達性技能：學生應能夠運用所學語言知識和技能，以口頭或書面形式表達自己的觀點和感受。在寫作部分，學生應能夠創作自己的科幻短篇小說，展現自己的想象力和創造力。2.詞匯與語法詞匯學習：學生應掌握與科幻主題相關的詞匯，包括科技術語、社會現象描述等。學生還應學會如何運用這些詞匯來構建完整的句子和段落。語法運用：學生應掌握并運用所學的語法結構來構建清晰、準確的句子和段落。在寫作部分，學生應能夠靈活運用各種語法結構來表達自己的思想和觀點。3.語篇結構語篇分析：學生應學會如何分析文本中的語篇結構，包括段落劃分、主題句識別、過渡詞使用等。通過語篇分析，學生可以更好地理解文本的主題和意圖。語篇構建：學生應學會如何構建自己的語篇結構，包括選擇合適的段落劃分方式、使用恰當的過渡詞等。在寫作部分，學生應能夠運用所學語篇構建技巧來創作自己的科幻短篇小說。（二）文化意識1.跨文化交流文化理解：學生應能夠理解和尊重不同文化背景下的科幻作品和思想觀念。通過閱讀來自不同國家和地區的科幻小說，學生可以拓寬視野，增進對不同文化的理解和認識。文化比較：學生應學會如何比較不同文化背景下的科幻作品和思想觀念，發現它們之間的相似點和差異點。通過文化比較，學生可以更深入地理解科幻小說的文化內涵和價值。2.文化自信文化傳承：學生應能夠傳承和弘揚中華優秀傳統文化中的科幻元素和思想觀念。通過閱讀中國作家的科幻作品，學生可以加深對中華文化的理解和認同。文化創新：學生應學會在繼承中華優秀傳統文化的基礎上進行創新和發展。在寫作部分，學生可以嘗試將中華文化與科幻元素相結合，創作出具有中國特色的科幻短篇小說。（三）思維品質1.批判性思維問題識別：學生應能夠識別并分析科幻小說中的問題和矛盾點，提出自己的見解和解決方案。通過批判性思維的培養，學生可以更深入地理解科幻小說的主題和意圖。論證分析：學生應學會如何運用所學知識和證據來支持自己的觀點和論證。在寫作部分，學生應能夠運用批判性思維來構建自己的論點和論據體系。2.創造性思維想象與聯想：學生應能夠發揮想象力和創造力來構思和創作科幻短篇小說。通過想象與聯想的培養，學生可以拓寬思維視野，提高創新能力。創新實踐：學生應學會將所學知識和技能運用到實際創作中，不斷嘗試新的寫作方法和技巧。在寫作過程中，學生可以不斷反思和調整自己的創作思路和方法。（四）學習能力1.自主學習能力學習資源獲取：學生應學會如何獲取和利用各種學習資源來支持自己的學習和創作。在互聯網時代，學生可以利用網絡搜索引擎、電子圖書館等資源來獲取所需信息和資料。自我監控與調節：學生應學會如何監控和調節自己的學習過程和效果。在寫作過程中，學生可以定期反思和調整自己的創作思路和方法，確保作品的質量和進度。2.合作學習能力團隊協作：學生應學會如何與他人合作來完成學習任務和創作任務。在小組討論和團隊項目中，學生可以相互交流和分享自己的想法和觀點，共同解決問題和完成任務。溝通與交流：學生應學會如何有效地溝通和交流自己的想法和觀點。在口語交流和寫作過程中，學生應能夠清晰地表達自己的思想和觀點，并理解他人的意見和反饋。三、學情分析在設計和實施2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》的教學計劃時，學情分析是至關重要的一環。學情分析不僅有助于教師了解學生的學習背景、興趣和能力，還能為制定有效的教學策略提供有力依據。以下是對本單元學情的詳細分析。（一）已知內容分析學科知識基礎：學生在必修階段已經學習了英語的基礎知識，包括詞匯、語法、聽說讀寫等基本技能。他們具備了一定的英語閱讀能力，能夠理解中等難度的文本，并能用英語進行簡單的交流。學生已經接觸過一些科幻題材的作品，如電影、電視劇或書籍，對科幻的基本概念有一定的了解。這種背景知識有助于他們更好地理解本單元的科幻主題。生活經驗：高中生處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，特別是科技和未來世界的話題。他們經常通過媒體接觸科幻內容，對機器人、人工智能、時間旅行等概念有濃厚的興趣。學生具備一定的信息技術素養，能夠使用互聯網搜索信息，參與在線討論，這為開展基于互聯網的自主學習和合作學習提供了條件。學習能力：學生已經掌握了基本的學習策略，如預習、復習、做筆記等。他們能夠在教師的指導下，運用這些策略進行自主學習。學生在小組活動中表現出較強的合作意識和溝通能力，能夠積極參與討論，分享自己的觀點。（二）新知內容分析文本內容：本單元包含三篇科幻題材的閱讀文本：《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》。這些文本不僅情節吸引人，而且蘊含了深刻的科學和社會議題。文本中涉及大量的科幻術語和概念，如機器人倫理、時間旅行、地球內部結構等，這些是學生需要新學習的內容。語言點：文本中包含了豐富的詞匯和語法結構，如復雜的從句、非謂語動詞、虛擬語氣等。這些語言點對于提高學生的英語綜合運用能力具有重要意義。學生需要掌握一些特定的科幻詞匯，如robot、artificialintelligence、timemachine、cave等，以便更好地理解文本內容。文化意識：科幻作品往往反映了一個時代的科技水平和社會價值觀。通過學習本單元的文本，學生需要培養跨文化意識，理解不同文化背景下的科幻想象和創作。學生還需要思考科幻作品與現實生活的關系，以及科幻對未來社會的啟示和影響。學習策略：學生需要學會運用批判性思維來分析和評價科幻作品，理解其背后的科學原理和社會寓意。學生還需要掌握一些有效的閱讀策略，如預測、推斷、總結等，以便更好地理解和記憶文本內容。（三）學生學習能力分析閱讀理解能力：學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解中等難度的文本。對于本單元中的科幻文本，他們可能需要更多的時間和策略來深入理解。學生需要學會從文本中提取關鍵信息，理解文本的主旨和細節，以及分析作者的觀點和態度。語言運用能力：學生在語言運用方面表現出較強的可塑性。通過本單元的學習，他們可以進一步提高自己的詞匯量和語法水平，增強英語表達的準確性和流利性。學生需要學會在特定的語境中運用所學的語言知識，如描述科幻場景、表達個人觀點等。思維能力：高中生處于思維發展的關鍵時期，具備較強的邏輯思維和創造性思維。通過本單元的學習，他們可以進一步培養自己的批判性思維和創新能力。學生需要學會從多個角度思考問題，提出自己的見解和解決方案，以及與他人進行有效的溝通和交流。自主學習能力：學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠在教師的指導下進行自主學習和合作學習。他們還需要進一步提高自己的學習效率和自我管理能力。學生需要學會制定合理的學習計劃，合理安排時間，以及運用有效的學習策略來提高自己的學習效果。（四）學習障礙突破策略詞匯障礙突破策略：在課前，教師可以提供一份詞匯表，讓學生預習并掌握文本中的關鍵詞匯。在課堂上，教師可以通過講解、例句、練習等方式來鞏固學生的詞匯記憶。鼓勵學生使用詞匯卡片、在線詞典等工具來輔助學習，提高詞匯學習的效率和效果。語法障礙突破策略：教師可以通過講解和示例來幫助學生理解文本中的復雜語法結構。設計針對性的語法練習，讓學生在實踐中掌握和運用所學的語法知識。鼓勵學生積極參與課堂討論，通過口語表達來鞏固和檢驗自己的語法水平。閱讀障礙突破策略：教師可以引導學生運用預測、推斷、總結等閱讀策略來理解和記憶文本內容。設計分層次的閱讀任務，讓學生根據自己的閱讀水平選擇適合的任務進行練習。鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀量和閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。文化意識障礙突破策略：教師可以通過講解和討論來幫助學生理解不同文化背景下的科幻想象和創作。引入相關的文化背景知識，如科幻電影、電視劇、書籍等，讓學生更直觀地感受和理解科幻文化的魅力。鼓勵學生參與跨文化交流活動，如與外國學生交流、參加國際科幻節等，提高自己的跨文化意識和能力。自主學習能力障礙突破策略：教師可以提供自主學習的資源和工具，如在線課程、學習軟件、電子圖書等，幫助學生進行自主學習。設計自主學習任務，讓學生根據自己的興趣和需求選擇適合的任務進行練習。鼓勵學生制定合理的學習計劃，合理安排時間，以及運用有效的學習策略來提高自己的學習效果。教師也要提供必要的指導和支持，幫助學生克服自主學習過程中的困難和挑戰。通過對本單元學情的詳細分析，教師可以更全面地了解學生的學習背景、興趣和能力，為制定有效的教學策略提供有力依據。在教學過程中，教師要注重培養學生的閱讀理解能力、語言運用能力、思維能力和自主學習能力，幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。教師還要關注學生的個體差異和個性化需求，為每個學生提供適合的學習支持和指導。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索科幻世界：啟迪未來想象與科技創新”。圍繞這一主題，通過《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》、《JourneytotheCentreoftheEarth》以及關于機器人與人工智能的聽力材料和《TheEvos》等教學內容，旨在引導學生深入探索科幻文學的魅力，理解科幻作品中的科技想象與未來愿景，同時培養學生的批判性思維、創新能力和跨文化交流能力。通過對比分析不同科幻作品中的情節、人物、科技設定以及文化背景，幫助學生拓寬國際視野，增強文化自信，為未來科技時代的發展做好準備。五、大單元目標敘寫（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠理解科幻文學作品的基本情節、人物性格和主題思想，能夠提取關鍵信息，理解并解釋文本中的科技設定和文化元素。聽力理解能力：通過聽力材料，學生能夠準確捕捉關于機器人與人工智能的最新發展動態，理解并復述相關科技新聞和科普講座的主要內容。口語表達能力：學生能夠就科幻作品中的科技想象和未來愿景進行小組討論，清晰表達自己的觀點和看法，并能進行角色扮演，模擬科幻場景中的對話。寫作能力：學生能夠撰寫科幻短篇小說，運用豐富的想象力和創造力構建獨特的科技世界，準確運用語言描述情節、人物和背景。（二）文化意識跨文化理解能力：通過對比分析不同科幻作品中的文化背景和科技設定，學生能夠理解不同文化對科技發展的不同想象和期待，增強跨文化交流能力。文化認同感：通過探討科幻作品中的中國元素和中國科技發展的現狀，學生能夠增強文化自信心和民族自豪感，形成積極向上的文化價值觀。全球視野：了解全球科技發展的最新動態和趨勢，學生能夠形成全球化的科技視野，理解科技在國際競爭和合作中的重要地位。（三）思維品質批判性思維：學生能夠運用批判性思維分析科幻作品中的科技設定和情節發展，評估其合理性和可行性，提出自己的見解和疑問。創造性思維：通過撰寫科幻短篇小說和小組討論，學生能夠發揮想象力和創造力，構建獨特的科技世界和故事情節，培養創新思維能力。邏輯思維：學生能夠理清科幻作品中的情節發展和人物關系，運用邏輯思維分析和解決問題，提高思維條理性和嚴謹性。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用課余時間閱讀科幻文學作品，觀看科幻電影，拓寬知識面，提高自主學習能力。合作學習能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠與他人有效合作，共同完成任務，提高團隊協作能力和溝通技巧。信息處理能力：學生能夠搜集、整理和分析關于機器人與人工智能的最新發展動態，提煉關鍵信息，形成自己的見解和報告。六、大單元教學重點科幻文學作品的閱讀與分析：引導學生深入理解科幻文學作品的基本情節、人物性格和主題思想，對比分析不同作品中的科技設定和文化背景。聽力與口語訓練：通過聽力材料和口語活動，提高學生的聽力理解能力和口語表達能力，使學生能夠準確捕捉并復述科技新聞和科普講座的主要內容，就科幻主題進行小組討論和角色扮演。科幻短篇小說的創作：指導學生撰寫科幻短篇小說，運用豐富的想象力和創造力構建獨特的科技世界和故事情節，提高寫作能力和創新思維。跨文化交流與科技視野：通過對比分析不同科幻作品中的文化背景和科技設定，拓寬學生的國際視野，增強跨文化交流能力，了解全球科技發展的最新動態和趨勢。七、大單元教學難點科幻文學作品的深度理解：科幻文學作品往往涉及復雜的科技設定和深刻的主題思想，需要學生具備較強的閱讀理解能力和批判性思維能力，這對部分學生來說可能存在一定的難度。口語表達與角色扮演：口語表達和角色扮演需要學生具備較強的自信心和表現力，部分學生在公眾場合可能存在緊張情緒，影響表達效果。科幻短篇小說的創作：科幻短篇小說的創作需要學生具備豐富的想象力和創造力，部分學生可能缺乏相關經驗和技巧，難以構思出獨特的故事情節和科技設定。跨文化交流的深度與廣度：跨文化交流需要學生具備較強的文化素養和國際視野，部分學生可能對不同文化的了解不夠深入，難以進行深入的跨文化對話和交流。八、大單元整體教學思路一、引言本單元以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》的教學內容，旨在通過一系列的教學活動，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。本單元計劃用8個課時完成，通過科幻小說的閱讀、比較與對比、聽力訓練、語言實踐與文化拓展等多種教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的綜合素養。二、教學目標設定（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠理解科幻小說和文章的主旨大意，捕捉細節信息，理解作者的觀點和態度。具體表現為：能夠快速準確地從《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等文本中提取關鍵信息。能夠理解并解釋科幻小說中的復雜情節、人物關系和主題思想。能夠通過上下文推斷生詞詞義，理解文本中的隱含意義。聽力理解能力：學生能夠聽懂與科幻主題相關的聽力材料，識別話語標記語，理解材料的深層含義。具體表現為：能夠準確捕捉聽力材料中的關鍵信息，如時間、地點、人物和事件等。能夠理解聽力材料中的隱含意義，如說話人的態度、情感和意圖等。能夠識別并理解話語標記語在聽力材料中的作用，如轉折、因果、條件等。寫作能力：學生能夠撰寫比較對比的文章，結構清晰，觀點明確，語言準確生動。具體表現為：能夠根據給定的主題，撰寫具有個人見解和觀點的議論文或說明文。能夠運用恰當的詞匯、句型和語法結構，使文章表達清晰、流暢。能夠運用連貫的段落和過渡語，使文章結構緊湊、邏輯清晰。口語表達能力：學生能夠就科幻主題進行小組討論和辯論，表達觀點清晰，邏輯嚴密，語言流暢。具體表現為：能夠積極參與小組討論和辯論，表達個人觀點和看法。能夠運用恰當的詞匯、句型和語法結構，使口語表達準確、流暢。能夠運用邏輯推理和批判性思維，支持自己的觀點并反駁對方的觀點。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的科幻作品，認識到科幻文學是文化交流的重要載體。具體表現為：能夠理解并分析來自不同文化背景的科幻作品，如美國、英國、中國等國家的科幻小說和電影。能夠認識到科幻文學在跨文化交流中的重要作用，促進對不同文化的理解和尊重。科技倫理意識：學生通過討論機器人與人工智能的發展，形成對科技倫理的初步認識，思考科技對人類社會的影響。具體表現為：能夠理解并討論機器人與人工智能的發展對人類社會可能帶來的影響和挑戰。能夠形成對科技倫理的初步認識，如隱私保護、人工智能的倫理道德等。環保意識：通過閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》，學生意識到保護地球環境的重要性，形成可持續發展的觀念。具體表現為：能夠理解并分析科幻作品中關于環境保護的主題和思想。能夠形成可持續發展的觀念，關注并參與環境保護行動。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析科幻作品中的情節、人物和主題，形成自己的觀點，并進行批判性評價。具體表現為：能夠深入分析科幻作品中的情節、人物和主題，理解其內在邏輯和關系。能夠形成自己的觀點和看法，并對作品進行批判性評價。能夠運用邏輯推理和批判性思維，支持自己的觀點并反駁對方的觀點。創造性思維：學生能夠通過小組討論和寫作活動，發揮想象力，創作出具有創意的科幻作品或文章。具體表現為：能夠積極參與小組討論和寫作活動，發揮想象力創作科幻作品或文章。能夠運用恰當的詞匯、句型和語法結構，使作品或文章表達清晰、流暢。能夠運用創新思維和創意構思，使作品或文章具有獨特性和新穎性。邏輯推理能力：學生在閱讀、聽力和討論過程中，能夠運用邏輯推理，分析問題的本質，提出合理的解決方案。具體表現為：能夠理解并分析科幻作品中的邏輯關系和推理過程。能夠運用邏輯推理分析問題的本質和原因，提出合理的解決方案。能夠運用邏輯思維和批判性思維，支持自己的觀點并反駁對方的觀點。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用互聯網資源，自主查找與科幻主題相關的資料，拓展知識面。具體表現為：能夠熟練運用互聯網搜索引擎查找與科幻主題相關的資料和信息。能夠自主篩選和整理所查找的資料和信息，形成自己的知識體系。能夠運用所查找的資料和信息進行自主學習和探究。合作學習能力：學生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，與同伴合作完成任務，培養團隊合作精神。具體表現為：能夠積極參與小組討論和角色扮演等活動，與同伴合作完成任務。能夠運用恰當的溝通和協作技巧，與同伴進行有效的交流和合作。能夠尊重并理解同伴的觀點和看法，形成團隊共識和合作精神。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程，總結經驗教訓，不斷調整學習策略，提高學習效率。具體表現為：能夠定期反思自己的學習過程和方法，總結經驗教訓。能夠根據反思結果調整學習策略和方法，提高學習效率和質量。能夠運用反思能力進行自我評估和監控，促進個人成長和發展。三、教學思路與活動設計課時1-2：導入與閱讀（SatisfactionGuaranteed）教學思路：通過導入新課，激發學生的學習興趣，引導他們進入科幻主題。通過閱讀科幻短篇小說《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情節和人物關系，培養學生的閱讀理解能力。通過語言分析活動，提高學生的語言分析能力。通過小組討論和作業布置，培養學生的批判性思維和寫作能力。教學活動設計：導入新課（5分鐘）活動：展示科幻電影片段，引導學生討論科幻主題，激發學生興趣。目的：引入科幻主題，為閱讀《SatisfactionGuaranteed》做鋪墊。閱讀課文（20分鐘）活動：學生自主閱讀《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情節和人物關系。目的：培養學生的閱讀理解能力，捕捉細節信息。語言分析（15分鐘）活動：引導學生分析小說中的語言特點，如詞匯、句型和語法結構。目的：提高學生的語言分析能力，加深對課文的理解。小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論小說的主題、情節和人物，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，介紹小說中的機器人形象及其對人類情感的影響。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時3-4：比較與對比（CompareandContrast）教學思路：通過對比分析《SatisfactionGuaranteed》與《TheTimeMachine》中的機器人形象、科技發展和人類情感，培養學生的批判性思維和口頭表達能力。通過小組討論和辯論活動，提高學生的邏輯思維能力和團隊合作能力。通過撰寫比較對比的文章，提升學生的寫作能力。教學活動設計：小組討論（15分鐘）活動：學生分組討論自己撰寫的比較對比文章，分享觀點和建議。目的：培養學生的批判性思維和團隊合作能力。班級分享（15分鐘）活動：每組選派代表上臺分享自己小組的討論成果，其他同學進行點評。目的：提高學生的口頭表達能力和自信心。對比分析（15分鐘）活動：引導學生對比分析《SatisfactionGuaranteed》與《TheTimeMachine》中的機器人形象、科技發展和人類情感。目的：加深學生對科幻主題的理解，提高批判性思維能力。辯論活動（15分鐘）活動：組織學生就“機器人是否會取代人類”這一主題進行辯論。目的：培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇辯論稿，闡述自己的觀點和論據。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時5-6：閱讀與聽力（JourneytotheCentreoftheEarth&Listening）教學思路：通過閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》節選，了解地心探險的奇幻故事，培養學生的閱讀理解能力。通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力。結合閱讀和聽力材料，討論科幻文學中的想象與現實的關系，培養學生的批判性思維能力。教學活動設計：導入新課（5分鐘）活動：展示地心探險的圖片和視頻，引導學生討論地心探險的奇幻故事。目的：引入新課主題，激發學生的學習興趣。閱讀課文（20分鐘）活動：學生自主閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》節選，理解故事情節和人物關系。目的：培養學生的閱讀理解能力，捕捉細節信息。聽力練習（15分鐘）活動：播放與地心探險相關的聽力材料，引導學生捕捉信息，理解細節。目的：提高學生的聽力理解能力，加深對課文的理解。小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論課文中的奇幻元素和科學原理，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，介紹地心探險的奇幻故事和科學原理。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時6深化與拓展：復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的內容，檢查學生對課文和聽力材料的理解程度。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。深度聽力（20分鐘）活動：播放與科幻主題相關的深度聽力材料，引導學生理解材料的深層含義。目的：提高學生的聽力理解能力，拓展知識面。文化拓展（15分鐘）活動：介紹科幻文學中的經典作品和作者，引導學生了解不同文化背景下的科幻作品。目的：培養學生的跨文化理解能力，拓寬視野。小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論科幻文學中的想象與現實的關系，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，探討科幻文學中的想象與現實的關系。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時7-8：語言實踐與文化拓展（RobotsandAl&ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）教學思路：通過探討機器人與人工智能的發展對人類社會的影響，培養學生的批判性思維和跨文化理解能力。通過聽力練習，引導學生識別話語標記語，提高聽力理解能力。通過觀看科幻短片《TheEvos》，討論科幻電影中的科技元素和人性探索，拓寬學生的視野。通過語言實踐活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。教學活動設計：課時7：導入新課（5分鐘）活動：展示機器人與人工智能的圖片和視頻，引導學生討論科技對人類社會的影響。目的：引入新課主題，激發學生的學習興趣。小組討論（15分鐘）活動：學生分組討論機器人與人工智能的發展對人類社會的利弊，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和團隊合作能力。聽力練習（15分鐘）活動：播放與機器人與人工智能相關的聽力材料，引導學生捕捉信息，理解細節。目的：提高學生的聽力理解能力，加深對課文的理解。角色扮演（15分鐘）活動：學生分組進行角色扮演活動，模擬機器人與人類的互動場景。目的：培養學生的語言運用能力和表演能力。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，探討機器人與人工智能的發展對人類社會的未來影響。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時8：復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的內容，檢查學生對機器人與人工智能的理解程度。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。聽力練習（15分鐘）活動：播放與科幻主題相關的聽力材料，引導學生識別話語標記語，提高聽力理解能力。目的：培養學生的聽力理解能力和語言運用能力。觀看短片（20分鐘）活動：播放科幻短片《TheEvos》，引導學生討論短片中的科技元素和人性探索。目的：拓寬學生的視野，提高跨文化理解能力。小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論短片中的主題和情節，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。總結與評估（10分鐘）活動：教師總結本單元的學習內容，評估學生的學習成果。目的：幫助學生梳理所學知識，明確學習方向。作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇影評，分析《TheEvos》中的科技元素和人性探索。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。四、教學實施策略情境創設：通過展示科幻電影片段、圖片和視頻等多媒體資源，創設與科幻主題相關的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望。任務驅動：通過布置具體的學習任務，如閱讀、聽力、寫作、小組討論和角色扮演等，引導學生積極參與課堂活動，提高學習效果。合作學習：通過小組討論、角色扮演和合作學習等活動，培養學生的團隊合作精神和溝通能力，促進知識的共享和互補。反思總結：通過定期的反思和總結活動，幫助學生梳理所學知識，總結經驗教訓，不斷調整學習策略，提高學習效率。多元化評價：通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果和進步情況，關注學生的學習過程和個體差異。五、教學資源與工具教材與教輔資料：2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》教材及配套教輔資料。多媒體資源：科幻電影片段、圖片、視頻和音頻等多媒體資源，用于創設情境和輔助教學。網絡資源：利用互聯網搜索引擎查找與科幻主題相關的資料和信息，拓展學生的知識面和學習資源。教學軟件與平臺：利用教學軟件和平臺（如智慧教室系統、在線學習平臺等）進行輔助教學和管理，提高教學效率和質量。六、教學反思與改進在教學實施過程中，教師應密切關注學生的學習情況和反饋意見，及時調整教學策略和方法。通過定期的教學反思和總結活動，梳理教學經驗和教訓，不斷優化教學設計和方法。教師應關注學生的個體差異和學習需求，提供個性化的指導和支持，促進每個學生的全面發展。針對教學中存在的問題和不足之處，教師應積極尋求改進措施和方法，不斷提高教學效果和質量。九、學業評價（一）教學目標根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：語言能力：學生能夠理解并提取科幻文學作品中的關鍵信息，包括人物關系、情節發展、主題思想等。學生能夠運用所學詞匯、語法和句型，口頭和書面表達科幻主題下的個人見解和想象。學生能夠通過聽、說、讀、看、寫等多種語言技能，綜合理解和運用科幻文學作品中的語言素材。文化意識：學生能夠通過科幻文學作品，了解不同文化背景下的科技想象和未來展望，增強跨文化理解和尊重。學生能夠認識到科幻文學作為文化載體，在傳播科學知識和激發人類想象力方面的作用。學生能夠結合中國實際，思考科技發展與人類未來的關系，形成正確的價值觀和世界觀。思維品質：學生能夠通過閱讀科幻文學作品，培養批判性思維和創新能力，學會從不同角度審視科技發展帶來的挑戰和機遇。學生能夠通過對比和分析不同科幻作品中的情節、人物和主題，提升邏輯思維和辯證思維能力。學生能夠通過參與課堂討論和小組活動，鍛煉表達能力和團隊合作精神，形成開放、包容的思維品質。學習能力：學生能夠掌握有效的學習策略，如自主學習、合作學習、探究式學習等，提高學習效率和質量。學生能夠通過利用現代信息技術，如網絡資源、多媒體工具等，拓寬學習渠道，豐富學習資源。學生能夠反思和調整自己的學習方法和過程，形成自我監控和自我評估的能力，為終身學習奠定基礎。（二）學習目標基于上述教學目標，本單元的學習目標具體設定如下：語言能力：學生能夠準確理解并復述《SatisfactionGuaranteed》中的主要情節和人物關系。學生能夠運用所學詞匯和句型，口頭描述自己對于機器人和人類關系的看法。學生能夠閱讀《TheTimeMachine》的節選部分，概括作者對于時間旅行的想象和描述。學生能夠觀看《JourneytotheCentreoftheEarth》的視頻片段，并寫出簡短的觀后感。學生能夠聽懂關于RobotsandAI的聽力材料，提取關鍵信息并回答相關問題。學生能夠在小組討論中，運用所學的語言知識和技能，表達對于科幻文學作品的見解和想象。文化意識：學生能夠通過《SatisfactionGuaranteed》的學習，了解西方科幻文學中對于機器人和人類關系的探討。學生能夠通過對比《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》中的科技想象，認識到不同文化背景下的科幻創作差異。學生能夠結合中國實際，思考科技發展與人類未來的關系，如人工智能、時間旅行、地心探索等話題，形成正確的價值觀和世界觀。學生能夠通過參與課堂討論和小組活動，增進對于不同文化背景下科幻文學作品的理解和尊重。思維品質：學生能夠通過閱讀《SatisfactionGuaranteed》，分析機器人和人類關系的倫理問題，培養批判性思維和創新能力。學生能夠通過對比《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》中的情節和主題，提升邏輯思維和辯證思維能力。學生能夠通過參與“Listenfordiscoursemarkers”的活動，識別并理解話語標記詞在口語交流中的作用，提高語言表達的準確性和流暢性。學生能夠通過觀看《TheEvos》的視頻片段，并討論其中的科幻元素和主題思想，鍛煉表達能力和團隊合作精神。學習能力：學生能夠掌握自主學習、合作學習、探究式學習等有效的學習策略，提高學習效率和質量。學生能夠利用現代信息技術，如網絡資源、多媒體工具等，拓寬學習渠道，豐富學習資源，如查找關于機器人、時間旅行、地心探索等相關資料。學生能夠通過反思和調整自己的學習方法和過程，形成自我監控和自我評估的能力，如定期總結學習心得、制定學習計劃等。學生能夠通過參與課堂討論和小組活動，培養自主學習和合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。（三）評價目標設定基于上述教學目標和學習目標，本單元的評價目標設定如下：語言能力評價：理解性技能評價：通過聽力測試、閱讀理解題等方式，評價學生對于科幻文學作品中的關鍵信息、人物關系、情節發展等內容的理解程度。表達性技能評價：通過口頭表達、書面表達等方式，評價學生運用所學詞匯、語法和句型，表達科幻主題下的個人見解和想象的能力。綜合性語言技能評價：通過綜合語言實踐活動，如小組討論、角色扮演、短劇表演等，評價學生聽、說、讀、看、寫等多種語言技能的綜合運用能力。文化意識評價：跨文化理解能力評價：通過課堂討論、小組活動等方式，評價學生對于不同文化背景下的科幻文學作品的理解和尊重程度。文化意識表現評價：通過學生撰寫的觀后感、討論發言等方式，評價學生將科幻文學作品中的文化元素融入個人見解和表達中的能力。價值觀形成評價：通過問卷調查、訪談等方式，評價學生對于科技發展與人類未來關系的看法和價值觀形成情況。思維品質評價：批判性思維能力評價：通過閱讀理解題、討論發言等方式，評價學生對于科幻文學作品中的情節、人物和主題的批判性分析能力。邏輯思維能力評價：通過對比分析題、邏輯推理題等方式，評價學生的邏輯思維和辯證思維能力。創新能力評價：通過創意寫作、短劇表演等方式，評價學生在科幻主題下的想象力和創新能力。學習能力評價：學習策略掌握情況評價：通過問卷調查、訪談等方式，評價學生對于自主學習、合作學習、探究式學習等學習策略的掌握和運用情況。學習資源利用能力評價：通過觀察記錄、作業檢查等方式，評價學生利用現代信息技術和課外學習資源的能力。自我監控和自我評估能力評價：通過學習計劃、學習心得等方式，評價學生的自我監控和自我評估能力。（四）評價方法與工具為了實現上述評價目標，本單元將采用多種評價方法和工具，具體包括：聽力測試：通過播放關于RobotsandAI的聽力材料，要求學生提取關鍵信息并回答相關問題，評價學生的聽力理解能力和信息提取能力。閱讀理解題：針對《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等科幻文學作品，設計閱讀理解題，要求學生回答關于情節、人物、主題等方面的問題，評價學生的閱讀理解能力。口頭表達評價：通過小組討論、角色扮演、口頭報告等方式，評價學生的口頭表達能力和團隊合作精神。教師可以根據學生的發言內容、語言表達、思維邏輯等方面進行打分或給予反饋。書面表達評價：通過創意寫作、觀后感撰寫、作業提交等方式，評價學生的書面表達能力和創新思維。教師可以根據學生的作文內容、語言表達、結構組織等方面進行打分或給予反饋。問卷調查與訪談：通過設計問卷調查或進行個別訪談，了解學生對于科技發展與人類未來關系的看法和價值觀形成情況，以及對于學習策略、學習資源利用等方面的自我評價和反思。觀察記錄與作業檢查：通過觀察學生在課堂上的表現、記錄學生的作業完成情況等方式，評價學生的學習態度、學習習慣和學習效果。教師可以根據學生的學習記錄、作業質量等方面進行打分或給予反饋。同伴評價與自我評價：鼓勵學生參與同伴評價和自我評價活動，通過相互評價和自我反思，提高學生的學習意識和自我管理能力。教師可以提供評價標準和指導建議，幫助學生更好地進行同伴評價和自我評價。（五）評價實施步驟為了確保評價目標的順利實現，本單元將按照以下步驟進行評價實施：評價準備階段：設計評價方案：根據教學目標和學習目標，設計具體的評價方案，包括評價內容、評價標準、評價方法和工具等。準備評價材料：準備聽力材料、閱讀理解題、作文題目、調查問卷等評價材料。培訓評價人員：對參與評價的教師和學生進行培訓，明確評價標準和方法，確保評價的公正性和準確性。評價實施階段：實施聽力測試：播放聽力材料，要求學生提取關鍵信息并回答相關問題，記錄學生的答題情況。實施閱讀理解測試：分發閱讀理解題，要求學生閱讀科幻文學作品并回答相關問題，記錄學生的答題情況。實施口頭表達評價：組織小組討論、角色扮演等活動，觀察并記錄學生的口頭表達能力和團隊合作精神。實施書面表達評價：布置創意寫作、觀后感撰寫等作業，收集并批改學生的作業，評價學生的書面表達能力和創新思維。實施問卷調查與訪談：設計并發放問卷調查表，或進行個別訪談，了解學生對于科技發展與人類未來關系的看法和價值觀形成情況。實施觀察記錄與作業檢查：觀察并記錄學生在課堂上的表現，檢查學生的作業完成情況，評價學生的學習態度和學習習慣。實施同伴評價與自我評價：組織學生參與同伴評價和自我評價活動，鼓勵學生相互評價和自我反思，提高學習意識和自我管理能力。評價結果反饋階段：分析評價結果：根據收集到的評價數據和信息，分析學生的學習情況和教學效果，發現存在的問題和不足。給予反饋指導：針對學生的學習情況和教學效果，給予具體的反饋和指導建議，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。調整教學方案：根據評價結果和分析結果，調整教學方案和教學策略，優化教學過程和教學效果。評價總結與反思階段：總結評價經驗：總結本次評價活動的經驗和教訓，提煉有效的評價方法和工具，為今后的評價活動提供參考和借鑒。反思教學問題：反思教學過程中存在的問題和不足，分析原因并提出改進措施，為今后的教學活動提供改進方向。分享評價成果：將評價成果進行分享和交流，促進教師之間的經驗交流和合作發展，共同提高教學水平和教學質量。（六）評價案例與分析以下是一個具體的評價案例與分析，以幫助學生更好地理解評價過程和方法：評價案例：評價內容：書面表達評價——《SatisfactionGuaranteed》觀后感撰寫評價標準：內容完整性（30分）：觀后感是否涵蓋了作品中的主要情節、人物關系和主題思想等方面。語言表達（30分）：語言表達是否準確、流暢、富有感染力，是否能夠運用所學詞匯和句型進行表達。創新思維（20分）：觀后感中是否有獨特的見解和想象，是否能夠結合個人實際進行思考和表達。結構組織（20分）：觀后感的結構是否清晰、條理分明，是否能夠吸引讀者的注意力并引導讀者深入思考。評價過程：布置作業：要求學生閱讀《SatisfactionGuaranteed》后，撰寫一篇觀后感，字數不少于300字。收集作業：收集學生的觀后感作業，進行初步整理和分類。批改作業：按照評價標準，對學生的觀后感作業進行批改和打分，并給出具體的反饋和建議。反饋指導：將批改后的觀后感作業發還給學生，針對學生的表現給予具體的反饋和指導建議，幫助學生改進寫作方法和提高寫作能力。評價結果與分析：通過批改學生的觀后感作業，發現大部分學生能夠較好地理解作品中的主要情節和人物關系，并運用所學詞匯和句型進行表達。在語言表達、創新思維和結構組織等方面仍存在一些問題和不足。在語言表達方面，部分學生的語言表達不夠準確、流暢和富有感染力，存在語法錯誤、拼寫錯誤和表達不清等問題。針對這些問題，教師可以通過提供范文、講解語法規則和進行語言練習等方式，幫助學生提高語言表達能力和水平。在創新思維方面，部分學生的觀后感中缺乏獨特的見解和想象，只是簡單地復述了作品中的情節和人物關系，沒有結合個人實際進行思考和表達。針對這些問題，教師可以通過引導學生進行討論、提問和反思等方式，激發學生的想象力和創造力，培養學生的創新思維和批判性思維能力。在結構組織方面，部分學生的觀后感結構不夠清晰、條理分明，存在段落之間銜接不緊密、主題不明確等問題。針對這些問題，教師可以通過講解寫作技巧和提供范文等方式，幫助學生掌握觀后感的結構組織和寫作技巧，提高寫作質量和水平。通過本次評價活動，不僅了解了學生的學習情況和教學效果，還發現了存在的問題和不足，并給出了具體的反饋和指導建議。這些反饋和指導建議將幫助學生改進學習方法和提高學習效果，同時也為今后的教學活動提供了改進方向和發展思路。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》的教學內容，旨在通過一系列的教學活動，提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。本單元計劃用8個課時完成，具體實施思路如下：課時1-2：導入與閱讀（SatisfactionGuaranteed）引入科幻主題，激發學生的學習興趣。閱讀科幻短篇小說《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情節和人物關系。引導學生分析小說中的語言特點，如詞匯、句型和語法結構。課時3-4：比較與對比（CompareandContrast）對比分析《SatisfactionGuaranteed》與《TheTimeMachine》中的機器人形象、科技發展和人類情感。通過小組討論和辯論，培養學生的批判性思維和口頭表達能力。引導學生撰寫比較對比的文章，提升寫作能力。課時5-6：閱讀與聽力（JourneytotheCentreoftheEarth&Listening）閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》節選，了解地心探險的奇幻故事。通過聽力練習，提高學生捕捉信息和理解細節的能力。結合閱讀和聽力材料，討論科幻文學中的想象與現實的關系。課時7-8：語言實踐與文化拓展（RobotsandAl&ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）探討機器人與人工智能的發展對人類社會的影響。通過聽力練習，引導學生識別話語標記語，提高聽力理解能力。觀看科幻短片《TheEvos》，討論科幻電影中的科技元素和人性探索。結合本單元內容，進行語言實踐活動，如角色扮演、小組討論等。二、教學目標設定（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠理解科幻小說和文章的主旨大意，捕捉細節信息，理解作者的觀點和態度。聽力理解能力：學生能夠聽懂與科幻主題相關的聽力材料，識別話語標記語，理解材料的深層含義。寫作能力：學生能夠撰寫比較對比的文章，結構清晰，觀點明確，語言準確生動。口語表達能力：學生能夠就科幻主題進行小組討論和辯論，表達觀點清晰，邏輯嚴密，語言流暢。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的科幻作品，認識到科幻文學是文化交流的重要載體。科技倫理意識：學生通過討論機器人與人工智能的發展，形成對科技倫理的初步認識，思考科技對人類社會的影響。環保意識：通過閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》，學生意識到保護地球環境的重要性，形成可持續發展的觀念。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析科幻作品中的情節、人物和主題，形成自己的觀點，并進行批判性評價。創造性思維：學生能夠通過小組討論和寫作活動，發揮想象力，創作出具有創意的科幻作品或文章。邏輯推理能力：學生在閱讀、聽力和討論過程中，能夠運用邏輯推理，分析問題的本質，提出合理的解決方案。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用互聯網資源，自主查找與科幻主題相關的資料，拓展知識面。合作學習能力：學生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，與同伴合作完成任務，培養團隊合作精神。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程，總結經驗教訓，不斷調整學習策略，提高學習效率。三、教學結構圖（思維導圖）四、具體教學實施步驟課時1：導入與閱讀（SatisfactionGuaranteed）Step1:導入新課（5分鐘）活動：展示科幻電影片段，引導學生討論科幻主題，激發學生興趣。目的：引入科幻主題，為閱讀《SatisfactionGuaranteed》做鋪墊。Step2:閱讀課文（20分鐘）活動：學生自主閱讀《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情節和人物關系。目的：培養學生的閱讀理解能力，捕捉細節信息。Step3:語言分析（15分鐘）活動：引導學生分析小說中的語言特點，如詞匯、句型和語法結構。目的：提高學生的語言分析能力，加深對課文的理解。Step4:小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論小說的主題、情節和人物，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，介紹小說中的機器人形象及其對人類情感的影響。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時2：閱讀深化與寫作實踐Step1:復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的內容，檢查學生對小說的理解程度。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。Step2:深度閱讀（20分鐘）活動：引導學生深入閱讀小說，分析人物性格、情節發展和主題思想。目的：提高學生的閱讀理解能力，加深對小說的理解。Step3:寫作技巧講解（10分鐘）活動：講解比較對比文章的寫作技巧，如結構安排、觀點闡述和語言表達。目的：為接下來的寫作實踐做準備。Step4:寫作實踐（20分鐘）活動：學生撰寫比較對比的文章，比較《SatisfactionGuaranteed》與另一篇科幻小說中的機器人形象。目的：培養學生的寫作能力，提高語言運用能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：修改和完善自己的作文，準備下節課的小組討論。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時3：比較與對比（CompareandContrast）Step1:小組討論（15分鐘）活動：學生分組討論自己撰寫的比較對比文章，分享觀點和建議。目的：培養學生的批判性思維和團隊合作能力。Step2:班級分享（15分鐘）活動：每組選派代表上臺分享自己小組的討論成果，其他同學進行點評。目的：提高學生的口頭表達能力和自信心。Step3:對比分析（15分鐘）活動：引導學生對比分析《SatisfactionGuaranteed》與《TheTimeMachine》中的機器人形象、科技發展和人類情感。目的：加深學生對科幻主題的理解，提高批判性思維能力。Step4:辯論活動（15分鐘）活動：組織學生就“機器人是否會取代人類”這一主題進行辯論。目的：培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇辯論稿，闡述自己的觀點和論據。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時4：辯論與寫作反饋Step1:復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的辯論主題和要點。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。Step2:辯論稿撰寫（20分鐘）活動：學生根據上節課的辯論內容，撰寫辯論稿，闡述自己的觀點和論據。目的：培養學生的寫作能力，提高語言運用能力。Step3:寫作反饋（15分鐘）活動：學生交換辯論稿，進行互評，提出修改建議。目的：通過互評活動，提高學生的批判性思維和寫作能力。Step4:教師點評（10分鐘）活動：教師對學生的辯論稿進行點評，總結優點和不足，提出改進建議。目的：幫助學生認識自己的寫作問題，提高寫作水平。Step5:作業布置（5分鐘）作業：修改和完善自己的辯論稿，準備下節課的班級分享。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時5：閱讀與聽力（JourneytotheCentreoftheEarth）Step1:導入新課（5分鐘）活動：展示地心探險的圖片和視頻，引導學生討論地心探險的奇幻故事。目的：引入新課主題，激發學生的學習興趣。Step2:閱讀課文（20分鐘）活動：學生自主閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》節選，理解故事情節和人物關系。目的：培養學生的閱讀理解能力，捕捉細節信息。Step3:聽力練習（15分鐘）活動：播放與地心探險相關的聽力材料，引導學生捕捉信息，理解細節。目的：提高學生的聽力理解能力，加深對課文的理解。Step4:小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論課文中的奇幻元素和科學原理，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，介紹地心探險的奇幻故事和科學原理。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時6：聽力深化與文化拓展Step1:復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的內容，檢查學生對課文和聽力材料的理解程度。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。Step2:深度聽力（20分鐘）活動：播放與科幻主題相關的深度聽力材料，引導學生理解材料的深層含義。目的：提高學生的聽力理解能力，拓展知識面。Step3:文化拓展（15分鐘）活動：介紹科幻文學中的經典作品和作者，引導學生了解不同文化背景下的科幻作品。目的：培養學生的跨文化理解能力，拓寬視野。Step4:小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論科幻文學中的想象與現實的關系，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，探討科幻文學中的想象與現實的關系。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時7：語言實踐與文化拓展（RobotsandAl）Step1:導入新課（5分鐘）活動：展示機器人與人工智能的圖片和視頻，引導學生討論科技對人類社會的影響。目的：引入新課主題，激發學生的學習興趣。Step2:小組討論（15分鐘）活動：學生分組討論機器人與人工智能的發展對人類社會的利弊，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和團隊合作能力。Step3:聽力練習（15分鐘）活動：播放與機器人與人工智能相關的聽力材料，引導學生捕捉信息，理解細節。目的：提高學生的聽力理解能力，加深對課文的理解。Step4:角色扮演（15分鐘）活動：學生分組進行角色扮演活動，模擬機器人與人類的互動場景。目的：培養學生的語言運用能力和表演能力。Step5:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇短文，探討機器人與人工智能的發展對人類社會的未來影響。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。課時8：語言實踐與文化拓展（ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）Step1:復習舊知（5分鐘）活動：回顧上節課的內容，檢查學生對機器人與人工智能的理解程度。目的：鞏固舊知，為新課做鋪墊。Step2:聽力練習（15分鐘）活動：播放與科幻主題相關的聽力材料，引導學生識別話語標記語，提高聽力理解能力。目的：培養學生的聽力理解能力和語言運用能力。Step3:觀看短片（20分鐘）活動：播放科幻短片《TheEvos》，引導學生討論短片中的科技元素和人性探索。目的：拓寬學生的視野，提高跨文化理解能力。Step4:小組討論（10分鐘）活動：學生分組討論短片中的主題和情節，分享自己的觀點。目的：培養學生的批判性思維和口頭表達能力。Step5:總結與評估（10分鐘）活動：教師總結本單元的學習內容，評估學生的學習成果。目的：幫助學生梳理所學知識，明確學習方向。Step6:作業布置（5分鐘）作業：撰寫一篇影評，分析《TheEvos》中的科技元素和人性探索。目的：鞏固課堂所學，提高寫作能力。通過以上8個課時的教學實施步驟，學生將能夠全面理解科幻主題，提高語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過小組討論、角色扮演、辯論和寫作等多樣化的教學活動，學生的學習興趣和積極性將得到充分調動，為后續的英語學習奠定堅實的基礎。十一、大情境、大任務創設一、教學目標設定根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT1SCIENCEFICTION》的教學內容，本單元的大情境、大任務創設旨在全面提升學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體教學目標設定如下：（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠理解科幻小說和文章的主旨大意，捕捉細節信息，準確理解作者的觀點和態度。通過深入閱讀《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等科幻作品，學生能夠識別并分析科幻文學中的語言特點，如詞匯、句型和語法結構。聽力理解能力：學生能夠聽懂與科幻主題相關的聽力材料，識別話語標記語，理解材料的深層含義。通過聽力練習，學生能夠提高捕捉信息和理解細節的能力，如識別聽力材料中的關鍵信息和邏輯關系。寫作能力：學生能夠撰寫比較對比的文章，結構清晰，觀點明確，語言準確生動。通過寫作實踐，學生能夠運用所學的詞匯、句型和語法結構，表達個人觀點，形成有邏輯性的論述。口語表達能力：學生能夠就科幻主題進行小組討論和辯論，表達觀點清晰，邏輯嚴密，語言流暢。通過小組討論、辯論和角色扮演等活動，學生能夠提高口頭表達能力，增強自信心和合作精神。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的科幻作品，認識到科幻文學是文化交流的重要載體。通過比較和分析不同文化背景下的科幻作品，學生能夠拓寬視野，增進對不同文化的理解和尊重。科技倫理意識：學生通過討論機器人與人工智能的發展，形成對科技倫理的初步認識，思考科技對人類社會的影響。通過探討科幻作品中的科技元素和人性探索，學生能夠理解科技倫理的重要性，培養正確的科技觀和價值觀。環保意識：通過閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》等作品，學生意識到保護地球環境的重要性，形成可持續發展的觀念。通過討論科幻作品中的環保主題，學生能夠增強環保意識，積極參與環保行動。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析科幻作品中的情節、人物和主題，形成自己的觀點，并進行批判性評價。通過小組討論和辯論活動，學生能夠培養批判性思維，學會從不同角度審視問題，形成獨立的見解。創造性思維：學生能夠通過小組討論和寫作活動，發揮想象力，創作出具有創意的科幻作品或文章。通過創作科幻故事和角色扮演等活動，學生能夠培養創造性思維，提高想象力和創新能力。邏輯推理能力：學生在閱讀、聽力和討論過程中，能夠運用邏輯推理，分析問題的本質，提出合理的解決方案。通過解決科幻作品中的謎題和沖突，學生能夠鍛煉邏輯推理能力，提高問題解決能力。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用互聯網資源，自主查找與科幻主題相關的資料，拓展知識面。通過自主學習活動，學生能夠培養自主學習的能力，提高信息檢索和處理能力。合作學習能力：學生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，與同伴合作完成任務，培養團隊合作精神。通過合作學習活動，學生能夠學會與他人溝通和協作，提高人際交往能力。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程，總結經驗教訓，不斷調整學習策略，提高學習效率。通過反思學習活動，學生能夠培養自我反思能力，提高學習效果和學習質量。二、大情境、大任務創設（一）大情境創設本單元的大情境創設為“探索未來科技世界：科幻文學中的現實與想象”。在這個大情境下，學生將通過閱讀、聽力、討論和寫作等活動，深入探索科幻文學中的科技元素和人性探索，理解科幻文學與現實生活的聯系，培養對未來科技世界的興趣和好奇心。情境導入：通過展示科幻電影片段和圖片，引導學生討論科幻主題，激發學生興趣。教師可以提問：“你們看過哪些科幻電影或讀過哪些科幻小說？科幻作品中通常包含哪些元素？”等問題，引導學生進入科幻世界。情境拓展：通過介紹科幻文學的發展歷程和經典作品，拓寬學生的視野。教師可以講解科幻文學的定義、特點和分類，介紹科幻文學中的經典作家和作品，如艾薩克·阿西莫夫的《基地》系列、阿瑟·克拉克的《2001太空漫游》等。情境深化：通過深入閱讀和分析科幻作品，引導學生理解科幻文學與現實生活的聯系。教師可以引導學生分析科幻作品中的科技元素和人性探索，探討科幻作品對現實生活的啟示和影響。（二）大任務創設本單元的大任務創設為“創作一部科幻短劇：未來世界的探索與挑戰”。在這個大任務下，學生將通過小組討論、劇本創作、角色扮演和展示等活動，綜合運用所學的語言知識和技能，發揮想象力和創造力，創作一部具有創意和深度的科幻短劇。任務準備：學生分組進行小組討論，確定科幻短劇的主題和情節。教師可以提供一些科幻主題的建議，如人工智能與人類的關系、未來世界的環境問題、外星生命的探索等。學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合的主題和情節。任務實施：學生分組進行劇本創作和角色扮演活動。在劇本創作過程中，學生需要綜合運用所學的詞匯、句型和語法結構，構思一個有邏輯性和連貫性的故事情節。在角色扮演活動中，學生需要運用所學的口語表達技巧，生動地演繹角色和情節。任務展示：學生分組進行科幻短劇的展示和評價活動。在展示過程中，學生需要自信地呈現自己的作品，接受教師和同學的評價和反饋。在評價過程中，教師需要關注學生的語言表達、情節構思、角色演繹等方面的表現，提出具體的改進建議。任務反思：學生分組進行任務反思和總結活動。在反思過程中，學生需要總結自己的創作過程和表演經驗，分析自己的優點和不足，提出具體的改進計劃。在總結過程中，學生需要撰寫一篇反思報告，記錄自己的創作過程和表演經驗，分享自己的心得和體會。三、大情境、大任務下的具體教學活動設計（一）課時1：導入與閱讀（SatisfactionGuaranteed）情境導入：展示科幻電影片段，引導學生討論科幻主題，激發學生興趣。教師可以提問：“你們看過哪些關于機器人的電影或讀過哪些關于機器人的小說？機器人通常具有哪些特點和功能？”等問題，引導學生進入機器人世界。閱讀課文：學生自主閱讀《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情節和人物關系。教師可以提供一些閱讀指導，如關注主要人物、情節發展和主題思想等。語言分析：引導學生分析小說中的語言特點，如詞匯、句型和語法結構。教師可以提供一些語言點講解，如現在完成時、被動語態等。小組討論：學生分組討論小說的主題、情節和人物，分享自己的觀點。教師可以提供一些討論問題，如“你認為機器人Tony是否具有人類的情感和意識？為什么？”等問題。作業布置：撰寫一篇短文，介紹小說中的機器人形象及其對人類情感的影響。教師可以提供一些寫作指導，如關注主題句、段落結構和語言表達等。（二）課時2：閱讀深化與寫作實踐復習舊知：回顧上節課的內容，檢查學生對小說的理解程度。教師可以通過提問、填空等方式進行復習。深度閱讀：引導學生深入閱讀小說，分析人物性格、情節發展和主題思想。教師可以提供一些閱讀指導，如關注細節信息、推理判斷等。寫作技巧講解：講解比較對比文章的寫作技巧，如結構安排、觀點闡述和語言表達。教師可以提供一些范文和模板，供學生參考和學習。寫作實踐：學生撰寫比較對比的文章，比較《SatisfactionGuaranteed》與另一篇科幻小說中的機器人形象。教師可以提供一些寫作指導，如關注主題句、段落結構和語言表達等。作業布置：修改和完善自己的作文，準備下節課的小組討論。教師可以提供一些修改建議，如關注語法錯誤、拼寫錯誤等。（三）課時3：比較與對比（CompareandContrast）小組討論：學生分組討論自己撰寫的比較對比文章，分享觀點和建議。教師可以提供一些討論問題，如“你認為哪篇小說中的機器人形象更生動、更有趣？為什么？”等問題。班級分享：每組選派代表上臺分享自己小組的討論成果，其他同學進行點評。教師可以提供一些點評建議，如關注語言表達、觀點闡述等。對比分析：引導學生對比分析《SatisfactionGuaranteed》與《TheTimeMachine》中的機器人形象、科技發展和人類情感。教師可以提供一些對比分析的問題，如“兩篇小說中的機器人形象有何異同？它們對人類情感的影響有何不同？”等問題。辯論活動：組織學生就“機器人是否會取代人類”這一主題進行辯論。教師可以提供一些辯論技巧和策略，如關注論點、論據和論證等。作業布置：撰寫一篇辯論稿，闡述自己的觀點和論據。教師可以提供一些寫作指導，如關注論點明確、論據充分等。（四）課時4：辯論與寫作反饋復習舊知：回顧上節課的辯論主題和要點。教師可以通過提問、填空等方式進行復習。辯論稿撰寫：學生根據上節課的辯論內容，撰寫辯論稿，闡述自己的觀點和論據。教師可以提供一些寫作指導，如關注論點明確、論據充分等。寫作反饋：學生交換辯論稿，進行互評，提出修改建議。教師可以提供一些互評標準，如關注語言表達、觀點闡述等。教師點評：教師對學生的辯論稿進行點評，總結優點和不足，提出改進建議。教師可以提供一些具體的修改建議，如關注語法錯誤、拼寫錯誤等。作業布置：修改和完善自己的辯論稿，準備下節課的班級分享。教師可以提供一些修改建議，如關注論點明確、論據充分等。（五）課時5：閱讀與聽力（JourneytotheCentreoftheEarth）情境導入：展示地心探險的圖片和視頻，引導學生討論地心探險的奇幻故事。教師可以提問：“你們聽說過地心探險的故事嗎？你們認為地心探險可能存在嗎？為什么？”等問題。閱讀課文：學生自主閱讀《JourneytotheCentreoftheEarth》節選，理解故事情節和人物關系。教師可以提供一些閱讀指導，如關注主要人物、情節發展和主題思想等。聽力練習：播放與地心探險相關的聽力材料，引導學生捕捉信息，理解細節。教師可以提供一些聽力指導，如關注關鍵詞、語音語調等。小組討論：學生分組討論課文中的奇幻元素和科學原理，分享自己的觀點。教師可以提供一些討論問題，如“你認為地心探險的故事是否具有科學依據？為什么？”等問題。作業布置：撰寫一篇短文，介紹地心探險的奇幻故事和科學原理。教師可以提供一些寫作指導，如關注主題句、段落結構和語言表達等。（六）課時6：聽力深化與文化拓展復習舊知：回顧上節課的內容，檢查學生對課文和聽力材料的理解程度。教師可以通過提問