新時期教師的職業道德崇西中學黨支部2021年4月第一局部：師德說——教師素質談一、教師“缺德〞是最可悲的報導一：教師一直被人們稱為人類靈魂的工程師，但是，有些老師對人類靈魂越來越漠視，而對學生的身體卻越來越感興趣。他們好似黑道上的人一樣常常充滿了“修理〞肉體的沖動，動不動就對學生拳腳相加。近幾年，教師體罰學生，凌辱學生的報道越來越多。請看下面一個案例：

小學生忘戴紅領巾遭女老師鐵管體罰2021年4月10日凌晨，網民“中山蘇先生〞發微博稱：“我兒子在中山市東升鎮華盛學校讀書，這里的老師每個禮拜五都要用直徑5厘米的鐵管和學生‘算總賬’。〞記者昨晚采訪了蘇先生，他稱，上月26日晚，正在上4年級的兒子洗澡時，被媽媽看到其屁股上滿是血絲和淤青，經追問，兒子才支支吾吾地說，屁股是被班主任賀老師打的。兒子告訴父母，自己連續兩個星期被打，原因是上學忘了戴紅領巾和?？ā５谝淮伪毁R老師打了100下。被打后，賀老師還罰他寫1000遍“紅領巾?？è曃鍌€字，可交上去老師發現他只寫了800多遍，就又被打了100下?！氨淮驎r，賀老師不許我喊疼，叫班長在旁邊數著，還不許同學們把被打的事告訴家長。〞蘇先生的兒子還告訴爸爸，每周五，他們班上都有四五個人被打，每人100下。據他回憶，被賀老師打過的同學有六個，分別是王某維、秦某恒、梁某安、曾某元等。“用老師的說法，這是‘算總賬’。〞

賀老師就是用這種鐵管打學生的

報導二：黑龍江某縣小學教師，肩扛冰棍箱，手提巧克力、瓜子等零食的塑料袋進課堂，下課后即開始叫賣。有的規定每個學生每天必須吃四根冰棍，上下午各兩根；還有的規定學生只能買本班班主任的貨，不許買別班教師的。北京有個擔任初中班主任的年輕教師最近結婚，給他班上每位學生家長都發了一份請柬，讓學生帶給自己的父母，其意不言自明。據美國?大西洋月刊?文章，根據2021年3月一項美國調查結果，中國教師的薪水在28個國家中排名第26。此事在中國微博上引發熱議，一些人認為：中國教師的課外收入全宇宙第一，一些老師還收紅包。有人開玩笑說，“工資跟收入是兩碼事。〞報導三：上海新聞披露，某高層公寓樓，擅自增收電梯費，引起投訴。新聞的熱點不在于此，后據查，此公寓乃教師公寓大樓，每逢雙休日學生前來補課，人員來來往往，上上下下，造成電梯運行實在不堪負重，以至于不得不臨時實行收費，以限制人流。更有甚者，有的教師喬遷新居，裝修中言明“必須在客廳裝上黑板〞。不知什么時候，在老師中流傳著這樣幾句順口溜：“正經課程馬馬虎虎，辦班走穴勤勤快快。工資單上稀里糊涂，額外收入分分清楚……〞據聞，上海有的重點中學教師，在給學生補課中，竟也“以質論價〞，“以人數開價〞，一堂課少那么一次一人四、五十元，多那么百、八十元，公開言明人數少于四人不補，超過十人給以優惠價，市重點或國家級重點學校教師開價更高，離高考前一個月補課費加倍，等等。報道四：2004年6月，因為學生上課愛講話，福州市連江縣某小學一名教師竟然要求多名同學吃老師的口水。

2005年2月，寧德某中學一名教師一個巴掌把學生當場打暈，隨后該生精神抑郁，出現失憶病癥，至今仍在精神病院治療。

2005年3月，因為曾與某課任老師發生口角，福清某中學一名學生被班主任一腳踹出教室，隨即因尿道出血等癥被送進醫院。

教師缺德，丟掉的是教師的職業尊嚴，而影響的卻是社會各界對教育的不滿和譴責。在一次師德課上，教師組織學生針對報章上的一那么新聞進行了討論，新聞報道的主要內容是：有一位學生家長在老師正在上課時，跑進課室，在眾目睽睽之下掌摑老師。原因是事前教師過于沖動而掌摑學生，于是，學生家長在不問是非，不分青紅皂白的情況下，就替自己的寶貝兒子“報仇〞。學生1：“現在的家長就是素質太差!〞學生2：“那位家長太無理、太野蠻!〞學生3：“教師運氣不好，‘秀才遇上兵’，有理說不清。〞學生4：“那位教師可能外表文弱。〞學生5：“學校管理上有問題，應確保無關人員不得隨意闖入課堂阻礙教學秩序。〞教師提問：“是否那位教師就無可指責?〞學生：“當然不是!教師打學生在先，家長打老師在后。〞“是啊，根據教師職業道德的根本要求，教師要善待學生，不能傷害學生。〞教師說。學生解釋說：“教師打學生一定事出有因!〞“教師往往忍無可忍，才會出此下策。〞……教師再次提示學生，“那么，我們來設想后果會怎樣?〞學生：“教師只有少管學生，或說是不再敢管學生。〞學生：“教師只管講好課，完成教師工作任務；學得好壞是學生自己的事兒!〞“那樣不也有悖于教師職業道德么?!〞教師反問學生。

學生：“一味要求教師講師德，家長就會更不把老師放在眼里。有的家長還會對老師更放肆、更猖狂。〞學生：“應該想法給那位家長一點顏色看看，讓她見識一下教師的威嚴!〞學生：“應由校方出面，協調家長工作單位或其他社會組織部門，給家長一些教訓和制裁，使之做到下不為例!〞……“教師是什么樣的人要比他教授什么更為重要〞(卡爾·明格)。毫無疑問，只要教師的言行舉止有悖于師德標準的要求，必然使其職業尊嚴受威脅，受挑戰。正如古人有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞至今在我國著名百年學府堪稱中國教育事業“圣地〞的北京師范大學的校園里，矗立著一塊由著名書法家啟功先生書寫的校訓碑，上面寫著：“學為人師，行為世范〞。八個大字既是對教師職業本質的精確概括，又是對教師提出的最嚴格的要求。振興民族，依靠教育；振興教育，依靠教師；振興教師，依靠師德。二、實行教育民主是最迫切的兒童12歲以前不得單獨留在家中，必須有大人陪同，否那么屬違法行為；小學三年級以前上學和放學必須有大人護送，否那么也是非法行為；任何人競選議員或政府官員都有參觀慰問敬老院，孤兒院之舉，以獲取民心。在美國，人們能容忍克林頓和萊溫斯基的“性丑聞〞，但決不可能容忍某個人“虐待兒童〞；任何政府要員如果有虐待老人、兒童之事實，那么事實暴光之日，便是他下臺之時?！白饚煇凵曢L期以來一直是學校師生們的行為準那么，但在實行中，老師往往自覺不自覺地受到“師道尊嚴〞的傳統觀念的影響，過多地強調了“尊師〞，而無視了“愛生〞?，F代教育理念提倡的應該是“互尊互愛〞，倡導的是師生互為精神關心者。三、學會寬容是最需要的陶行知先生有一句至理名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。〞聯合國科教文組織提出現代青年應當“學會做人，學會關心，學會相處，學會學習〞，而其中“學會關心，學會相處〞恰恰也是我們一些老師十分缺乏的一種現代民主法制社會所必備的品質。美國教育家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。〞我們教師要教育學生“學會做真人〞，首先應當尊重和寬容學生。在現代教育中，個人是重要的，童年是重要的，童年生活與成人生活具有同樣的價值，教育應該“尊重未成熟狀態〞。?未成年人保護法?第十五條規定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。?教師法?第三十條規定：教師有以下情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：〔一〕成心不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；〔二〕體罰學生，經教育不改的；〔三〕品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第〔二〕項、第〔三〕項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。?學習的革命?一書中有這么一段話，實在令人深省：孩子們從生活中學習——如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在挖苦之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感謝。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在成認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在老實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在平安之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。你的孩子生活在什么之中呢？——多蘿茜·洛·諾爾特四、造就獨立人格是最重要的什么是現代人的根本人格呢？世界的共識是：1、具有主體意識，不依附于他人或單位。2、崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務。3、重視精神生活，自覺地追求美。4、思維發散，具有創新精神。5、能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。6、不因循守舊、安于現狀，具有進取精神和競爭精神。7、眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物，不斷補充新知識。8、崇尚科學，實事求是，不迷信書本、懾服權威。9、具有道德約束力，富于愛心。10、具有環境生態意識，能造福后人。11、講求效率，重視技能，具有敬業精神和集體主義精神。12、重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡的心態。報導一：1997年12月5日9時45分，陜西徑陽發生4．8級有感地震，西安市在同一瞬間震顫。其大學校園四樓的一所教室。一位白發的老教授正在給學生講課。大樓搖了一下，所有的學生連同教授的身體搖了一下。教授的心一驚：“可能是地震。〞他張口時卻說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。〞學生似于明白了一點什么，魚貫而出。另一間教室里。一位打扮入時的女教師正在給學生講?人生哲理?。大樓搖了一下，女教師大驚，喊了一聲：“地震啦！〞，就率先沖向門口。至于她身后的學生如何亂作一團，她不得而知，只感到一股強大的人力推擠著她向下奔……

所有的人都集中到樓前的空地上，學校領導清點人數：只有老教授未下來。正在這時，老教授出現在樓口，鎮靜地好似什么也沒發生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住了他。細心的人發現：他手里還提著一雙高跟鞋——那是女教師為便于逃跑踢脫在樓道的。事后清查得知：老教授和他的學生全部安然無事，而女教師的那個班：有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。地震給學生上了一課，讓他們學到了大學四年乃至一生都不易學到的東西：危難時刻，彰顯人格。報導二：有一個秋天，北大新學期開始了，一位外地來的年輕學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把大包小包放在路邊。這時正好一位老人迎面走來，年輕學子走上去說：“您能不能替我看一下包呢？〞老人爽快地容許了。那位年輕的學子就輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還在盡職盡責地完成著自己的使命。謝過，兩人走去。幾日后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬間，這位年輕人的心里是一種怎樣的震撼。但在我們聽到這個故事之后，卻強烈地感覺到：人格，才是最高的學位。報導三：中國工程院院士、博士生導師徐匡迪，以一名教育工作者的身份在“上海教育名師講壇〞為全市700余名代表作首場報告“今天，我們怎樣做教師〞。徐匡迪說，教育工作者要“學高為師、身正為范〞，要多看大局，放眼長遠，不能能急功近利，把單純的升學率作為追求的目標，要時刻認識到“百年樹人〞的歷史責任。他認為，教師的人格力量是素質教育的重要保證。這種力量來自于學術平與道德情操的完美統一。教師，要把教學生“"學會學習〞作為最重要的職責；要努力成為實踐“終身學習〞理念的楷模。蘇霍姆林斯基指出，“世界上沒有別的職業比醫生和教師更富有人道性了〞。師生關系不應是附屬、服從、壓制的關系，而應當是民主平等的關系，是雙方在人格平等根底上的合作關系。師生之間是平等的。這種平等的一個突出表達是學生應受到老師尊重。教師要平等、公正地對待所有學生，尊重他們每一個人。尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落--自尊心。尤其要強調的是對后進學生的人格尊重問題，因為后進生一般有很強的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細、更加敏捷，對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。〞教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作那么，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。〞教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。〞五、實施創新教育是最關鍵的事例一：有位小學語文老師叫學生用“想〞、“活潑〞、“丟〞、“爬〞這幾個詞造句，有幾位小學生造的文句字是這樣的：想——我想聽到開花的聲音。活潑——河里的水很活潑。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。事例二：一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生'被你槍斃了。〞這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的時機。〞“那我現在該怎么辦？〞這位母親聽了老師的話，對自己的行為懊悔不迭?！把a救的方法是有的。〞老師接著說：“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢！〞這個故事發生在半個世紀前。故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。事例三：有位幼兒園教師帶著一個班的小朋友去一個紀念場所參觀，進大門之前，她讓小朋友們排成一列，并規定“后面一個人要看著前面一個人的后腦勺〞。結果，參觀完畢之后，有幾個小朋友回到家里，當家長問及他們參觀看到些什么時，都答復說是“前面一個人的后腦勺〞——那位教師的本意當然并非如此，她只是擔憂小朋友走失，便采取了這樣一種簡單的教育方法，而不去動腦筋費力氣，讓小朋友既參觀好，又不會走失；當然更談不上去鼓勵小朋友們主動探索，大膽提問，積極思考。事例四：在美國教育中，教師毫不吝嗇地給予學生大量的鼓勵，有的鼓勵甚至別出心裁。一位小學校長很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個學年內讀夠了25000本書，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜假設狂，拼命地讀，為的是看校長如何吻一頭豬。當孩子們完成任務后，校長帶著孩子們來到公園，在孩子們的“吻豬〞，“吻豬〞的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當地媒介頭條新聞。有人問校長，豬也吻了，下個學年還能用什么方法鼓勵孩子讀書？她豪放地說，準備租一個熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。做一個教師必須要永葆“童心〞。如果你仔細地觀察一下孩子，他們說的和做的，無不具有“創造〞的因素。作為教育工作者，就要扶植孩子們的創造萌芽，鼓勵學生的創造活動。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。〞因此，在對青少年的培養中，要珍惜那種充滿著夢想、好奇的“童心〞，充分培育他們的想象力、思考力和創造力，而不要用“死讀書〞的方法，窒息了這一最具生機、最可珍貴的心靈。陶行知先生提出要使學生獲得“六大解放〞：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。人的現代化重要的特征之一，就是精神自由，即我們通常所說的思想解放。沒有什么比教師的思想僵化更可怕了，因為教師是"傳道、授業、解惑"的人。沒有教師自身的思想解放，沒有教師自身的創新精神和不斷地進取，哪來的創新教育，更談何培養具有創新意識的學生！六、最根本的是要教育學生關愛生命、最根本的是要教育學生關愛生命，以一種認真的積極的態度去對待人生。一個教師所應當具備的素質：1、要熱愛黨的教育事業，忠誠黨的教育事業，要有為黨的教育事業奮斗終身、立志奉獻于教育事業的精神。2、要有高尚的職業道德和崇高的敬業精神。忠于職守、兢兢業業，嘔心瀝血，一絲不茍，要甘當蠟炬、春蠶、人梯，誨人不倦，為人師表。3、在精通本專業的根底上，注意旁收雜學，舉一反三，觸類旁通，有較寬的知識面，在學生眼中，不是裝腔作勢的“教師爺〞，而是博學多聞、真正有學問的人。

4、不抱殘守缺，不因循守舊，不以有“一碗水〞為滿足，不以自已二三十年前學生時代學得的那點知識而津津樂道。而是不斷更新觀念，不斷學習新知識，研究新問題，探索新領域、新路子，勇于實踐，大膽開拓，做一個新時代的“弄潮兒〞。5、要精通教育學、心理學等教育理論，要掌握青少年的生理、心理特點，做學生的良師益友。既要有學者風度，又要有政治家的魅力，在管理學生、指導學生中還要有"藝術家"風范。對學生充滿愛心，做到動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒，因勢利導，循序漸進。6、要具有文明健康的志趣、愛好、審美需求和高尚的道德情操。7、要具有良好的品德修養、健全的人格、個性，健壯的身體和健康的心理素質。故事：有一位哲學家，乘船到江的對岸去。在船上，哲學家問船夫：“你學過歷史嗎？〞船夫說：“沒學過。〞哲學家說：“那你失去了一半生命。〞哲學家又問船夫：“你學過數學嗎？〞船夫說：“沒學過。〞哲學家說：“那你失去了一半以上的生命。〞說著話，刮起了大風，船也行到了江的中心。船夫問哲學家：“你學過游泳嗎？〞哲學家說：“沒學過。〞船夫說：“那你將失去了整個生命。〞希望我們的教師不要當這樣的“哲學家〞。學校應當理直氣壯地教會學生認識“個人價值〞，開展“個人價值〞，提高學生的“個人價值〞應當是學校素質教育的主要任務。國民素質的提高，有待于每個國民素質的提高，“為自己〞并非是壞事，試想如果每個作為個體的人都以一種認真的積極的態度去對待人生，進行“自我設計〞、“自我開展〞、“自我實現〞、“自我升華〞而不向國家“等、靠、要〞，那么這個國家必然是充滿生機和希望的。西方文化觀念：個人的價值是絕對的，國家的價值是相對的。國家的存在是為每個個人效勞的，只有這樣一個將個體生命和個人幸福視為至尊價值的國家，人民才值得去保衛她。這個才是英雄主義的源泉。東方文化觀念：在中國，國家和民族的價值是絕對的，個人的價值是相對的，為了那些絕對價值，個人就不惜犧牲一切，前赴后繼，殺身成仁。我們在宣揚無畏的犧牲精神時，往往包含著對個體生命的輕蔑，其結果導致了許多無謂的犧牲。教師的美德在于引導青少年結合自己的切身感受或他人的經歷，體會生命的可貴，培養樂觀積極的人生態度，善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態度，更懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍愛地球，珍愛地球上所有動植物的生命，這才是“可持續開展〞的真正含義。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石〞。所以，從某種意義上講，教師的職業道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系到社會的開展。今天，在改革開放和社會主義市場經濟的新形勢下，在深入進行教育改革，全面實施素質教育的新形勢下，進一步加強師德建設顯得極為重要。第二局部：實踐篇——師德表達于細節之中近代學者王國維認為“古今之成大事業、大學問者，必經三種境界。〞并用三句詩加以概括：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路〞，此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞。此為最高境界。其實這不只是做詩的境界，做學問的境界，也是修養的境界，事業的境界，人生的境界。教師職業道德習慣的養成一、教師人格修養的三種境界1、教師的職業境界——經師。教師要在自己的工作崗位上勤勤懇懇、任勞任怨；認真備課、上課，批改作業，輔導學生。既然選擇了教師這個職業，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數錢時不眼紅，在歌星、影星受人吹捧時不發燒，也就是要做到“獨上高樓，望盡天涯路〞。2、教師的專業境界——能師。即智慧型的教師。他們既重視經驗的積累，為學生傾心心血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞，又能做個有心人，表現出自覺地理論的追求，對教學的理解已經到達了相當的深度。他們對教育教學內在規律有較深刻的認識，視野開闊，個性鮮明，教育教學上揮灑自如，游刃有余。3、教師的事業境界——人師。不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格。人師已經形成了自己的教育思想，風格或體系，完全進入了教育的自由王國——到達不教之教，可以醉人而不知，可以育人而不覺。人師把教育當作一種藝術，通古曉今，博采眾長，能把最恰當的事例信手拈來，融入課堂，天衣無縫，學生在和諧愉悅的課堂氣氛中，汲取知識芬芳，不再有學習之苦。這樣的境界，是每個為師者都追求的，但欲到達，非經年積累不成，而一旦達成，享受到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的樂趣，那么心中喜悅，萬難形容。

二、道德、習慣和細節目前師德教育的現狀如何——存在著“五重五輕〞的傾向：重理論，輕實踐；重說教，輕體驗；重政治，輕情感；重應然，輕實然；重理想；輕標準……造成的后果是：知行脫節；言行不一；知情別離；情意不合；雙重人格；雙面人生……。習慣很重要，魏書生：習慣可以跟隨人一輩子，讓人受益終生。良好的習慣可以“使事情變得容易，使阻力減到最低點，使體能和心能節省到最低點，習慣是提高學習效率的源泉〞。培根說：“習慣是人生的主宰。〞習慣即命運，成功從培養習慣開始，葉圣陶說：“教育就是培養習慣。〞愛因斯坦說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。〞(剩下的就是習慣——好習慣或壞習慣。)1、關于道德。2、關于習慣。3、關于細節。蝴碟效應：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。以西方流傳的一首民謠來說吧：喪失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。馬蹄鐵上一個釘子是否會喪失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長期〞效應卻是一個帝國存與亡的根本原因。這就是所謂“蝴蝶效應〞。

三、著眼細節，培養良好習慣道德由習慣組成，習慣表達于細節中，細節決定我們的成敗！

威廉·詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！?/p>

華人首富——李嘉誠曾言：栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！四、讓行動變成習慣——貴在堅持，相互提醒案例：開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。〞說著，蘇格拉示范做了一遍：“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？〞學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？〞有90％的同學驕傲地舉起手來。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？〞這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態

一、什么使生活變得100％完美

１、什么使生活變得100%完美？努力工作，知識，愛情，好運，這些通常我們非?？粗氐臇|西都不是最完滿的，雖然它們非常重要，那么，究竟什么能使生活變得完滿？金錢？領導力？性？……如果都不是的話，那么，什么能使生活變得100%圓滿呢？2、有趣的計算Hardwork(努力工作)H+A+R+D+W+O+R+K為8+1+18+4+23+15+18+11=98%；

Knowledge〔知識〕K+N+O+W+L+E+D+G+E為11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；Love〔愛情〕L+O+V+E為12+15+22+5=54%Luck〔好運〕L+U+C+K為12+21+3+11=47%〔這些我們通常認為重要的東西往往并不是最重要的〕是什么能使得生活變得圓滿？是Money〔金錢〕嗎?NoM+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%；

是Leadership〔權力〕嗎?:

L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；ATTITUDE

心態使生活圓滿!

那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？每個問題都有其解決之道，只要你把目光放得遠一點！ATTITUDE〔心態〕A+T+T+I+T+U+D+E為1+20+20+9+20+21+4+5=100%；3、我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活到達100%的圓滿！

——態度決定一切作為教師，要學會駕馭積極的情緒，要學會調整自己的心態：你也許不能左右厄運，但你可以改變心情；你也許不能重寫過去，但你可以創造今天；你也許不能得到賞識，但你可以充實自己；你也許不能改變環境，但你可以塑造自我；你也許不能延長生命，但你可以提升質量；你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。二、成功取決于積極主動的心態如果你想改變你的世界，改變你的生活，首先就應改變你自己。如果你的心理態度是積極的，你的生活也會是快樂的；如果你心理態度是消極的，那么，生活也會是憂傷的。積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。當你無法改變別人時候，你可以首先改變自己，以改變別人！改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗〔魏書生〕。１、無熱忱便無偉大心假設改變，態度跟著改變；態度改變，習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運就會改變！米盧：態度決定一切！孔子：君子敏于行而慎于言。愛默生：無熱忱便無偉大。有史以來，沒有任何一件偉大的事業不是因為熱忱而成功的。陶行知：以出家入佛的精神從事著中國的鄉村教育。蔡元培：我不入地獄，誰入地獄？對北京大學進行脫胎換骨的改造。平庸的泥瓦匠說，“我在砌墻〞，積極心態的人說：“我在修教堂〞！“教書〞與“育人〞成功學家

—羅素·塞吉：沒有家庭背景的年輕人的出頭之道是：第一，找個職位；第二，守緊口風；第三，多多觀察；第四，保持忠誠；第五，使老板相信：你少不了他；第六，謙遜有禮。瓦倫達心態〔專心做某事，而不去管這件事的意義和結果，不患得患失的心態〕。美國著名高空鋼索表演者瓦倫達，在一次重大表演中，不幸失足身亡。因為他上場前總是不停地說：“這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗。〞而以往每次表演之前，他只想著“走鋼索〞，并專心為此做準備，根本不去管其它的事情，更會為成敗而擔憂。“當別人都不把你當回事的時候，你一定要把自己當回事；當別人都把你當回事的時候，你千萬別把自己當回事。〞特別是當你感到情況不妙的時候，首先要應努力改變它。

2、教師養成積極樂觀的人生態度

首先，以微笑面對教育教學生活；其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。第三，保持積極健康的生活方式：作息時間安排得井然有序；制定適合自己的教學目標，并能為這個目標努力奮斗；多鉆研教法學法；多關注學生的個性，多關心學生的開展；多讀些圣賢哲理與名人傳記，從中汲取戰勝挫折的勇氣；多進行教育教學總結和反思，并及時整理。

3、在生活的細節中表現出你的主動熱情！[1]昂首走路；[2]恰到好處地有力握手；[3]坐姿要不失身份；[4]運用手勢表現你的進取精神；[5]聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；[6]坦然的目光會增加你的信心[7]表現出豪邁的一面；[8]把積極的思想存入你的大腦；[9]坐在前排；[10]將你的步伐加快四分之一；[11]比別人早到單位；[12]卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；[13]簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；[14]該認真時就全身心投入，該快樂時就開懷大笑。[15]積極主動地承擔起自己的責任，會說：這是我的錯！[16]記住常說，“我們〞，而不是“他們〞！三、師愛——教師熱情之魂１、教育過程是一個情感交流過程教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。

冰心曾說：情在左、愛在右，走在生命的兩邊，隨時栽種，隨時開花。２、教師熱情的具體表現在于：[1]成熟的情感對引起情緒的原因能產生適度的反映；情緒比較穩定，對不同的內心體驗具有較強的調節和控制能力；愉快、活潑、積極的性質的情緒占主要成分；熱愛生活，積極向上；親近社會，關注人類社會發生的重要事件，對生活有信心；[2]富有同情心滿腔熱情，親近學生，喜愛學生；對待學生親切和藹，善解人意；相信學生是積極向上的，相信學生的潛能；尋找時機主動接觸學生，善于與學生交往；敏感體貼，及時覺察學生的情緒變化，并作出情緒反映；關心每一位學生的生活和健康，充滿愛心；對待困難學生〔學習、經濟〕給以更多的愛心和幫助；[3]以情感人，樂于幫助學生在課堂教學中語言生動，有幽默感；在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；及時發現學生出現的問題，積極想方法幫助解決；學生有疑惑時，主動訊問，熱情解答。教師要及時及時發現學生出現的問題，積極巧妙想方法幫助解決，善待學生，會獲得意想不到的效果。做教師的，面對教學中出現的問題、工作中出現的困難、學生的疑問，我們是否保持熱情主動的心態，如果保持了，那我們就成功了。

習慣二:寬容公正——教師對待學生的核心原那么

一、教師必須學會寬容孔子：寬那么得眾。居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？美國作家房龍：寬容是人類文明進步的重要標志!陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生……瑞士教育家裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經觀察了一個長時期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無能的背后，蘊藏著最優秀的才能，最珍貴的能力。蘇霍姆林斯基：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。臺灣教育家高震東：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神!！１、你選擇對了嗎假設我們要從以下四個候選人中選擇一位來造福全世界，你會選哪位呢？［１］候選人A：*篤信巫醫和占卜家*有兩個情婦*有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒。［２］候選人B：*曾經兩次被趕出辦公室；*每天要到中午才肯起床；*讀大學時曾經吸食鴉片；*每晚都要喝一夸脫〔大約一公升〕的白蘭地。［３］候選人C：*曾是國家的戰斗英雄；*保持著素食習慣；*從不吸煙，只偶爾來點啤酒；*年輕時沒有做過什么違法的事。［４］侯選人D：*學校給他的評定不怎么好，在他念過書的學校檔案室里找到的舊記分冊，他的化學成績評為3分，而物理、代數和幾何成績也是3分；*早在中小學就善于利用女生的好感。從小學五年級開始起與女生接吻；*在大學二年級時差一點被除名；*是一位摔跤運動的高手。你

選

對

了

嗎候選人A是富蘭克林·羅斯福;候選人B是溫斯頓·丘吉爾；候選人C是阿道夫·希特勒;侯選人D是弗拉基米爾·普京.

陶行知先生曾提出“泛愛〞的教育理論，教師不能只愛幾個“好學生〞，而因該“愛滿天下〞。他還大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。〞教師愛學生就要用平等的眼光來看待學生，不能把成績作為衡量學生的唯一標準。教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。

２、寬容是一種美德“己所不欲，勿施于人。〞寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的根本素質之一。寬容，是教師良好形象的又一種內涵，又一個可貴的素質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而表達出教師所特有的人文教化功能愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的弟子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀〞被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的根底。

愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即所謂“教學相長〞，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子〞。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

3、教師必須學會寬容寬容是一種愛：寬容是一種信任；寬容是一種鼓勵；寬容更是一種仁慈。寬容是陽光，能使學生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈。4、教師要在細節中表現出自己的寬容！

［1］理解學生站在學生的立場，理解學生的心態；讓全班學生共同討論決定班級的活動選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；遇事能耐心傾聽學生的想法，不打斷學生的講話，不急于發表自己的見解，讓學生把話說完；尊重學生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；在課堂上，允許學生提出不同的見解；鼓勵學生大膽發表不同意見；給學生時機，給教師提意見；重視來自學生的反響信息，多與學生溝通。［2］寬容學生不認為學生“嘰嘰喳喳〞會打亂教學秩序，并能因勢利導；對經常做錯事的學生不放棄信任，給他改正的時機；對學生的錯誤不耿耿于懷，不秋后算帳；對待學生不煩不燥，耐心細致；尊重學生犯錯誤的權力；學生做錯了事，總是有原因的；面對學生出現的問題，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心說服的方法，注意控制消極情緒和沖動行為；不采取粗暴的方式去指責犯錯誤的學生，而是幫助尋找原因，提供具體指導。容納來自學生不同的看法、見解、思想、感情以及價值標準；［3］正確對待自己學生對教師的要求不能愉快接受時，不強迫學生立刻接受；多用商量的口吻，而不是用命令的口吻與學生交流；不為了維護教師的“威信〞而壓制學生的意見；積極采納學生的合理建議，并能改變教師已作出的決定；能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行；善于在實際行動中抑制消極情緒和沖動行為，自覺地控制、調節自己的行為。二、愛是一種公正對人類社會而言，公正是最根底、最重要的道德，它比仁愛、寬容更為根本。亞里士多德：公正自身就是一種完滿的德行，它不是籠統一般，而是相關他人的。正因為如此，在各種德行中，人們認為公正是最主要的。亞當·斯密：與其說仁愛是社會存在的根底，不如說正義是這種根底。陳勝吳廣“均貧富〞：不公正行為的盛行，會徹底毀掉這個社會的?！肮暢蔀閹浊陙砣藗兛嗫嘧非髪^斗和努力的目標！1、公正：是孩子信賴教師的根底！據調查顯示：“公正客觀〞被視為理想教師最重要的品質之一！學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。

2、教師在公正對待學生上出現的誤區：[1]對優生的偏愛。對學習好的學生在教學上給予更多的照顧，在學習上給予特別的輔導，在生活上給予格外的關心，而冷落其他學生；[2]對差生的偏見。有些教師對待“差生〞用一種暈輪效應，即認為學習成績不好的學生，紀律、品德等各方面都是不好的，對差生有一種嚴重的歧視。教師應學會“反向偏愛〞師愛的公平應表達在將更多的愛，分給更大的需求者。3、教師必須在在細節中表達出公正的意識[1]教師與學生人格的平等不要用高高在上的眼光看待學生；和小學生交流、交談時要蹲下來保持平等；要求學生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學生之上；不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具；理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。[2]對所有的學生的接受對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切；對學生的看法評價公正，沒有偏見，防止個人感情色彩的影響；對待學生公平公正，沒有偏見，不特殊對待某些學生；批改作業尺度一致；給每個學生提供均等的開展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發言時機；與不同學習水平的學生談話時，語氣一樣；不夸大學習成績差的學生的錯誤，不掩飾學習成績好的學生的錯誤；不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事；學生之間發生矛盾時，先調查清楚，不急于下結論，不偏袒謀一方。[3]尊重學生的個別差異對因材施教有正確恰當的理解；公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。習慣三：溝通合作——教師與家長真誠交流的根本原那么溝通合作——教師與家長真誠交流的根本原那么父母是孩子第一任的教師；科爾曼：影響兒童開展的三大要素依次是：家長、兒童同伴、教師；?中小學教師職業道德標準?：尊重家長，主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。案例1：有一位家長給自己讀小學一年級的兒子的語文老師打，說自己孩子學習語文比學習其他的學科要落后很多，因此就在網上查閱了這位語文老師的根本情況。語文老師聽出了家長對他的不信任感，馬上冷靜地回想了這個學生的表現：平時作業非常糟糕，書寫一切糊涂，寫出來的每個字都會錯位，上課時經常走神。因此，語文老師在和家長溝通時，首先向家長表揚了他的孩子上課大多數時間比較專注，口頭表達能力很強，思維也很活潑。指出他的孩子明顯的缺乏就是在書寫上存在著很大的弱勢，我們在學校里會盡可能對他多一些關注，多一些輔導。同時也希望家長加強對孩子的作業的檢查和指導，因為對一年級學生來說生字是重點，書寫正確是學習的重點，這個根底打好了，對他今后的學習會有很大的幫助。在里，這位語文老師希望家長做一下配合：一是要經常提醒孩子握筆的姿勢；二是要及時準備削好的實心鉛筆，不要在第二天來到學校鉛筆都禿了；三是催促他按照正確的筆順寫字；四是多做一些手指的力度訓練；五是告訴家長最近重點訓練內容是什么，引導家長和學校教學進度向配合。后來家長心悅口服地對這位語文老師表示感謝。在和家長溝通時，老師一定要注意家長的感受，不要告狀。如果接到家長的，就向家長抱怨，說他的孩子作業書寫潦草，甚至有時候不會作業，就很容易激化矛盾，使教與學對立起來，讓老師、學生、家長對立起來，這樣大可不必。在與家長溝通時，對孩子多表揚少批評，那怕此行確因孩子犯了大錯要與父母協商，也要先找一些優點作輔墊。教師要通過與家長平等的溝通，使家長心甘情愿地成為自己教學的同盟者和支持者。

一、溝通消除分歧１、教育觀念上的分歧教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要表達在人才觀、兒童觀及合作觀念：在人才觀上，教師根本上確立了正確的人才觀——即符合社會要求與個體開展特點的人才觀；而家長那么往往認為只有腦力勞動者才是人才。在兒童觀上，教師倡導民主、科學、進步的兒童觀。而有些家長仍殘留著大量的封建宗法、男尊女卑的觀念，認為孩子是家庭的隸屬品、父母的私有財產。２、教育出發點的分歧教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行。３、教育方法的分歧教師教育行為一般來說是科學的、系統的、目的性；而家長那么是經驗的、零散的、自發性的。４、教育價值觀方面的分歧家長從“望子成龍〞的角度出發，不考慮兒童開展的現實與根底；受生存需要原那么的支配，不期望兒童有較大的開展。

二、消除分歧的方法和途徑１、通過溝通，統一認識。教師可采取個別交談、家訪、開家長會、進行家庭教育專題講座等形式的溝通，消除分歧。２、設身處地，置換角色。教師要平心靜氣，設身處地從家長的角度分析問題，認識、體察家長的心理。３、真誠交流，疏通感情。與家長直接溝通感情，互相訴說心里話，達成認識的一致，情感的相容；通過對學生的真誠關心、保護來解決情感的沖突。三、教師家長合作的誤區１、利用家長。

案例2：俗話說“人情都是債〞，受人重禮以何為報？某校曾有一名教師，常常接受某家長的禮物，并以對該生的偏愛來表示報答。豈知該家長從孩子的座位安排、放學開小灶補課、到當不當班干部、三好生評比等都對老師一一提要求，老師無奈只好一點點讓步。弄得其它家長憤憤不平向校長投訴。老師又只好取消該生在班上的特殊地位。結果該生家長一怒之下也來投訴老師。案例3：?中國教育報?05年1月31日報道了這樣一件事：春節期間，一位家長帶著自己的孩子到班主任老師家拜年。這位家長不但給班主任老師送去了豐富的禮物，臨走時還硬塞給班主任老師一個紅包，希望他能多照顧自己的孩子。而這一切都被身為學生的孩子看在眼里，記在心上。這位學生以為班主任老師以后就是自己的“保護傘〞，可以得到老師的特別照顧。于是在新學期開始便產生一些不良表現，而班主任老師一開始礙于情面，輕描淡寫地批評了這位學生，但并不起什么作用，后來這位班主任老師實在忍無可忍，嚴厲地批評了這位學生。誰知這位學生竟當著全班同學大聲說：“班主任老師真不夠意思，我爸爸春節拜年時給他買了很多禮物，還送了紅包，他竟然如此不給我面子。〞這在全班引起了很大的負面影響，使得這位班主任的工作一下子就陷入了被動的局面。我想奉送該老師一句毛澤東語錄：世上沒有無緣無故的愛。２、排斥家長。３、教師一言堂。

４、動不動就向家長告狀。５、向家長推卸責任?！澳愕暮⒆訉医滩桓模惆阉I回去，，我們無法教育了。〞“你是怎么教育孩子的，讓孩子變成了這樣！？回去好好重新管教管教！〞“你的孩子真是少見，我對他徹底失去信心！〞……這些都是家長到學校經常聽到的話。四、在細節中培養合作溝通的態度和技巧1、合作的態度〔1〕謙虛和藹。教師與家長之間的地位是平等的，教師與家長交往時，應謙虛和諧，講究禮貌，營造和諧氣氛。對家長不要居高臨下，盛氣凌人?！?〕尊重理解。不管家常年齡大小，地位卑尊文化上下，都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的的地位，千萬不要擺出教訓人的架子?！?〕一視同仁。對經濟社會地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長要富有同情心；對社會經濟地位比較高的家長不要阿諛奉承，更不能利用他們為自己謀取私利。

2、合作的技巧〔1〕稱呼得體。要根據家常年齡、身份、職務等具體情況確定一個適宜的稱呼；同時要記住家長的名字。〔2〕語氣委婉。盡量防止用命令、警告、責備、訓話的口吻與家長對話，應用熱情、關心、委婉的語氣與家長平和對話?！?〕正確運用非語言技巧。與家長合作對話或家訪，教師要面帶微笑、手勢恰當、握手有力、姿勢大方端莊、穿著得體等。習慣四：雙贏思維——教師之間協作的首要原那么一、什么是雙贏思維

雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。其目的是為了獲得更豐富的時機、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協助個人找到互惠的解決方法，是信息、力量、認可和報酬的分享。孔子所說的：己所不欲，勿施于人；己欲達而達人——設身處地為別人著想。杜魯門所說的：只有永遠的利益，沒有永遠的朋友！周恩來所提出的：和平共處“五項原那么〞中“互利互惠〞。1、天堂與地獄的差異

案例１：嚴寒的冬天里,一群人點燃一堆火。大火熊熊燃燒，烤得人渾身暖烘烘的，有個人想：這么冷，這絕不能離開火，不然我就會被凍死，其它人也都這么想，于是這堆無人添柴的火不久便熄滅了，這群人全被凍死了。又有一群人點燃了一堆火，其中有一個人想，如果大家都只烤火，這火遲早會熄滅，其它人都這么想。于是大家都去撿柴，沒有烤火，卻被陸續凍死在撿柴的路上，火最終因缺柴而熄滅。另有一群人點燃了第三堆火，這群人沒有全部圍著火取暖，也沒有全部去撿柴，而是制定了輪流取火、輪流撿柴的制度，于是人人都卻撿柴，人人也都得到了溫暖，火堆也因得到了足夠的柴源而熊熊地燃燒，大火和生命都延續到第二年春天。社會的開展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想在自己的事業中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——到達“雙贏〞的成效！合作可以產生一加一大于二的倍增效果。據統計，諾貝爾獲獎工程中，因協作獲獎的占三分之二以上。在諾貝爾獎設立的前25年，合作獎占41%，而現在那么躍居80%。2、人際關系的六種模式利人利己（贏－贏）損人利己（贏－輸）損己利人（輸－贏）兩敗俱傷（輸－輸）獨善其身（贏）好聚好散（無交易）雙贏即非損人利己〔贏－輸〕，亦非損己利人〔輸－贏〕，我們的工作伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考是我們而非我，雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協助個人找到互惠的解決方法。案例２：有一個果農，培植了一種皮薄、肉厚、汁甜而少蟲害的新果子。正當收獲季節，引來不少果販紛紛購置，使這位果農發了大財，增加了不少財富。當地不少人羨慕他的成功，也想借用他的種子來種果子，這位果農認為物以稀為貴，其它人也種這種果子將會影響自己的生意，所以還是自己獨享成功的喜悅為好，于是全部都拒絕了，其他人沒有方法，只好到別處去買種子。可是到了第二年果熟季節時，這位果農的果子質量大大下降了，果販們也都搖頭不買他的果子了。這位果農傷透了腦筋，只好降價處理了。果農想弄清楚產生這種現象的原因，于是就來到城里找專家咨詢。專家告訴他，由于附近都種了舊品種果子，而唯有你的是改進品種，所以，開花時經蜜蜂、蝴蝶和風的傳媒，把你的品種和舊品種雜交了，當然你的果子就變質了?！澳强稍趺崔k？〞果農急迫地問?！澳沁€不好辦？只要把你的好品種分給大家共同來種，不就行了。〞果農立即照專家的說法辦了。這一年，大家都收到了好果子，個個都喜笑顏開。這位果農自以為獨享財富，豈料獨享就那么短暫，而且還帶有消滅性的后果。后來，他把改進的品種分給大家來種，不僅自己獲得了財富，也幫助別人獲得了財富，取得了雙贏的成果，實現了利人又利己的最正確人際關系模式。3、教師人際關系寄語：〔八個學會〕關心——悄然無息的情感積累，當你有難時，亦會“厚積薄發〞。

平視——平視是一種自信，平視是一種尊重，平視才有公平，平視才會真實。合作——真誠溝通的最好途徑，有了合作就有了了解、理解、信任。

反思——反思是換位的體驗，是理解的橋梁，是修養的提升。

控制——請記住“當你想把別人弄臟的時候，往往你把自己弄得比別人還臟〞。

忍讓——“忍一時風平浪靜〞怎能不忍，“退一步海闊天空〞為何不退。發泄——“積勞成疾，積怨成禍〞，時常想起“朋友，有空去坐坐〞。

忘記——“忘記別人的不好是善待自己的最好方式〞。二、要實現雙贏應遵循的四個要領

1．培養雙贏的品格[1]真誠正直：誠信是“雙贏〞的基石。[2]成熟：有勇氣表達自己的感情與信念，又能體諒他人的感受和想法；有勇氣追求利潤，也顧及他人的利益。[3]富足心態：一般的人認為人生仿佛是一場“零和游戲〞：世界如同一塊大蛋糕，并非人人可以得而食之；正如古訓所言，“共患難易，共富貴難〞。見不得別人好，甚至對親朋好友的成就都會眼紅。相比之下，富足的心態就是告訴我們，相信世間有足夠的資源，人人都可得以分享。2．建立雙贏的人際關系〔感情帳戶的六種存款〕[1]理解別人：理解別人是一切感情的根底，正所謂“己所不欲，勿施與人〞，“己欲達那么達人〞。[2]注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的；[3]信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信那么是一筆龐大的開支。[4]說明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。[5]誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最正確表現。作為一名教師，爭取學生的信賴的關鍵往往系于一人，尤其是最難纏的那一個。假設能以愛心和一貫的態度老實對待此人，都會看在其他99人的眼里。從一個特例身上，他們會知道某某老師是否值得信賴。[6]勇于抱歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。3、簽訂雙贏的協議在互利的關系中，對于彼此都能接受的結果，必須先有共識，即“績效協議〞或“合伙協議〞。憑借這種協議，附屬關系可轉換為合作關系，上對下的關系那么轉變為自我監督，這樣雙方可以共謀福利。4、建立雙贏的制度雙贏的管理原那么必須有合理的制度加以配合，否那么理想與實際相抵觸；個人或集體的使命宣言所列舉的目標于價值，應當有恰當的獎懲制度作為后盾。

三、教師之間相處要注意的細節1、自我欣賞要有限度。一個教師要想有好的同事關系，首先要有良好的心態，要對自己有個非常客觀的評價，自我欣賞要有個限度。不要以顯微鏡看別人的優點，也不要用放大鏡看別人的缺點。要想獲得別人的尊重必須先尊重別人。2、孤獨的人，管好自己的“三分三〞：有些人不愿意和別人交流，把自己封閉起來，這種過于簡單的處世方法，在一個團隊里會比較孤獨，也會很難相處。實際上，有些私事不能說，但有些私事說說也沒什么害處。如果一個教師結了婚，有了孩子，就有關于妻子和孩子方面的話題。在工作之余，都可以隨便聊聊，它可以增進教師之間相互的了解，加深感情。無話不說，通常說明感情之深；有話不說，自然說明人際距離的疏遠；教師之間的信任是建立在相互了解的根底之上的。3、真實地對待別人。4、讓體態和眼神說出你的秘密。體態語言和說話方式是與人相處的潤滑劑。教師之間相互交流時，要注意表達方式和說話方式。眼睛是心靈的窗戶，要讓別人通過眼睛接收到善意的信息。5、要有包容和寬容的心態。對同事的過錯，不要斤斤計較。

能做好這些方面的人，一定是個受歡送的人，也一定會成功。四、辦公室里最不受歡送的行為1、拒絕幫助同事。這是最不能讓人接受的，特別是你力所能及的范圍內，也不愿幫同事。2、、在辦公室比家里還懶。開水要喝，但是從開不大開水，報紙要看，但看了之后隨手亂扔，從來不把它夾好，久而久之，其他教師會對你沒有好感。3、熱衷于探聽家事、隱私。愛探聽人家私事，是一種不道德的行為。4、只“進〞不“出〞。和同事一起出去，從來不掏腰包的人，是不會受歡送的。5、越級“控訴〞〔喜歡向領導打小報告〕，這很容易引起同事的反感。6、有好事兒不通報。學校里發物品、領獎金等，你先知道了，或者已經領了，一聲不響地坐在那里，像沒事似的，從不向同事通報一下，有些東西可以代領的，也從不幫人領一下。這樣幾次下來，別人就會覺得你缺乏共同意識和協作精神。7、進出辦公室不互相告知。8、常和一人“咬耳朵〞。同辦公室里有好幾個人，不要對其中某一個人特別親近或疏遠。如果你經常和同一個人一起“咬耳朵〞，別人進來又不說了，那門別人不免會產生你們在說他的壞話的想法。這樣容易引起同事之間的矛盾。習慣五：關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣案例1：高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什么不同？〞學生甲答復：“希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散。〞

教師點評道：“這位同學的答復很不完整，哪位同學來補充一下？“

這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里那么是一片寧靜。剖析：這是教師在講授高中新課程改革實驗教材歷史必修一?政治文明進程?第八課?綜合探究：思考古代政治制度的異同?中出現的一幕。相對于小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發言的并不多〔有的教師統計，高中生能主動提問的缺乏10%〕。應該說學生甲通過自己的認真思考，總結出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應該給予熱情的鼓勵和肯定的評價。可教師的點評，卻是一種否認性的評價，這不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍答復以下問題的積極性。因此，教室里出現了鴉雀無聲的為難局面。

學生答復以下問題不完整，是課堂上經常出現的情況，如果教師換一種說法：“這位同學經過認真思考，已經找到了古希臘和古代中國神話的一個不同之處，很好。大家再想一想，還有沒有其它的不同之處？〞這樣的點評對甲同學是一種表揚，也必然能鼓勵其他學生繼續思考，踴躍答復，課堂教學效果肯定要好得多。

案例2：小學語文課上，老師要求學生用“活潑〞一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格開朗，在體育課上表現得很活潑。〞老師點評道：“很好。〞學生乙站起來說：“河里的水很活潑。〞老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不適宜，這個造句不貼切。〞學生乙狐疑地坐下了。

剖析：“活潑〞一詞的主要含義是“生動自然；不呆板。〞學生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑〞一詞的含義，正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康開展的表達。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想象力的開展。教師應注意保護和培養學生的觀察力和想象力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創新精神和創新意識。

教育的藝術在很大程度上就表達在教師敏銳地捕捉教育細節，科學地處理教育細節上。如果我們的課堂教學有更多的細節被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。一、關注細節、關注過程需要我們教師具備良好個性品質和心理素質1、教師要具備精細的觀察力。教師只有通過細心的觀察才能更加準確地了解學生心理的內在原因，準確判斷其行為的真實動機。2、教師要具備準確而敏捷的記憶力。教師記憶力的準確性表現在，教師要不斷學習專業知識，廣泛涉獵各種文化科學知識，豐富自己的土頭腦。特別是在在日常教學中，教師迅速準確地記住學生的名字，會增進師生之間的感情。3、教師良好注意力的品質表現在注意的范圍、注意分配、注意的轉移。注意分配的能力是指教師在同一時間內把自己注意指向不同對象的能力。如我們教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生的情況；一邊聽學生答復以下問題，一邊觀察學生的態度表情。教師如果具備了良好的注意力、觀察力和記憶力，就能關注課堂教學的每一細節，在細節中展示自己良好的職業道德。有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來答復以下問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？〞這位學生輕輕地答復說：“我沒有看見什么？〞“你再仔細看，看見了什么？〞學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？〞“哦，這是黑板，〞“對，你的前途就像黑板一樣黑！〞老師答復說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細、更加敏捷，對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。〞

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作那么，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。所以，俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。〞教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。〞捷克教育家夸美紐斯說，教師的職務是用自己的典范教育學生。教師人格就像一面鏡子，學生可以從中認識到什么是善、什么是惡，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是應當做的、什么是不應當做的，教師用身教來印證平日的言教，對學生最具說服力和感染力，有力地推動著學生在人格塑造中由“知〞向“行〞轉變。

二、教師如何從細節處展示自己的魅力？1、應當會“笑〞。雨果曾經說過：“笑就是陽光,它能消除人們臉上的冬色。〞

2、應當從小事做起。

3、應當有良好的教態?！?〕站態要有安定感和力度?！?〕要用優美的手勢正確地表達感情。〔3〕面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情?！?〕要用普通話教學4、具備高超的師生溝通藝術。

研究說明：教育工作中的錯誤有70%是教師缺乏溝通造成的！〔1〕造成溝通障礙的解決式信息第一類：命令、控制、指揮比方，老師：“你上課為什么大聲說話？給我閉嘴！〞分析：這種信息會給學生造成一種印象，他的感受、需求或問題并不重要，他必須服從老師的感受和需要。結果：學生可能產生怨恨、惱怒和敵對情緒。第二類：警告、威脅比方，老師：“如果你再不改，我就打給你的家長，叫你的家長來見我！〞分析：這種信息與命令很相似，只是再加上不服從的效果。結果：敵對與消極的沉默第三類：訓誡、說教比方，老師：“如果你聽從我的勸告，你就會……〞分析：這種信息的表達，預先設立了立場，使學生感受到與教師之間地位上的不平等，感受到老師在運用教師的權威。她也向學生表達老師不信任對方的判斷。結果：抗拒心理。第四類：失聰、武斷比方，老師：“經過我對你試卷的分析，我發現你存在粗心的問題。記住：下次考試要專心！好，我的話講完了，你可以回去了。〞分析：教師武斷歸因，根本不想傾聽學生的真實想法。結果：防衛和抵觸。〔2〕造成溝通障礙的貶抑式信息★第一類：中傷、歸類：比方，老師：“你以為你很聰明嗎，不要自以為懂得很多！〞“你怎么這么貪玩，一點兒也不象快要考大學的人！〞分析：傷害自尊心，產生攻擊行為結果：傷害學生自尊心，產生攻擊行為?！锏诙?揭露、分析比方，老師：“你這樣大聲叫嚷是為了出風頭！〞分析：教師自以為是，輕視學生。結果：學生貶抑教師，產生自卑感。★

第三類:逗趣、分析：比方，老師：“我從來沒有像現在這樣覺得我在教一個猴子般。〞分析：教師失去了對學生應有的尊重。結果：學生對教師失去信任與尊重。百里挑一30句關于學生讀書1、聽到你們教室里書聲瑯瑯，我就有一種春風撲面的感覺。2、你讀了幾句就停下來想，這就是古人所要求的“眼到、口到、心到〞。3、你說你在讀書過程中，常常由于某個字、某個詞的影響而認識另一個生字、生詞，這就叫觸類旁通。4、暑假快到了，你們假設想看課外書，可以到我家借。5、從昨天你向我借?紅樓夢?這件事上，我就看出你是讀書的好料。關于學生作文1、李流暢，你真是名副其實，文章寫得很流暢。2、水珠從荷葉上滾下來，相信這現象很多人都見到，但只有高某某寫出來，為什么？因為他觀察細致！這是寫好文章的根本功。3、我理解她，我相信她不是想抄來得高分，而是想抄出來讓大家欣賞〔當有學生指出楊某某的作文系抄襲時，我以此話維護她的面子，她事后向我成認了錯誤〕。4、團結互助不光指在經濟上的互相支持，鐘同學看了伍同學的作文后，向伍同學說出了自己的看到的優缺點，這也是團結互助。關于學生聽課1、大家對我的課這么感興趣，是對我這個年輕老師的最大鼓舞，我很榮幸。2、不對，不是你笨，是我剛剛說的不夠清楚，你靜靜心，我再說一遍。3、我的普通話不是很好，所以你們要仔細地聽，否那么就浪費了彼此的時間。4、能安靜聽課，是取得好成績的根底，因此看到你們如此安靜地聽，我對你們充滿信心。5、謝謝大家聽得這么專心，對我這么尊重。關于學生答題1、你答得很正確，也有創見，估計你讀過這方面的課外書，是嗎？2、雖然你說的不完全正確，但有一點很讓我滿意：你很有勇氣，也很有信心。3、葛同學的答復根本上是對的，但還有欠缺。劉某某，聽說你一直都很留意這個問題，你能接著補充一下嗎？4、我知道你心里已經明白，但一下子說不出來。這樣吧，我試著把你的想法說一說，你看看是否跟你想的一樣。5、你答得都對，就是次序有點亂，記住，以后要先把想說的話在心里整理一下，然后再說，就不會亂了。6、你答復時坐姿端正，眼睛正對著我，聲音響亮，就憑這些，我相信你一定能上進，關于學生寫字1、你說你是生來的雞爪手，永遠寫不好字，可是，為什么這個“納〞字、“花〞字、“轟〞字和“碼〞字你又寫得很好？可見雞爪手永遠寫不好字，這話沒有根據。2、我近視，是因為小時候寫字的坐姿不正確，希望你們以我為鑒。關于學生提問1、這是不是最正確解法，我不敢說，我希望你們以后能發現更好的解法。2、你提的這