教學設計章節名稱Unit5SeasonsandLifeLesson1DoYouGoSwimminginSummer?教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與自然學生三年級班教師課型聽說課課時第1課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析

主題與內容：本單元主題包含了人與自然范疇下的季節變化與活動以及氣候與日常生活習慣。本課時是該單元的第一課時，主題內容為季節與運動，通過對話和情境展示，讓學生學習如何描述不同季節的日常運動，學會使用句型詢問他人是否喜歡某種季節性活動并能進行回答。

教材設計：教材通過模擬夏季校園的真實情境，讓學生在情境中學習和使用語言，這種設計有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和運用的學習過程。主語篇分析：What：本語篇為小學生日常對話。夏日，天氣晴朗。Bella提議騎自行車，但DuXiaoxiao表示不喜歡騎車。然后Bella提議游泳，并且在確認對方喜歡游泳后，兩人決定一起去游泳。Why：本語篇幫助學生了解如何禮貌地邀請同學一起進行日常運動和表達自己的運動愛好，引導學生熱愛四季，熱愛生活。How：本語篇是一個兩人日常對話。重點使用了句式-Doyou...?-Yes,Ido./No,Idon’t.展開對話。涉及的詞匯：summer,ridebikes,goswimming。使用了口語中常見的縮略形式Let’s,don’t。該場景來自小學生真實校園生活，整體對話內容簡單明了，易于理解。主要知識點：Words（四季和相關日常活動）:spring,summer,autumn,winter,goboating,goswimming,gobiking,goskiingSentencestructures（詢問他人季節性活動偏好并回答）:Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.Grammar：理解一般疑問句：Doyou…?學情分析三年級下冊的學生已經接觸過一定的英語學習，他們對語言和文化的探索充滿了興趣，尤其希望通過英語了解不同的國家和習俗。此時的學生正處于具象思維向抽象思維過渡的關鍵階段，他們對具體的事物、圖像和場景更易理解和記憶。因此，在英語學習中，學生需要通過具體情境和直觀材料（如圖片、實物等）來幫助他們掌握新知識。同時，由于他們的語言系統尚未完全建立，發音和語調可能會面臨一定困難。教師需要耐心糾正學生的發音，并通過游戲、歌曲等互動形式提高他們的發音和語感。教材設計貼近學生的生活經驗，教師可以通過豐富多樣的教學活動，激發學生的興趣，并在課堂中融入他們熟悉的生活場景，使學習更具實用性和趣味性。教學目標通過看、聽、說等活動，能獲取和梳理對話內容，感知談論季節性日常活動的核心語言（學習理解）。通過觀察、比較，能在教師的引導下，理解用于談論季節性日常活動的核心句式和核心詞匯，感知和體會go+現在分詞短語的形式與意義（學習理解：學習策略）。通過說唱等活動，能在教師的幫助下，分角色演唱關于季節性日常活動的歌曲（應用實踐）。基于圖片提供的場景，能與同伴交流分享不同季節自己的日常活動習慣（遷移創新）。教學重點1.

能通過觀察和比較，在語境中感知并理解重點詞匯：spring,summer,autumn,winter和相關活動的詞義及用法：goboating,goswimming,gobiking,goskiing.2.

能通過觀看動畫或聽錄音，在語境中感知并理解以下句式的表意功能：Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.教學難點能在情景中運用所學句型Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.詢問他人季節性活動偏好并能進行回答。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身打招呼帶領學生唱季節類的歌謠跟唱歌謠，做出相應動作熱身吸引學生的注意力，為后續學習做好準備能感知有關季節的學習主題導入引導學生觀察活動1中主場景圖提問Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？導入激發興趣，將學生的思路引入語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測幫助學生理解檢測理解1.看圖預測2.看視頻理解3.進行匹配4.標出有關季節性活動的問答句5.跟讀。學習理解訓練預測和視聽理解能力，整體感知語篇大意主旨能理解大意，正確匹配并標出句式理解與注意（Activity2）引導學生猜詞幫助學生理解檢測理解學習理解訓練猜詞和聽力理解能力，培養學習策略以及發現語言規律的能力能正確理解單詞和句子完成匹配，并能正確朗讀，發現Doyou…句式的構成規律理解與表達（Activity3）引導學生預測幫助學生理解檢測理解示范替換演唱糾正學生發音應用實踐通過歌曲的節奏感，加深學生的理解，并進行初步的輸出能準確跟唱并替換演唱鞏固與運用（Activity4）進行必要引導點評分析情景創設評價總結遷移創新把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流能用本課所學完成對話并積極表演板書設計 Unit5SeasonsandLifeLesson1DoYouGoSwimminginSummer?springsummerautumnwintergoboatinggoswimminggobikinggoskiingDoyou…in…?教學反思教學設計章節名稱Unit5SeasonsandLifeLesson2WeUsuallyWearT-shirtsandShortsinSummer教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與自然學生三年級班教師課型及時長聽說課課時第2課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析主題與內容：本單元主題包含了人與自然范疇下的季節變化與活動以及氣候與日常生活習慣。本課時是該單元的第二課時，主題內容為通過郵件介紹重慶夏季的服裝穿著習慣，并詢問她所處的季節和穿著。教材設計：教材通過模擬編寫郵件的真實情境，讓學生在情境中學習和使用語言，這種設計有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和運用的學習過程。主語篇分析：What：本語篇是一封郵件。Andy寫電子郵件給澳大利亞的朋友Lily，告訴她自己在重慶，這里是夏季，介紹重慶夏季的服裝穿著習慣，并詢問她所處的季節和穿著。Why：語篇引導學生通過郵件交流有關季節和適宜服裝的信息。How：語篇是電子郵件。使用It’ssummerinChongqingnow復現了本單元lesson1介紹季節的相關句式，使用的T-shirts為三下第4單元已學服飾名詞。重點使用了句式Weusuallywear...in...”。涉及的詞匯主要與季節、服飾有關，如summer、T-shirts、shorts。該郵件使用了口語中常見的縮略形式It’s。該郵件符合學生真實生活場景，整體內容簡單明了，易于理解。有助于學生在書面交流中運用所學語言，提高寫作和溝通能力。。主要知識點：Words：scarf,shorts,sweater,trousers,jacketSentencestructures（介紹自己不同季節的日常穿著）：Weusuallywear…in...Grammar：了解并正確運用頻率副詞usuallyPhonics：單詞在句子中的重讀及升降調。學情分析三年級階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們能夠通過具體的例子、圖片、動畫等方式更好地理解和記憶新知識。同時，他們也開始能夠將所學知識應用于解決簡單的實際問題，如用英文進行簡單的自我介紹。教師應充分利用學生好奇心旺盛，樂于認識新同學，對新事物充滿探索欲的特點，設計有趣的教學活動，如游戲、歌曲、角色扮演等，激發學生的學習興趣和動力。教師應多采用多媒體教學手段，提高教學效果，也可以組織小組合作學習活動和適當的競賽，以促進學生之間的互動與合作，同時激發其學習動力。教學目標通過看、聽、說的活動中，獲取和梳理郵件結構和內容，感知介紹季節性穿著的核心語言(學習理解)。通過觀察和分析，在教師的引導下，感知與體會表示頻率的程度副詞，理解用于表達季節性穿著的核心句式和核心詞匯（學習理解：學習策略）。在教師的指導下，運用所學語言介紹自己的季節性穿著，句子中單詞的升降調運用正確（應用實踐）。在教師的指導下，獨立或合作設計一封郵件，介紹代表性城市的典型季節性日常穿著（遷移創新）。教學重點能在語境中感知并理解核心句式“Weusuallywear…in...”的意義和語用功能。2.能通過圖片結合自身經驗，識別并理解與衣物相關的詞匯（scarf,shorts,sweater,trousers,jacket）。教學難點能理解電子郵件語篇類型和結構特點。能采用核心句式和核心詞匯，正確運用頻率副詞，介紹自己不同季節的穿著習慣。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身打招呼2.播放Lesson1活動3的歌曲視頻用學過的語句與老師和同學打招呼，并演唱Lesson1活動3的歌曲熱身復習1.吸引學生的注意力2.激活舊知能正確演唱Lesson1活動3的歌曲導入引導學生觀察活動1中主場景圖。提問：Whoiswritingtheemail?Whoistheemailfor?Whatmighttheemailtalkabout?導入激發興趣，將學生的思路引入到語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測幫助學生理解3.檢測理解1.看圖預測2.看視頻理解3.進行配對4.標出郵件中有關季節性服飾的句式5.跟讀學習理解訓練預測和視聽理解能力能理解大意，正確配對并標出句式理解與注意（Activity2）引導學生根據圖片猜測句意幫助學生理解句意檢測理解學習理解訓練猜句意和聽力理解能力，培養學習策略以及發現語言規律的能力能正確標出順序并發現和總結頻率副詞usually的表達形式和用法理解與表達（Activity3）引導觀察播放錄音，幫助學生辨音幫助學生感知詞匯的升、降調讓學生模仿跟讀并糾正學生發音聽錄音，圈出聽到的單詞對應的升、降調符號理解與表達通過辨音和感知單詞對應的升、降調，加深學生對意義的理解，培養語感能圈出正確的部分，并感知到單詞對應的升、降調鞏固與運用（Activity4）引導觀察和思考點評梳理情景創設評價總結遷移創新把本課所學運用到實際生活中進行在郵件中進行溝通和交流能用本課所學完成郵件并積極表演板書設計Unit5SeasonsandLifeLesson2WeUsuallyWearT-shirtsandShortsinSummerWeusuallywear…in...scarfshortssweatertrousersjacket教學反思教學設計章節名稱Unit5SeasonsandLifeLesson3It’sNotVeryColdHereinWinter教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與自然學生三年級班教師課型閱讀課課時第3課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析

主題與內容：主題包含了人與自然范疇下的體驗季節差異、氣候特征差異與著裝差異。本課時是該單元的第三課時，圍繞熱愛四季，熱愛生活，學會日常生活自理這一單元主題體驗季節差異、氣候特征差異與著裝差異，建立日常生活自理意識。

教材設計：教材通過Lily回復Andy的電子郵件引導學生比較澳大利亞和重慶的季節差異與服裝差異，展示了南北半球的季節差異，激發學生觀察、識別、比較南北半球季節差異和著裝差異。教材讓學生在情境中學習和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，為學生搭建了談論天氣的語言支架。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和使用的學習過程。主語篇分析：What：語篇是電子郵件。Lily通過電子郵件回復Andy，描述她生活在澳大利亞，現在盡管是冬天，氣候并不十分寒冷，通常穿夾克和長褲。Why：語篇通過比較澳大利亞和重慶的季節差異與服裝差異，展示了南北半球的季節差異，激發學生觀察、識別、比較南北半球季節差異和著裝差異。How：語篇為配圖電子郵件。郵件包含4個陳述句。第一句說明地點，第二句說明季節，復現季節單詞winter，讓學生感知南北半球季節相反。第三句用but進行轉折說明天氣特點，涉及核心句式It’snot…in…和核心詞匯cold。第四句說明季節中的服裝選擇，復現了Lesson2中的核心句式Weusuallywear…。4個陳述句層層遞進，符合表達邏輯，易于理解，為學生搭建了談論天氣的語言支架。主要知識點：Words（國家名詞、形容詞）：Australia,China,cold,cool,hot,warmSentencestructures（描述季節性氣候特征）：-.It’s(not)cold/cool/warm/hot(here)in….Grammar：1.It指代天氣2.It’snot表示否定學情分析通過三年級上冊和下冊前幾個單元的學習，學生有了一定的語言積累，能聽懂簡單的指令，能在圖片的輔助下理解簡單語篇，他們了解了英語國家的部分優秀文化、風俗和習慣，全球視野逐漸萌芽。本課學習內容旨在讓學生體驗全球季節差異，因此，他們需要通過具體的情境、或圖片等輔助手段來理解和掌握知識。結合已學的四季單詞和服裝類單詞，教師可以引導學生觀察圖片了解澳大利亞的冬天的氣候特點，采用多樣化的教學手段和活動形式，讓學生能夠逐步談論天氣。教學目標1.通過看、讀、說的活動，獲取和梳理郵件內容，感知用于表達季節氣候特征的核心語言。（學習理解）2.在教師的引導下，感知與體會描述季節性氣候特征的形容詞，理解描述季節性氣候特征的核心句式與核心詞匯。（學習理解：學習策略）3.在教師的指導下，運用所學語言對不同國家的兒童節所在的季節、氣候特征和日常著裝習慣進行介紹。（應用實踐）4.與來自不同國家和地區的人采用不同形式進行交流，分享各自所處的季節、氣候特征和相應季節性穿著習慣。（遷移創新）教學重點1.學生能結合季節，在語境中感知并理解核心句式It’s…in…/It’snot…in…的含義和語用功能，了解季節差異。2.學生能通過觀察和比較，理解并區分描述季節性氣候特征的形容詞warm、hot、cool、cold。3.學生能夠對季節和天氣特點進行表述，并選擇恰當的服裝。教學難點在教師的引導下，學生較為清晰地了解南北半球季節差異。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身播放歌曲《ClothesandWeather》，提問Whichseasonisthesongabout?/Whatdoyouusuallywearinwinter?學生聽音樂，回答問題熱身復習吸引學生的注意力激活舊知能結合歌曲話畫面與服裝判斷季節，并思考我們在冬天穿什么服裝導入引導學生觀察活動1中主情景圖提問Whoiswritingtheemail?Whoistheemailfor?WhatdidAndywritebefore?看圖思考回答問題導入激發興趣，將學生的思路引入到語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測澳大利亞的氣候幫助學生理解并檢測引導學生找尋目標句并理解1.看圖和背景提示句預測2.閱讀理解并匹配3.標注表達氣候特點的句子4.跟讀學習理解訓練預測和閱讀理解能力能理解語篇大意，正確匹配并標出句式理解與注意（Activity2）引導學生觀察關于氣溫的概念圖，理解核心詞匯與句子幫助學生理解并檢測理解示范或糾正讀音引導學生觀察發現描述季節性氣候特征的核心句式It’s(not)...（here）in…設置真實情境，引導學生進行操練（5月，海南30℃，哈爾濱25℃，西藏拉薩19℃,新西蘭8℃）1.看圖理解單詞與句子2.把圖文進行匹配3.模仿跟讀句子4.發現語言規律5.在真實情境中運用語言學習理解訓練閱讀理解句意和發現語言規律的能力，培養學習策略能正確理解句子完成匹配，并能正確朗讀句子，發現描述季節性氣候特征的句式鞏固與運用（Activity3）引導學生觀察圖片，理解語境，提WhenisChildren’sDay?并補充其它國家兒童節的日期幫助學生理解角色與內容檢測理解引導學生進行小組合作1.在問題的引領下理解語境2.閱讀理解句子3.補充句子4.在小組中分析判斷季節，結合圖片中的服裝進行陳述表達應用實踐通過鞏固性活動讓學生把本單元所學內容進行整合運用能理解句子并將句子補充完整，在小組合作中進行陳述和表達整合與遷移（Activity4）引導學生觀察圖片，理解語境點評分析引導學生創設新情境進行對話評價總結1.看圖思考2.完成對話3.角色扮演遷移創新把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流能用本課所學完成對話并積極表演板書設計： Unit5SeasonsandLifeLesson3It’sNotVeryColdHereinWinterhotIt’snotverycoldhereinwinter.hotwarmwarmcoolIt’s(not)(here)in...coolcoldcoldWeusuallywear…in…教學反思：教學設計章節名稱Unit5SeasonsandLifePhonicsRecycle1教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題學生三年級班教師課型語音課課時第4課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析主題與內容：本單元是學生鞏固字母知識和基礎單詞的復習單元。本課時通過語音練習，讓學生復習并掌握26個字母的大小寫形式及其字母名，并結合四季主題，通過聽、圈、讀、填等活動，讓學生復習四季相關的單詞發音及拼寫，進一步鞏固字母拼讀、單詞識別以及語音意識，提升對英語拼讀規律的理解和應用能力。教材設計：語音部分由3個活動構成。活動1通過聽、讀和描摹的練習，幫助學生復習并鞏固對26個字母的大小寫形式及其字母名的認知。活動2結合四季主題的圖片，采用聽音圈選的形式，引導學生辨識單詞中缺失的字母，進一步鞏固對字母及其發音的掌握。活動3通過閱讀與填空的練習，引導學生在語境中運用本單元所學的核心詞匯和句式，并加強對單詞拼寫和拼讀規律的認知。主要知識點：1）復習鞏固26個字母的字母名和讀音2）復習鞏固26個字母的大寫形式學情分析本單元的學習對象是已經具備一定英語學習基礎的學生，他們對26個字母的大寫、小寫形式及其字母名已經有一定的認知，但在拼讀規律和單詞拼寫的掌握上可能存在差異。學生對四季相關主題的單詞較為熟悉，學習興趣較高，但部分學生在字母拼讀與單詞拼寫的準確性上仍可能有困難。教師需根據學生的實際水平，有針對性地指導和糾正，幫助學生在復習鞏固的基礎上進一步提升字母及單詞拼讀的能力，同時激發他們的學習興趣。教學目標感知與識別：1.能通過看和聽，復習并鞏固26個字母的正確讀音，并能正確地模仿朗讀26個字母2.能通過看、觀察和描摹，加強對26個字母的大、小寫形式的識別和書寫能力3.能通過看和描摹字母表，增強26個字母的順序記憶辨識與鞏固：1.能通過聽錄音和看圖片，正確辨識單詞中字母名和形2.能通過觀察，正確圈出單詞中缺失的字母3.能根據單詞中字母的音、形，準確拼