2024年七年級地理上冊3.3降水的變化與分布教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：3.3降水的變化與分布

內容：介紹降水的形成條件、類型、分布規律以及我國降水的時空分布特征。包括降水的概念、降水類型、世界降水的分布規律、我國降水的時空分布特點等。核心素養目標培養學生地理科學素養，通過觀察和比較，理解降水形成的基本條件，提高分析地理現象的能力。培養學生人地協調觀，認識到降水對人類活動的影響，樹立保護水資源、合理利用水資源的意識。同時，通過小組合作學習，提升學生的地理實踐力和地理信息獲取、處理能力。學情分析本節課面向的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿興趣，但注意力容易分散。在知識層面，學生對降水現象有一定的直觀認識，但對降水形成的原因、類型、分布規律等地理知識了解有限。在能力方面，學生的地理觀察、分析和綜合能力尚在培養階段，需要教師引導和啟發。在素質方面，學生的地理實踐能力和環境意識有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對地理學科重視程度不夠，課堂參與度不高，需要教師激發學習興趣。此外，學生在地理學習中往往依賴死記硬背，缺乏主動探究和思考的習慣，這不利于地理思維能力的培養。針對這些情況，本節課將注重引導學生觀察、分析、討論，通過實踐活動提高學生的地理素養。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學。對于基礎知識掌握較好的學生，可以適當提高學習難度，培養其探究能力；對于基礎知識薄弱的學生，則要注重基礎知識的鞏固，逐步提升其地理素養。通過本節課的學習，旨在幫助學生建立正確的地理觀念，提高地理實踐能力，為后續學習打下堅實基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、地理教具（世界地圖、中國地圖、降水量分布圖）、學生用書。

2.課程平臺：地理學科網絡資源平臺，用于學生課外學習和資源共享。

3.信息化資源：網絡地理數據（世界和我國降水量分布數據）、地理信息系統（GIS）軟件、教學課件。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、地圖識圖練習、實地觀察記錄。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習降水的形成條件，了解不同類型降水的特點。

設計預習問題：圍繞“降水的變化與分布”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么不同地區的降水量會有所不同？”、“降水對我們的生活有哪些影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解降水形成的基本條件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會提出“云是如何形成的？”這樣的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解降水的變化與分布，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“降水的變化與分布”課題，激發學生的學習興趣。例如，可以講述一個關于干旱地區生活困難的案例。

講解知識點：詳細講解降水形成的基本條件、類型、分布規律等知識點，結合實例幫助學生理解。如，通過展示不同地區的降水量分布圖，講解世界降水的分布特點。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握降水知識。例如，讓學生模擬云的形成過程，體驗降水形成的過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗降水知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解降水知識。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握降水知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解降水的變化與分布，掌握降水知識。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“降水的變化與分布”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如，讓學生收集并分析自己所在地區的降水量數據。

提供拓展資源：提供與“降水的變化與分布”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于氣候變化和水資源保護的紀錄片。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。如，學生可以查找有關我國水資源分布不均的案例。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以思考自己在學習降水知識過程中遇到的困難，以及如何改進學習方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的降水知識，提高應用能力。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《氣象學原理》選讀章節：介紹氣象學的基本原理，包括大氣運動、云和降水、氣候系統等基礎概念，幫助學生深入理解降水現象的物理機制。

《中國氣候》選讀章節：探討中國氣候的特點、形成原因以及氣候對我國農業、水資源、生態環境等方面的影響，拓寬學生對降水與地理環境關系的認識。

《氣候變化》選讀章節：分析全球氣候變化的原因、影響及應對策略，引導學生關注氣候變化與降水變化之間的關系，提高環保意識。

《水資源保護與管理》選讀章節：介紹水資源的分布、利用和保護方法，強調降水對水資源的重要性，培養學生合理利用水資源、保護水環境的責任感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

課題一：探究不同地區降水量差異的原因

（1）收集世界各地降水量數據，分析其分布規律；

（2）結合氣候類型、地形地貌等因素，探討不同地區降水量差異的原因；

（3）撰寫探究報告，分享探究成果。

課題二：分析降水對農業的影響

（1）了解不同地區農業類型及降水對其的影響；

（2）分析降水對農作物生長、產量、品質等方面的具體影響；

（3）提出合理利用降水、提高農業產量的建議。

課題三：探究氣候變化對降水分布的影響

（1）收集氣候變化數據，分析氣候變化趨勢；

（2）結合氣候變化趨勢，探討其對降水分布的影響；

（3）提出應對氣候變化、調整降水分布策略的建議。

課題四：關注水資源保護與可持續發展

（1）了解我國水資源現狀及存在的問題；

（2）分析水資源保護的重要性，探討水資源保護與可持續發展的關系；

（3）提出水資源保護與可持續發展的具體措施。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界氣候類型圖集》中的相關章節，特別是關于不同氣候類型下降水分布的描述。

-視頻資源：《地理中國》系列節目中關于降水形成和分布的科普視頻。

2.拓展要求：

-學生在課后可以利用家庭網絡資源或圖書館資源，閱讀上述材料，了解不同氣候類型下的降水特征。

-觀看科普視頻，通過直觀的視覺和聽覺體驗，加深對降水形成過程的理解。

-教師可以推薦以下具體拓展活動：

-制作降水分布圖：學生根據所學知識，繪制世界或中國某地區的降水分布圖，并標注主要降水類型和分布規律。

-撰寫小論文：學生選擇一個特定地區，分析該地區降水分布的特點及其對當地生活的影響，撰寫一篇小論文。

-角色扮演：學生分組扮演不同地區的居民，討論降水對各自生活的影響，并探討如何應對降水帶來的挑戰。

-教師在課后應提供以下指導和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以提供關鍵點的摘要或總結，幫助學生快速把握重點。

-對于視頻資源，教師可以組織觀看討論會，引導學生分享觀看感受和所學知識。

-對于小論文和角色扮演活動，教師可以提供寫作和討論的框架，幫助學生更好地完成拓展任務。

-教師應鼓勵學生提出問題，并在必要時提供解答，以促進學生的自主學習和探究。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生對課堂活動的參與程度。

-學生對知識的理解程度：通過提問和回答，檢查學生對降水形成條件、類型、分布規律等知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神、溝通能力和團隊協作能力。

-小組展示內容：通過小組展示的降水分布圖、案例分析或角色扮演，評估學生對降水現象的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

-試題設計：設計包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，涵蓋本節課的核心知識點。

-測試結果：根據學生的測試成績，評估學生對降水知識的掌握程度和課堂學習效果。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，填寫自評表，包括學習態度、參與程度、知識掌握等方面。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過小組討論或書面評價，相互學習、取長補短。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的表現給予正面反饋，如積極參與、正確回答問題等，同時指出需要改進的地方，如注意力分散、回答問題不夠準確等。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的深度、廣度和創新性，同時提出改進建議，如如何提高討論效率、如何更好地整合信息等。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱項，并提供相應的學習建議。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評結果進行總結，鼓勵學生正視自己的不足，同時肯定學生的努力和進步。

-教師應定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習需求和困難，提供個性化的指導和幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，通過圖片、視頻等多種形式展示降水現象，使教學內容更加生動形象，提高了學生的學習興趣。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組進行討論和探究，通過合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，同時也激發了學生的主動性和創造性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂上，我發現學生的地理知識基礎存在較大差異，部分學生對降水現象的理解較為困難，需要更多的個別輔導。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍然發現自己在某些環節的教學方法較為單一，未能充分調動學生的積極性。

3.課堂互動不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，課堂互動不夠活躍，需要進一步提高學生的參與度和課堂氛圍。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生基礎差異較大的問題，我將在課后進行個別輔導，幫助學生克服學習困難，提高整體學習效果。

2.豐