[中學聯(lián)盟]浙江省浦江縣第四中學七年級歷史與社會下冊教學設計：5.2.2季風的影響主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在讓學生了解季風對浙江地區(qū)的影響，通過分析季風氣候的特點，使學生認識到季風氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、災害等方面的影響，提高學生對自然環(huán)境的認識，培養(yǎng)環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生從歷史角度分析自然現(xiàn)象的能力，理解季風氣候?qū)θ祟惿鐣挠绊憽?/p>

2.增強學生的地理空間觀念，認識到不同地區(qū)氣候特征的差異。

3.提升學生的環(huán)境意識，關注人類活動與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級歷史與社會課程之前，可能已經(jīng)對一些自然現(xiàn)象有所了解，如四季變化、天氣現(xiàn)象等。但在系統(tǒng)學習季風氣候之前，他們對季風的成因、特點以及季風對地理環(huán)境的影響可能認識有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然環(huán)境的變化尤為感興趣。他們具備一定的觀察力和分析能力，但在處理復雜地理問題時可能缺乏深度。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，需要借助圖表和圖像來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解季風成因時可能感到困惑，難以將抽象的氣候現(xiàn)象與具體的生活實例聯(lián)系起來。此外，分析季風對人類活動的影響時，學生可能會遇到如何將歷史背景與地理現(xiàn)象相結合的挑戰(zhàn)。此外，對于某些學生來說，將地理知識與社會生活實際相聯(lián)系可能存在困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-地理教材《歷史與社會》七年級下冊相關章節(jié)

-季風氣候相關地圖和圖片

-季風影響實例的視頻資料

-線上學習平臺，如學校內(nèi)部教學資源庫

-多媒體教學設備，包括投影儀、計算機

-實物教具，如地球儀、氣候模型

-學生活動手冊，用于課堂互動和作業(yè)完成教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：利用圖片展示浙江地區(qū)的典型自然景觀，引導學生觀察并提問：“這些景觀的形成與哪些自然因素有關？”學生回答后，教師總結：“今天我們將學習季風對浙江地區(qū)的影響，了解季風氣候的特點及其對人類生活的影響。”（用時3分鐘）

2.新課講授

（1）介紹季風氣候的特點

詳細內(nèi)容：展示季風氣候的分布圖，講解季風的成因和特點，例如：“季風是地球上特有的氣候現(xiàn)象，它是由海陸熱力差異引起的。在我國，季風氣候表現(xiàn)為夏季風和冬季風交替。”（用時5分鐘）

（2）分析季風對浙江地區(qū)的影響

詳細內(nèi)容：展示浙江地區(qū)的氣候特點和季風影響圖，分析季風對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸和災害等方面的影響。例如：“季風氣候使浙江地區(qū)夏季高溫多雨，有利于水稻等農(nóng)作物的生長。”（用時5分鐘）

（3）討論季風對人類生活的具體影響

詳細內(nèi)容：播放季風影響實例的視頻資料，引導學生討論季風對人類生活的具體影響。例如：“請同學們談談季風對浙江地區(qū)的人們有哪些影響？”（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）繪制季風影響示意圖

詳細內(nèi)容：教師分發(fā)地球儀和彩筆，引導學生根據(jù)所學知識繪制季風影響示意圖，包括季風路徑、影響范圍和具體影響。例如：“請同學們用彩筆在地球儀上標出季風路徑，并畫出季風對浙江地區(qū)的影響。”（用時10分鐘）

（2）小組討論季風對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，討論季風對浙江地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如水稻種植、病蟲害防治等。例如：“小組內(nèi)討論季風對水稻種植有哪些有利和不利影響？”（用時10分鐘）

（3）案例分析：季風災害應對措施

詳細內(nèi)容：展示季風災害的案例，如臺風、洪澇等，引導學生分析應對措施。例如：“請同學們分析當?shù)卦谂_風、洪澇等災害中采取的應對措施。”（用時10分鐘）

4.學生小組討論

3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）季風對浙江地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

例如：“季風使得浙江地區(qū)夏季高溫多雨，有利于水稻等農(nóng)作物的生長，但同時也可能導致病蟲害的蔓延。”

（2）季風對交通運輸?shù)挠绊?/p>

例如：“季風導致沿海地區(qū)夏季風大，給船舶運輸帶來不便，但冬季風小，有利于航運。”

（3）季風災害應對措施

例如：“當?shù)卣ㄟ^建立預警系統(tǒng)、加強防洪措施等方式應對季風災害。”（用時10分鐘）

5.總結回顧

內(nèi)容：教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)季風氣候?qū)φ憬貐^(qū)的影響，并提出思考問題：“如何利用季風氣候的優(yōu)勢，減少其不利影響？”（用時3分鐘）拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國氣候》一書，由氣象出版社發(fā)行，詳細介紹了中國不同地區(qū)的氣候特點，包括季風氣候的成因和影響。

-《浙江農(nóng)業(yè)發(fā)展史》一書，由浙江人民出版社出版，書中包含浙江地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展與季風氣候關系的案例研究。

-《自然災害與人類應對》一書，由科學出版社發(fā)行，介紹了各種自然災害的形成原因、特點以及人類應對措施。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱資料，了解不同地區(qū)的季風氣候特點，比較分析其差異。

-探究季風氣候?qū)Ξ數(shù)亟?jīng)濟、文化、社會生活的影響，如農(nóng)業(yè)種植結構、傳統(tǒng)節(jié)日、生活方式等。

-通過實地考察或訪談當?shù)鼐用瘢私饧撅L氣候?qū)Ξ數(shù)厝说膶嶋H影響，收集第一手資料。

3.設計拓展活動：

-組織學生進行“季風氣候下的浙江”主題研究報告，要求學生選擇一個與季風氣候相關的話題，進行調(diào)研和分析。

-開展“季風氣候與環(huán)境保護”的討論會，讓學生思考如何在享受季風氣候帶來的益處的同時，保護自然環(huán)境。

-設計“季風氣候下的出行攻略”，讓學生結合所學知識，為家人或朋友提供出行建議，提高實際應用能力。

4.課后作業(yè)：

-完成一篇關于季風氣候?qū)φ憬貐^(qū)影響的短文，要求結合所學知識，提出自己的見解。

-搜集并整理有關季風氣候的圖片或視頻資料，制作成PPT進行展示和分享。

-設計一個關于季風氣候的科普小冊子，面向小學生或社區(qū)居民進行科普宣傳。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

評價標準：學生的出勤率、課堂參與度、回答問題的準確性。

具體措施：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性以及回答問題的準確性。對于積極參與課堂討論、提出有價值問題的學生給予表揚；對于回答問題不夠準確的學生，及時給予指導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

評價標準：小組成員的合作精神、討論內(nèi)容的深度和廣度、展示的清晰度。

具體措施：小組討論結束后，每個小組派代表進行成果展示。教師根據(jù)小組成員的分工合作、討論內(nèi)容的豐富性和展示的清晰度進行評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，對討論不夠深入的小組提出改進建議。

3.隨堂測試：

評價標準：學生對季風氣候相關知識的掌握程度、運用知識解決問題的能力。

具體措施：在課程結束后，進行隨堂測試，測試內(nèi)容涵蓋季風氣候的特點、成因、影響等方面。測試結束后，教師及時批改試卷，根據(jù)學生的答題情況，了解學生對知識的掌握程度，并針對性地進行講解和輔導。

4.學生自評與互評：

評價標準：學生的自我認知、反思能力、對同伴評價的客觀性。

具體措施：課后，學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。同時，學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和需要改進的地方。教師對學生的自評和互評進行指導，幫助學生更好地認識自己，提高自我評價能力。

5.教師評價與反饋：

針對性評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，如積極參與、認真聽講、主動提問等。

-針對小組討論成果展示：教師對小組討論的成果進行評價，關注小組成員的合作精神、討論內(nèi)容的深度和廣度，以及展示的清晰度。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，找出共性問題，針對這些問題進行講解和輔導。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評進行指導，幫助學生提高自我認知和反思能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。典型例題講解例題1：

浙江地區(qū)夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，這種氣候類型被稱為______氣候。這種氣候?qū)φ憬貐^(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

答案：亞熱帶季風氣候；影響：夏季高溫多雨有利于水稻等農(nóng)作物的生長，但同時也可能導致病蟲害的蔓延。

例題2：

季風氣候的特點是夏季風和冬季風交替，其中夏季風主要來自______，冬季風主要來自______。

答案：夏季風主要來自太平洋，冬季風主要來自西伯利亞和蒙古高原。

例題3：

季風氣候?qū)φ憬貐^(qū)的交通運輸有何影響？

答案：夏季風大，沿海地區(qū)風浪較大，給船舶運輸帶來不便；冬季風小，有利于航運。

例題4：

A.豐富的水資源

B.高溫多雨的夏季

C.冬季寒冷干燥

D.病蟲害的蔓延

答案：C

例題5：

在季風氣候的影響下，浙江地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

答案：端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等。

補充說明：

1.例題1和例題2考察了學生對季風氣候類型及其特點的理解，這是本節(jié)課的重點知識點。

2.例題3和例題4考察了學生對季風氣候?qū)φ憬貐^(qū)影響的認識，包括有利和不利影響。

3.例題5考察了學生對季風氣候與當?shù)匚幕P系的了解，有助于學生將歷史知識與社會生活實際相結合。

題型舉例：

例題6：

浙江地區(qū)夏季的降水主要來源于______。

A.地形雨

B.臺風

C.季風

D.地下水

答案：