Unit6ClothesLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊主備人備課成員教材分析Unit6ClothesLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

本課選自人教新起點版英語一年級下冊Unit6Clothes，圍繞衣物主題展開。本節課旨在通過學習有關衣物的單詞和句型，幫助學生建立初步的衣物認知，并能進行簡單的衣物交流。教學活動設計注重趣味性和互動性，旨在激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語表達能力。核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：掌握衣服類名詞的英語表達，如“shirt”、“skirt”、“pants”等。

2.句型運用：能夠運用“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”進行簡單的衣物交流。

難點：

1.詞匯記憶：一年級學生詞匯量有限，記憶衣物名詞有一定難度。

2.句型運用：學生可能難以在真實語境中靈活運用句型。

解決辦法：

1.采用圖片、實物展示衣物名詞，通過反復操練幫助學生記憶。

2.設計情境對話，鼓勵學生在實際語境中運用句型，通過游戲和角色扮演等方式提高運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設衣物選購的情境，讓學生在真實語境中學習詞匯和句型。

2.游戲教學法：設計“找衣服”等游戲，讓學生在游戲中自然習得詞匯和句型。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同的角色，模擬購物場景，提高口語表達能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等多媒體資源展示衣物，增強視覺沖擊力。

2.實物教具：準備各種衣物實物，讓學生直觀感受，加深對詞匯的記憶。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，進行實時互動，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一系列不同類型的衣物圖片，如襯衫、裙子、褲子等，提問學生：“Whatarethese?”

2.學生回答后，教師引導：“Theseareclothes.Wearegoingtolearnaboutclothestoday.”

3.通過提問：“Doyoulikeclothes?”引導學生思考，激發他們對本節課的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示衣物實物，如一件襯衫、一條裙子、一條褲子，講解其名稱和用法。

2.引導學生跟讀衣物名詞的英語發音，并反復練習。

3.教師講解句型“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”，并舉例說明如何使用。

4.學生跟讀句型，教師糾正發音和語調。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發練習冊，讓學生完成衣物名詞和句型的匹配練習。

2.學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學句型進行對話。

3.教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatclothesdoyoulike?”引導學生思考并回答。

2.學生自由提問，教師針對學生的提問進行解答。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouchooseclothes?”引導學生討論衣物選擇的標準。

2.學生分組討論，每組派代表分享討論結果。

3.教師總結并強調衣物選擇的重要性。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師展示一組不同場合的衣物搭配圖片，如運動裝、休閑裝、正式裝等。

2.學生觀察圖片，思考不同場合應該穿什么衣服。

3.教師提問：“Whatclothesdoyouthinkaresuitableforthisoccasion?”引導學生回答。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調衣物名詞和句型的運用。

2.學生分享本節課的收獲和感受。

3.布置作業：讓學生回家后，向家人詢問他們喜歡的衣物類型，并嘗試用英語表達。

教學反思：

本節課通過創設情境、實物展示、角色扮演等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。在課堂提問和拓展活動中，注重學生的參與度和互動性，培養學生的思維能力和語言運用能力。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：

-學生能夠識別并正確書寫本節課學習的衣物名詞，如shirt、skirt、pants等。

-學生在日常生活中能夠運用這些詞匯描述衣物，如“Iwearashirt”或“Shehasaskirt”。

2.句型運用：

-學生能夠運用句型“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”進行簡單的衣物交流。

-學生能夠在角色扮演或實際對話中自然地使用這些句型，如詢問他人穿著或描述自己的服裝。

3.聽力理解：

-學生能夠聽懂教師和同伴關于衣物的話題討論，理解對話中的關鍵信息。

-學生能夠從聽力材料中提取衣物名詞和句型，提高聽力理解能力。

4.口語表達：

-學生在課堂上能夠自信地用英語表達自己對衣物的喜好和選擇。

-學生在小組活動中能夠與他人合作，用英語進行討論和交流。

5.文化意識：

-學生通過學習衣物相關的詞匯和句型，對西方國家的服飾文化有了初步的了解。

-學生能夠認識到不同文化背景下服飾的差異，培養跨文化交際意識。

6.學習策略：

-學生通過本節課的學習，學會了如何通過圖片和實物來記憶新詞匯。

-學生在練習過程中，學會了如何通過角色扮演和情景模擬來提高口語表達能力。

7.自主學習能力：

-學生能夠根據教師的指導，獨立完成課堂練習和課后作業。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，如向同學或教師詢問衣物名詞的發音或用法。

8.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在衣物詞匯和句型運用上的進步和不足。

-學生能夠根據教師的評價，調整學習策略，提高學習效果。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對衣物名詞和句型的掌握程度。例如，教師可以提問：“Whatdoyouwearonweekends?”來檢查學生是否能夠正確使用“Iwear...”句型。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，注意學生的發音、語調和表情，以評估他們的口語表達能力和學習興趣。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現，評估他們的合作能力和實際運用英語的能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動，評估學生是否能夠將所學知識應用于實際情境中，以及他們的口語流利度和準確性。

-課堂測試：在課程結束時進行小測驗，包括選擇題、匹配題和簡答題，以評估學生對衣物名詞和句型的記憶和理解。

2.作業評價：

-詞匯練習：對學生的詞匯練習進行批改，檢查他們是否能夠正確書寫和拼寫衣物名詞。

-句型練習：評估學生對句型“Iwear...”和“Whatdoyouwear?”的運用情況，包括語法正確性和語境適應性。

-家庭作業：對學生的家庭作業進行細致的批改，包括作文、對話練習等，以了解他們在課后是否能夠鞏固所學知識。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，同時鼓勵他們繼續努力。

-定期回顧：定期回顧學生的作業，確保他們能夠持續進步，并對之前學過的內容保持記憶。

3.形成性評價：

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題和參與討論的頻率。

-學習態度：觀察學生的學習態度，包括是否認真聽講、是否積極參與課堂活動。

-學習習慣：評估學生的預習和復習習慣，以及他們在課堂上的學習態度。

4.總結性評價：

-期末測試：通過期末測試來評估學生在整個學期內對衣物主題的掌握情況。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-教師評價：教師根據學生的學習表現和進步情況，給出綜合評價。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬：在課堂上，我嘗試通過模擬購物情境，讓學生在實際操作中學習衣物名詞和句型，這種教學方法能夠讓學生更加直觀地理解和運用所學知識。

2.多媒體輔助：利用多媒體課件展示衣物圖片和動畫，使教學內容更加生動有趣，提高了學生的學習興趣和課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯記憶：部分學生在衣物名詞的記憶上存在困難，尤其是對于一些發音相似的詞匯，如shirt和skirt。

2.句型運用：學生在實際對話中運用句型時，有時會出現語法錯誤或表達不夠流暢。

3.課堂互動：在課堂互動環節，部分學生參與度不高，可能是因為缺乏自信或對英語學習的興趣不足。

反思改進措施（三）

1.詞匯記憶：為了幫助學生更好地記憶衣物名詞，我計劃在課堂上加入更多的游戲和活動，如“單詞接龍”、“拼寫比賽”等，通過趣味性的方式