四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿「篇一」說(shuō)教材：《永生的眼睛》這篇課文選自人教版第八冊(cè)第五單元的第二篇課文，這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中說(shuō)到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依此，我把《永生的眼睛》這課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、通過(guò)朗讀、討論、交流體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。3、聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。重點(diǎn)是通過(guò)朗讀交流理解琳達(dá)的情感變化。難點(diǎn)是領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。說(shuō)教學(xué)程序：下面我分三個(gè)板塊來(lái)教學(xué)這篇課文。一、盲人的渴望——永生的眼睛。1、我是這樣導(dǎo)入的：上一課《觸摸春天》中的盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳睿?tīng)聽(tīng)盲人的心聲。2、課件播放《盲人的生活》圖片。3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》。4、故事主要講了哪些人？他們做了什么事？媽媽——捐贈(zèng)了眼睛角膜爸爸——捐贈(zèng)了眼睛角膜溫迪——也要捐贈(zèng)了眼睛角膜二、父母的捐贈(zèng)——永生的眼睛。1、自由讀文，弄清琳達(dá)的思想態(tài)度變化：2、交流：你讀懂了琳達(dá)的心情嗎？——傷心、不滿、不理解到支持。相機(jī)指導(dǎo)朗讀這句話：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去”。意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，體驗(yàn)最有效的方式莫過(guò)于角色感受，在朗讀過(guò)程中感受到了人物內(nèi)心的世界。3、直到琳達(dá)長(zhǎng)大成家后，才慢慢明白了父親那意味深長(zhǎng)的話。這時(shí)出示父親的兩段話，讓學(xué)生齊讀。——“一個(gè)人所能給jǐ予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的”。“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”。4、抓住琳達(dá)的情感變化填空：從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去非常傷心不滿不理解；到長(zhǎng)大后，為爸爸即將捐贈(zèng)自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，當(dāng)聽(tīng)到女兒溫迪也希望死后捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到了無(wú)比的驕傲。三、溫迪的心愿——永生的眼睛。（1）同桌分角色對(duì)話（最后一段）。（2）討論：“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦！他們看不見(jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)五彩繽紛的世界看不見(jiàn)一望無(wú)際的大海，看不見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的天空，看不見(jiàn)周圍的高樓大廈，看不見(jiàn)清香的早晨，多姿多彩的世界。看不見(jiàn)，也看不見(jiàn)。（3）討論：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”琳達(dá)覺(jué)得父親還留下了善良奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心，美好的品質(zhì)。此時(shí)再次朗讀爸爸的那兩段話，我想在孩子心中肯定樹立起了樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。意圖：這三題的設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。課的結(jié)束，老師動(dòng)情地講述琳達(dá)回憶錄：“那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”。失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”。我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仍舊不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。最后師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，使學(xué)生的情感在歌曲中得到升華。四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿「篇二」關(guān)于《永生的眼睛》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《永生的眼睛》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文二、說(shuō)教法本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。”我的設(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“議”自己感受深的句子，“說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。課文內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，板書課題。2008年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當(dāng)時(shí)我們每位同學(xué)、老師及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人為他們捐款捐物奉獻(xiàn)愛(ài)心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因?yàn)槿巳诵闹谐錆M一顆愛(ài)心。愛(ài)是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛(ài)心之旅吧。二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻(xiàn)了怎樣的愛(ài)。（交流）（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜。三、自讀自悟，品析感悟1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前導(dǎo)讀梳理一下今天要解決哪些問(wèn)題？（交流）出示閱讀思考：（1）畫出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？2、先請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個(gè)問(wèn)題。過(guò)渡：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。3、交流感動(dòng)的語(yǔ)句1）抓住父親的語(yǔ)言描寫（自由調(diào)控）句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛(ài)心，正好抓住本課訓(xùn)練重點(diǎn)。小結(jié)：可見(jiàn)，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親。請(qǐng)你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語(yǔ)氣讀一讀吧！（生讀）過(guò)渡：父親還說(shuō)了什么話？句子二：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”。句子三：“想想看……又會(huì)多么驕傲。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）請(qǐng)你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來(lái)吧！（生讀）2）、深刻體會(huì)父親的話讓我們把父親的話連起來(lái)讀一讀。父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”。父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”。父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”。你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（交流品讀說(shuō)一說(shuō)：父親曾（）地對(duì)我說(shuō)（“”）。3）交流感受“驕傲”的真正含義（生說(shuō)）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲”。（1）、對(duì)這句話你是怎樣理解的？（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：勇于奉獻(xiàn)、）（3）、你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？4、通過(guò)理解課文中的語(yǔ)句，下面你們四人小組共同探討解決第二個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時(shí)間、精神）過(guò)渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對(duì)他們一家人的敬意（生齊讀課題）四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事。（放FLASH動(dòng)畫）看完動(dòng)畫，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么？五、回顧課文作者是在課文中多次運(yùn)用了什么描寫方法？（語(yǔ)言、神態(tài)……）本節(jié)課我們通過(guò)感受作者筆下的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫的句子，感受人間的愛(ài)是心的永生的。（板書；）六、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見(jiàn)光明寫的一首感恩詩(shī)七、作業(yè)超市：1、找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到札記本上。2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心里想法。板書：永生的眼睛富有愛(ài)心勇于奉獻(xiàn)感動(dòng)熱愛(ài)生命四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)課題各位專家，各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。二、說(shuō)教材拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。三、說(shuō)學(xué)生四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。2．圍繞對(duì)話核心主題--“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。4．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話式教學(xué)法”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對(duì)話是參與對(duì)話的人員圍繞主題平等地表達(dá)（包括各種形式）內(nèi)心的思想和情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，對(duì)話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對(duì)話的外延不斷拓展，對(duì)話的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對(duì)話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我即采用我校邢秀鳳老師創(chuàng)設(shè)的獲得浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（浙江省政府獎(jiǎng)）的“語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。六、說(shuō)教學(xué)流程上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。（一）導(dǎo)入課文，揭示課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的文章。讀完后教師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。（二）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”。教師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)。”這一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效展開。（三）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開對(duì)話首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話。接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn)：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)子和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。這一段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛(ài)妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母，但也愛(ài)別人的生命--“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲。”教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”；用“我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！作者用了14歲這數(shù)字詞，想說(shuō)明什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。第三，我出示本文后面沒(méi)有選進(jìn)課文的結(jié)尾，并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫出來(lái)吧。”寫好后，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。（四）整合分主題回歸對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外首先，教師滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的，這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的--勇于奉獻(xiàn)--而感動(dòng)，為他們的熱愛(ài)生命--而感動(dòng)……[此時(shí)教師手指板書，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的。”然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說(shuō)：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧”。在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，教師通過(guò)總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。板書：永生的眼睛富有愛(ài)心勇于奉獻(xiàn)

感動(dòng)熱愛(ài)生命[效果預(yù)估]本課設(shè)計(jì)，我們圍繞共同確定的“對(duì)話核心主題”開展對(duì)話，因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)闋I(yíng)造了良好的對(duì)話場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。涂澤平四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教法學(xué)法本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟――交流體會(huì)――感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。（二）自由讀文，整體感知。（三）自讀自悟，品析感悟。（四）拓展延伸，升華情感。（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的一首詩(shī)《你的眼睛》你的眼睛像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海。那永恒的痛苦。像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉。它的希望的光照著我。通過(guò)流水的閃爍。宛如水底的珍珠。讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。（二）自由讀文，整體感知。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。（三）自讀自悟，品析感悟。怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題。《課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書）2、匯報(bào)交流。對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀――談?wù)劯惺塄D―讀出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度？難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/？還有什么是永生的？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的精神。四、課外延伸，升華情感。這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿「篇五」一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。二、說(shuō)教學(xué)方法北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。三、課時(shí)安排本課共2課時(shí)，