14窮人教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）14窮人教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統編版）設計思路本課程設計以統編版語文六年級上冊《窮人》課文為基礎，旨在通過深入解讀文本，引導學生體會作者的思想感情，培養審美情趣和文學鑒賞能力。課程內容緊密圍繞課文，通過閱讀、討論、寫作等環節，讓學生在掌握基礎知識的同時，提高語言運用能力和思維品質。核心素養目標分析學情分析六年級上冊的學生已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。本年級學生在知識層面，對人物形象、情節結構、主題思想等方面有一定認識，但仍需進一步深化。在能力方面，學生的閱讀理解、分析評價和表達能力有所提高，但寫作能力仍有待加強，尤其是對于情感細膩、意蘊豐富的文本，學生的表達往往不夠深入。在素質方面，學生的獨立思考能力、團隊合作意識和審美情趣有待培養。

行為習慣上，部分學生存在閱讀不認真、筆記不完整的問題，這會影響他們對文本的深入理解和記憶。對課程學習的影響主要體現在：學生對《窮人》這樣具有豐富情感和深刻內涵的課文，往往難以把握其情感脈絡和思想內涵，需要教師引導他們通過細節分析和情感體驗來領悟。此外，學生對于寫作的抵觸情緒可能較高，需要教師通過多樣化的寫作活動和積極的評價來激發他們的寫作興趣。針對這些情況，教學設計應注重激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀習慣，提升他們的綜合語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文六年級上冊《窮人》課文教材。

2.輔助材料：收集與課文相關的圖片、背景音樂、人物畫像等，以及體現窮人生活狀態的影像資料。

3.教學工具：準備多媒體設備，以便播放課文朗讀錄音和視頻資料。

4.教室布置：設置討論區，便于學生分組討論，并準備寫作板或白板，用于展示寫作指導。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過講述俄國作家列夫·托爾斯泰的生平故事，引出《窮人》這部作品，激發學生對課文的好奇心。

-回顧舊知：提問學生關于俄國文學和托爾斯泰的其他作品的知識，幫助學生回顧相關背景知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《窮人》的背景、人物形象、情節發展、主題思想等。

-舉例說明：通過分析課文中的關鍵段落，如桑娜和漁夫的對話，展示人物性格和情感變化。

-互動探究：組織學生分組討論，探討桑娜和漁夫為何愿意收養鄰居的兩個孤兒，以及這一行為背后的深層含義。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-學生活動：要求學生朗讀課文，注意語氣和情感的表達，體會人物的內心世界。

-教師指導：指導學生如何通過朗讀來更好地理解文本，如何通過語氣和語調的變化來表現人物的情感。

4.情感體驗（約10分鐘）

-學生活動：讓學生分享自己在閱讀課文時的情感體驗，鼓勵他們表達對人物命運的同情和對社會現象的思考。

-教師指導：引導學生從不同角度思考問題，如家庭責任、社會道德等。

5.寫作指導（約15分鐘）

-學生活動：布置寫作任務，要求學生以“假如我是桑娜”或“我眼中的窮人”為題，寫一篇短文。

-教師指導：提供寫作框架和技巧，如如何運用細節描寫、如何表達個人情感等。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：進行小組合作，完成與課文相關的閱讀理解題，如填空、選擇題、簡答題等。

-教師指導：巡視指導，幫助學生解決在練習中遇到的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：學生總結本節課的學習內容，分享自己的學習心得。

-教師總結：回顧本節課的重點，強調《窮人》所傳達的社會意義和人文精神。

8.作業布置（約2分鐘）

-布置課后作業，包括閱讀相關課外書籍、撰寫讀書筆記等，以加深對課文的理解和記憶。

備注：以上教學過程的時間分配可根據實際情況進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-俄國文學背景：介紹俄國文學的發展歷程，特別是19世紀俄國現實主義文學的特點，以及托爾斯泰在文學史上的地位。

-窮人生活狀況：收集關于19世紀俄國窮人生活的歷史資料，如貧困、疾病、社會救濟等方面的信息，幫助學生了解當時的社會背景。

-人物原型研究：探討《窮人》中人物的原型，如桑娜和漁夫的生活原型，以及這些原型在現實生活中的反映。

-文學作品比較：選取與《窮人》主題相近的其他文學作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復活》等，進行比較閱讀，分析不同作品對同一主題的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《窮人》之外，推薦學生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以更全面地了解作者的文學風格和思想。

-觀看影視作品：推薦與《窮人》相關的影視改編作品，如電影《安娜·卡列尼娜》等，通過視覺藝術感受文學作品的魅力。

-社會實踐：組織學生參觀歷史博物館或社會救濟機構，了解現實中的貧困問題和社會救助措施，將文學學習與社會現實相結合。

-小組研究：鼓勵學生分組進行社會調查，了解當代社會中類似桑娜和漁夫這樣的家庭面臨的困境，以及社會如何幫助他們改善生活。

-寫作實踐：指導學生以《窮人》為素材，創作短篇小說或劇本，通過寫作加深對人物情感和社會問題的理解。

-主題討論：組織學生圍繞《窮人》的主題進行討論，如家庭責任、社會道德、人性光輝等，培養學生的思辨能力和表達能力。

-藝術創作：鼓勵學生進行藝術創作，如繪畫、音樂等，以藝術的形式表達對《窮人》主題的理解和感悟。板書設計①知識點：

-《窮人》作者：列夫·托爾斯泰

-時代背景：19世紀俄國現實主義文學

-人物形象：桑娜、漁夫、鄰居的兩個孤兒

-情節概述：桑娜和漁夫收養鄰居的兩個孤兒的故事

②重點詞：

-桑娜：善良、無私、富有同情心

-漁夫：勤勞、善良、負責任

-孤兒：無辜、需要關愛

③重點句：

-“她（桑娜）把兩個孤兒抱在懷里，緊緊地摟著他們，心里想：這兩個孩子現在有了一個溫暖的家。”

-“漁夫說：‘我們一定要收養他們，讓他們成為我們的孩子。’”

-“桑娜和漁夫決定把這兩個孤兒當作自己的孩子一樣疼愛。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄學生是否能夠主動參與課堂活動。

-學生對文本的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對《窮人》文本的理解深度，包括對人物性格、情節發展和主題思想的把握。

-學生情感體驗的分享：記錄學生在分享個人情感體驗時的表達是否真摯，是否能夠結合自身經歷進行思考。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神，包括分工合作、傾聽他人意見和共同解決問題的能力。

-討論內容的深度：檢查小組討論的成果是否深入，是否能夠從不同角度分析文本，并提出有見地的觀點。

-小組報告的質量：評估小組報告的結構、邏輯性和表達清晰度，以及是否能夠有效地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對課文內容的記憶和理解，包括對人物、情節和主題的掌握。

-能力提升情況：通過測試，觀察學生在閱讀理解、分析評價和表達能力上的提升。

-寫作能力：評估學生在寫作練習中的進步，包括文章結構、語言表達和創意運用。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態度和成果。

-互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價在小組討論和寫作練習中的表現，培養批判性思維和團隊協作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括積極參與、認真聽講、積極發言等方面，給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，強調團隊合作的重要性，指出討論中的亮點和不足，并提供改進的