2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養(yǎng)；與祖國母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國豪情……學(xué)校文學(xué)社舉行以《我與共情》為題的征文活動(dòng)，請你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補(bǔ)全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。我與棋魂共情棋要一步一步下，人生也要一步一步走。我與圍棋自兒時(shí)就結(jié)為摯友，但直到那次，我才尋到了棋魂，并與之深深共鳴。那個(gè)暑假，我參加了圍棋考級。出乎意料的是，當(dāng)我自信地走上賽場，卻連敗兩局。還有一次機(jī)會(huì)。我望向窗外，天色暗了下來，隱約傳來打雷的聲音。“我已經(jīng)連敗兩局了，要是再輸了這局的話，又得再等半年才能再次報(bào)考。”我搖了搖頭，試圖擺脫這些雜念。可面前的對手一臉平靜甚至還帶著淡淡的笑容，一副勝券在握的模樣。計(jì)時(shí)開始，黑子先行。執(zhí)白子的我開局失利，在布局上被對手搶占了先機(jī)。我開始有些慌亂，而窗外不知何時(shí)下起的暴雨更加劇了我的緊張。在雨打玻璃的“噼啪”聲中，好像有人對我喊道:“以我殘破之軀追趕，懷敬畏之心挑戰(zhàn)!是啊，這才只是開始，還有機(jī)會(huì)追上。我反應(yīng)過來，努力從黑角中殺出一片“活棋”。奈何對手棋藝高超，一個(gè)連扳，就硬生生斷了我白子的出路。我的心中似有一團(tuán)火在燃燒，火勢蔓延至全身，讓我無比焦急。我急紅了臉，手足無措地望向窗外，我的父母和老師就在那里關(guān)切地看著我。“想贏嗎?”那個(gè)聲音又一次在我耳畔響起，“想贏就繼續(xù)下!”“可是他處處堵著我!”“那就不顧一切地沖出去，總會(huì)找到出路!”那一剎那，我好像從這個(gè)聲音里獲取了力量:“是啊，學(xué)棋這么多年，我什么局沒見過?總會(huì)有辦法的!”窗外天色漸亮，我的心也漸漸鎮(zhèn)定下來。我先使用金蟬脫殼之計(jì)，然后聲東擊西、兩面夾擊，最終成功突圍。計(jì)時(shí)終止，白棋勝出!享受勝利之余，我想起了比賽中與我深深共鳴的聲音那是我久尋不見的棋魂。那一天，我與棋魂深深共鳴--不受外物影響，不為勝敗所動(dòng)，走好、走穩(wěn)棋局上的每一步。反我者，棋也;師我者，魂也;共鳴者，棋魂也。審題指導(dǎo)1一、審題導(dǎo)語首先強(qiáng)調(diào)共情是一種能力，接著列舉了三種共情對象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時(shí)，要抓住“我”“共情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，選好“共情”對象，緊扣“共情”內(nèi)涵，闡述“共情”意義。寫作時(shí)，應(yīng)采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨(dú)特的成長體驗(yàn)、個(gè)性化的成長感悟。二、立意補(bǔ)寫題目時(shí)，一定要考慮文章的立意。補(bǔ)寫的內(nèi)容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，歌頌真善美，體現(xiàn)正能量，寫出共情的積極意義。1.與動(dòng)植物共情。從動(dòng)植物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，引發(fā)自己對人生的思考，產(chǎn)生共情，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會(huì)到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進(jìn)而產(chǎn)生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟其精神品質(zhì)，結(jié)合具體的事例或者詩句學(xué)習(xí)其愛國情懷，產(chǎn)生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風(fēng)格、對待生活的態(tài)度，從而感悟到生活的美好以及產(chǎn)生的共情。5.與傳統(tǒng)藝人共情。借助傳統(tǒng)藝人的堅(jiān)持、堅(jiān)守、堅(jiān)強(qiáng)來明白傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，產(chǎn)生共情，傳統(tǒng)文化已入“我”心。審題指導(dǎo)2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩(wěn)中有變。無論是2022年給校刊欄目“青綠苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學(xué)社“我與

共情”主題征文活動(dòng)，總體來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作題型已成為呼應(yīng)新課標(biāo)要求的應(yīng)然趨勢。題型的變化帶來的是對學(xué)生能力水平、核心素養(yǎng)要求的變化。為了適應(yīng)這一變化，同學(xué)們要更多地關(guān)注生活、投入生活、關(guān)注生命、感悟生命，同時(shí)，還要投入更廣闊的社會(huì)生活，擁有“飽讀詩書”的眼界見識(shí)和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學(xué)們的生命成長，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關(guān)鍵，是對“共情”內(nèi)涵的理解。提示語“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系的和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養(yǎng)；與祖國母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國豪情。”指明了“共情”的內(nèi)容與對象，對此，我們要以“愛”的方式去理解與回應(yīng)。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對方處境，并體會(huì)對方感受的能力，它至少涉及兩個(gè)層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡單來說，當(dāng)別人笑時(shí)，我們會(huì)感到高興，當(dāng)別人哭時(shí)，我們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感到傷心。文題需要補(bǔ)充的部分，即那個(gè)人，那個(gè)與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國母親。其實(shí)我們還可以不受提示語的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風(fēng)物、讀書旅行、藝術(shù)欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫----描寫得越細(xì)致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據(jù)論證“共情的力量”，但是觀點(diǎn)要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設(shè)身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實(shí)就是“換位思考、將心比心”，但是實(shí)際生活中很少有人能真正做到，這就產(chǎn)生了一個(gè)共與他人交流時(shí)，能進(jìn)入對方的精神境界，感受他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受，并對他們的感覺做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，考生應(yīng)堅(jiān)持“共情”這個(gè)主線去構(gòu)思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時(shí)，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)歷，表達(dá)人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰(zhàn)勝困難或解決問題等，從而強(qiáng)調(diào)“共情”的重要性。此外，還可結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息生活的特點(diǎn)，指出很多時(shí)候我們雖不能設(shè)身處地地參與他人的生活，但對待他人的苦難與不幸，也應(yīng)具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構(gòu)思：可以從最熟悉的家庭生活、學(xué)校生活出發(fā),共情父母，了解父母的處世哲學(xué)；共情同學(xué)，通過同齡人反思自己的青春成長；共情老師，了解嚴(yán)格教育背后的深切期望;共情貓狗等動(dòng)物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養(yǎng)它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風(fēng)光入手，共情名山大川、野花野草，解讀大地的詩意表達(dá)。相似的生活經(jīng)歷是人與自然