小說中的環境描寫知識點及訓練

環境描寫是小說閱讀考查的一個重要內容。小說的環境包括社會環境和

自然環境。社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，自然環境描

寫的作用也不可忽視。高考對小說環境描寫的考查,一般有三個角度:概括、

分析自然環境特點及作用，概括、分析社會環境特點及作用，分析環境描寫的

手法。

題型一概括、分析自然環境特點及作用

知識點

自然環境是指人物活動的地點、季節氣候、山川河流、花草樹木、鳥獸

蟲魚等自然景觀。自然環境描寫的作用表現在以下幾個方面：

類別作用

環境方①為人物活動提供場景（背景）②交代故事發生的時間、地點;③

面暗示社會環境;④渲染氣氛,奠定基調

人物方

①烘托人物心情;②表現人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運

面

①暗示或推動情節的發展。②為后面情節的發展做鋪墊或制造懸

情節方念。③作為情節發展的線索。④與標題相呼應,詮釋了標題的內涵。

面⑤開頭的環境描寫，引出下文……的內容（為下文……做鋪墊），與結

尾相呼應;結尾的環境描寫,與上文……內容相呼應,結構完整

主題方

①象征或暗示主題;②深化主旨

面

【答題規范】

①要看描寫的是哪些景物。要學會從景的“形、聲、色”

概括

等角度分析概括環境特點。②要看這些景物有什么共同特

自然

…征。注意文中能揭示景物特點的形容詞，尤其關注文中描寫

環境

答這些景物的修飾詞。如果沒有這些修飾性詞語，則需要自己

特點

題選用詞語概括

思第一步:找出描寫自然環境的具體語句，分析環境的特點。

分析

路因為環境的特點與作者描寫此環境的作用是一致的。第二

自然

,步：明確分析自然環境描寫作用的思維角度。分析自然環境

環境

描寫的作用，可以從人物、情節、主題以及環境本身等多個

作用

角度（見“知識儲備”）去考慮

①環境本身（交代了故事發生的時間/背景,營造/渲染了

模板某種氛圍）一②情節（推動了某個情節的發展）一③人物（烘

答

"托/映襯某個人物的心理/形象）一④主題（表達/暗示/揭示

題

了小說的主題）

模

具體描寫了……的景色,營造/渲染了……的氛圍，奠定

板模板

了……的感情基調（烘托了……的情感），為下文……情節的

‘展開做鋪墊

題型二概括、分析社會環境特點及作用

知識點

社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境等的描寫，包括對城鎮、

農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習

慣等社會風情的描寫。社會環境描寫所處的位置不同，其作用也不同,具體如

下：

社會環境：時一時間，時代背景、寫作時間

地一地點，場所、場合、地域等

人一人與人之間的關系（虛化的社會環境）

事一事件、情節，在事件和情節中尋找社會環境相關的內容

位置作用

①交代故事發生的時代、地點;②奠定全篇的感情基調，或渲

在開頭

染特定氛圍

人物出

引導人物出場，暗示人物身份

場前

人物描

揭示人物心境,表現人物性格

寫中

情節中渲染氛圍,推動故事情節的發展

作為背

暗示社會背景,揭示社會本質特征

景

【答題規范】

概

括

1.找尋人物活動的所有場所,看看它們呈現出怎樣的特點。

社

2.透過人物活動的場所,弄清小說中人物的人際關系。

會

3.結合描寫的地域風情、風俗習慣理解人物生活的背景。

環

4.概括社會環境最好用形容詞或形容詞性短語,有時可以從

境

1文中直接提取，有時需要用自己的語言概括

答特

題點

思分

路析

1.找出具體體現社會環境的語句,分析環境的特點。2.明

社

確分析社會環境作用的思維角度:①交代人物活動及其成長的

會

時代背景,揭示各種復雜的社會關系;②交代人物身份,表現人

環

物性格,或影響（決定）人物性格;③揭示社會本質特征、揭示主

境

題等

作

用

答①突出（烘托、描寫、交代）了……，為……活動提供了背景，

題與……（情節）形成對比;②烘托（襯托、映襯）了……（思想品質、

模精神世界），有助于塑造……的形象；③觸發……思想（情感）轉變

板推動了情節的發展;④揭示了……主題

題型三分析環境描寫的手法

知識點

比

一化平淡為生動，使描寫的事物形象豐滿,感人

喻

修擬

'把人的形態情感賦予物,描寫生動形象,表意豐富

辭人

手夸

烘托氣氛,增強感染力，營造氣氛

法張

角排

節奏鮮明，內容集中，增強氣勢,利于抒情

度比

對

使所表現的事物特征更鮮明，更突出

比

襯

指不直接地對事物進行描寫,而是對其背景、與之相關的人或

托

事物加以描繪，使其形象突出，性格鮮明,使文章曲折含蓄,獨具

對

表風格

比

現

動

手

靜描寫景物時注重景物動態與靜態的相互映襯,動靜的結合往

法

結往和襯托相關

角

合

度口

虛

在景物描寫中，虛是聯想、想象之景;實指當前視聽之景。要

實

注意虛是為實服務的

結

合

渲

渲染是指對環境、景物等做多方面的揮灑鋪陳,對某種事物有

染

’”意潑墨重彩式的描寫,襯托是通過對與之有關的其他事物的描

烘

八寫，對該事物起到映襯作用

托

白白描指用最簡練的筆墨,描畫出鮮明生動的形象，白描要求運

描用極簡省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情。細描指使

細用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂

描抹

繪

描形

寫繪把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人

手聲有身臨其境的感受

法繪

角色

度多

個

角從視、聽、嗅、味、觸等多種感官角度去描寫,將景物真切再

度現,使其富有立體感

結

合

【答題規范】

指

明注意描寫的角度、修辭手法和表現手法，景物描寫的手法一般

手不是單一的，要注意全面、準確

法

答分

題析要注意將描寫的手法和描寫的景物特點結合起來,分析這種手

思特法是如何突出這一特點的

路點

答

出要注意區分描寫手法的作用和環境描寫的作用的不同，描寫手

作法的作用是使環境更典型,更真實,更富有立體感

用

答

題

景物描寫的手法+景物描寫的特點+景物描寫的作用

模

板

題型四探究環境描寫

知識儲備

環境是形成人物性格、驅使人物活動的特定場所。環境描寫是指對人物

所處的具體的自然環境和社會環境的描寫。

【答題規范】

分清環境描寫的種類，是自然環境還是社會環境。找

出環境描寫的句段。如果是社會環境，需要關注人物活動

的場所、人物與人物之間的關系、人物的身份、人物的對

話、情節發展過程以及寫作時間等。如果是自然環境，需

環境特

抓住景物特征,從形、聲、色等方面,調動視覺、聽覺、嗅

占

覺等多種感官來感知景物特點,在感知時重新組合畫面并

在腦海中再現畫面,品味畫面的整體特色。用幾個形容

詞（多為自然環境）或名詞（多為社會環境）概括所寫環境

的特點

答（1）自然環境:①為人物活動提供場景（背景）②交

題代故事發生的時間或地點;③暗示社會環境;④渲染

自

思氣氛。（2）社會環境:①交代人物活動及其成長的時

身

路代背景,揭示社會關系；②交代人物身份,表現人物性

格;③揭示社會本質特征,揭示主題

人

環境作烘托心情，表現身份、地位、性格等，暗示命運

物

用

根據環境描寫部分在文中的不同位置,具體思考。①

在開頭，往往是交代故事發生的時間、地點、背景，營

情造氛圍,渲染氣氛,為后面情節的發展做鋪墊或制造懸

節念。②在中間,往往是推動情節發展,烘托氣氛,襯托情

感，表現心理。③在結尾，往往是暗示主題，照應開頭，

尤其是以景結情,令人回味

主

奠定基調，揭示主題，深化主旨

題

【例題講解】

后院里的秘密

熊薈蓉

①那年我才十來歲，有幸目睹了咱村里的一樁大事。

②我們房頭的玉柱大伯要回來了。玉柱大伯是咱劉家灣走出去的大官。

這次回來，一是要查處貪占公糧稅費的村書記劉金斗，二呢，是要為劉家灣

選拔一個新書記。都說朝里無人不做官，玉柱大伯就是朝里的欽差大臣。這

要是被他看上了，先當村書記，再進鄉政府，以后的官運，怕是門板都擋不

住。

③我爹說，可惜你太小，爹又沒文化，天上的餡餅就算沒長眼睛，也砸不

到咱家頭上。最有希望的，應該是你有才叔，還有大福伯。有才叔是村小學

畢業班的語文老師，能說會寫，眉毛眼睛都是活的。大福伯的舅兄在鄉里管

城建，他這幾年做包工頭，賺了不少錢。

④那是個初夏的清晨，一抹朝霞早早地站在東邊的山頭上，與煙樹深

處的白墻紅瓦遙相呼應。我們小組的男人女人們都穿戴整齊,灑掃庭院，眉

眼里藏著喜色。

⑤玉柱伯的車停在自家老屋的禾場上。這里本來雜草叢生，但現在被大

福伯鋪上了水泥?？吹贸?，玉柱伯對大福伯很是感激，尤其是當他看到修繕

一新的神龕上被擦得程亮的爹娘的遺像時，他握著大福伯的手，眼里閃動著

淚花。每家每戶都用貴賓般的禮節迎接他。堂屋的八仙桌上，都擺放著瓜果

茶點。廚房里飄出的，都是土罐煨雞的濃香。

⑥玉柱伯卻既不在堂屋里落座，又不在廚房里閑聊，他喜歡到每家的后院

里站一站。后院里有啥呀？不過是千篇一律的幾棵柳樹，一個柴草堆，再就

是臭烘烘的茅室了。有的人家，堂屋里擦得放光，后院里Idngji一片，擱

腳的地方都沒有。

⑦我跟著玉柱伯挨家挨戶走，奇怪的是，這后院，是一家比一家干凈、整

潔。有才叔家的后院，竟然擺了兩套課桌椅，上面放了一本《論語》、一本

《孟子》。不過，玉柱伯沒在椅子上坐，也沒翻書。

⑧最后進的是三根叔的很不起眼的平房屋。三根叔的后院，是稀稀拉拉

幾棵梨子樹和橘子樹。對于玉柱伯的到來，三根叔只是禮貌地叫了一聲，然

后繼續仰著頭給他的果樹剪枝。

⑨都說三根叔有點愣，讀完高中沒考上大學，卻把眼孔讀高了，不愛搭理

人。不過，我平時最喜歡去他家，尤其是夏天。除了他家書柜里有我喜歡的

文學書外，還因為，他家有個全村最干凈的茅室。三根叔的茅室是男女分開

的，比臥室都干凈。他是用磚砌的，水泥抹的，窖池被墻擱在外邊，蹲位旁

邊有水龍頭，蹲位前的墻壁鏤空處，還放著一卷衛生紙。

⑩在我們劉家灣，家家的茅室都是男女不分的。就是用竹條和樹枝編扎

的一圈籬笆，門口掛一塊舊麻布片，里面是一口大陶缸，上面放兩塊木板。

蹲在里面，一聽到腳步聲，就要大聲咳嗽。每到夏天，蚊子嚶嚶嗡嗡的，得

不停地揮動芭蕉扇。

⑥任柱伯這天在三根叔的后院里只站了一小會兒，上了一趟茅室，然后

走了。

?不久，在公布的新書記的名單上，村民意外發現了劉三根的名字。有的

說是三根叔的文化高，有的說是三根叔懂果樹栽培技術，我一直都覺得，是

三根叔的茅室修得好。

賞析文中第④段畫線的句子。

⑴運用了環境描寫（1分），描寫了清晨村莊的美麗朝氣（2分），烘托

出人們的喜悅期盼之情（1分）。⑵運用了擬人的修辭手法（1分），形象

生動地寫出了清晨村莊的美麗朝氣（2分），體現了人們的喜悅期盼之情（1

分）。⑶用“一抹朝霞”“煙樹深處”“白墻紅瓦”“遙相呼應”等詞描繪

了不同色彩（1分），表現了清晨村莊的生機和美麗（2分），烘托出人們的

喜悅期盼之情（1分）。

旅途中的陌生人

①那年夏天，我突然接到婆婆的電話，長期在珠海工作的丈夫突發意外

昏迷了，醫生說只怕不行了，要我帶孩子去見他最后一面。這消息對我

不啻晴天霹靂。我立刻帶上孩子，登上了去廣州的飛機。到廣州時已是

晚上十點半，我只能帶著孩子住下來。也許老天爺要為難我們孤弱母子，

“弗洛伊德”臺風當晚登陸廣州，第二天又下起了暴雨，由于道路被淹，

去珠海的車全部停運了。

②為了能讓孩子見到爸爸的最后一面，我無論如何也要趕到珠海。然

而攔了一輛又一輛出租車，司機都表示不敢走。牽著孩子，我站在暴雨

如注的旅店門前，只想大哭一場！后來又有一輛出租車停在我的面前，

問我要到哪里去。我立刻像抓住了救命稻草，這次我沒有先講要去的地

方，而是訴說了自己的情況。那位司機沉默良久，終于還是充滿歉意地

說愛莫能助。車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇，

閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……

③良久，忽然聽見孩子的聲音：“媽媽，那輛車子又開回來了。"我

抬起頭，睜開眼，看見了那位司機和他的紅色轎車。他說：“路確實很

難跑，我先送你們走，實在不行就到中山，到時再想辦法。”我的想法

是能離珠海近一■點算一點，就立刻答應了。

④沿途是一片臺風s〕nu8后的景象，一排排的棕桐樹傾成了45度,

好像在行默哀禮。有的路段車子吃水很深，都超過了車門的底縫，我們

的鞋子和褲腿全濕透了。司機回過頭來對我說：“我們這是在玩命啊！

你們可要坐好了。"我感激地朝他點點頭，將孩子緊緊地抱在懷里，卻

沒有感到害怕。在路上只要碰到一輛車，司機都要鳴喇叭，停下來打聽

路況。得到的答案是不要往前走了，危險得很。司機并未為之所動，反

而轉過頭安慰我：“你不要擔心，他過得去，我就過得去。”直到到達

中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車。

⑤到了中山市后，司機帶著我們母子往珠海方向左沖右突，卻怎么也

沖不出去。中山周邊積水太多，道路已經被沖毀淹沒了。幾經打聽，才

知道有一條可繞到珠海的路，司機說他沒走過，路況又不好，不能帶我

們瞎冒險。但他又勸我不用擔心，他去幫我們找當地的司機。他下了車。

我看到他連找了當地的好幾位同行，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又

是陪笑臉，不時地指指車上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧。

⑥后來，終于有一位司機將車開了過來。他吁了口氣，過來對我說：

“就讓這位張師傅帶你去吧，價錢我已經跟他談好了，你看合不合適？”

我將車錢付給他時，特意多給了一些，以表達我的謝意。誰知他把多給

的錢退了回來，說：“你也不容易，我不能乘人之危?。?我說：“這

是應該的啊。"他擺了擺手，說：“我還要趕回廣州，這位張師傅一看

就知道是老師傅了，別擔心。一路順風！”說完他上了車，向我招了招

手，匆匆走了。

⑦上了車，張師傅問我：“他是你熟人？”我搖了搖頭，這才記起連

他的名字都忘了問。張師傅贊道：“是個男人！"我的眼睛濕潤了。

⑧終于到了珠海，臺風侵襲后的珠海一片狼藉。然而見到丈夫，才知

道他已經被宣布腦死亡。我輕輕呼噢他的名字，看到竟有一顆淚珠從丈

夫的眼眶里滑了下來，心里頓時撕裂般地痛……

⑨很久我都不愿意回首這段悲情之旅。而那位司機和他火紅色的車，

卻像一盞溫暖的燈，亮在我曾經冷寂黑暗的心間……

（有刪改）

第④段畫線句屬于描寫，表達效果是

環境。具體寫出了臺風過后沿途被破壞的景象；渲染了肅穆、悲涼的氣

氛，烘托了“我”失望、痛苦的內心；凸顯了司機當時行車之困難，襯

托出司機仗義，富有同情心、責任感的特點。

一'個走運的人

秦文君

在我家附近的一個路口，有一株高大茂密的香樟樹，粗大蒼勁的

樹干，四面伸長的枝葉，昭示這是一株歷經滄桑的百年古樹，香樟樹的

清幽常引人駐足。

香樟樹下臥著一個小小的雜貨鋪。小商鋪出售一些糖果、煙草之

類的小東西，那些瓶瓶罐罐上沒有一點積塵。

女店主是一個端莊美麗的女子，她最喜歡說的一句話是：“真走

運啊！”

女店主總是端坐在那里，含笑著招呼客人。閑下來時，她就低下

頭用絲線編織些小飾物，諸如手鏈啦、發帶啦，隨后就掛在店里，有誰

喜歡就買走。

最初，我到她的店里，就被她編的一個精巧的筆袋所吸引，淡綠

色的，像很嬌嫩的草。

“這筆袋就像春的顏色?！蔽艺f，“特別美?！?/p>

“我真走運，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一個知道我心思

的人?！?/p>

她見我喜歡，隨即從桌子下面拿出她編的各種小飾物，我驚訝地

發現，整個世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的駿

馬，還有那永遠開不敗的四季花。

我買下了筆袋，也牢牢地記住了這位制作者，也許是受到了她友

好的對待，也許是她單純的眼神，也許是她那句“真走運啊”。

我常會順道去看看那家雜貨店，有時買些東西，有時只是看看。

因為在我的生活圈里很少有人認為自己很幸福。有些人在外人看來已經

過得相當不錯了，但他們本人總覺得還缺點什么，遠遠談不上“走運”。

可這店主，多么平凡。她終日坐著，等待人們的光顧，還得一張

一張撫平那些亂糟糟的零錢。但就是這個人，每天穿著得體的衣裳，還

把頭發梳得漂漂亮亮。

有一天中午，我路過后門口，她正在吃午飯，就著開水吃一只大

大的糯米團?？匆娢宜π?，又說自己真走運，吃到了香甜的團子。

“你該到對面的店里吃一碗熱面。"我說，“那才舒服?！笨伤?/p>

說，那團子可不是普通的東西，是她的一位老顧客親手蒸的。那老太太

已經八十多歲了，非常健康，還能爬山呢。

“我有這樣的朋友，”店主說，“真走運?！?/p>

還有一次，我到店里買了她編的發卡，維頭發用的，我說去爬黃

山時，用它來盤頭發。

她讓我歸來時替她帶一張黃山的風景照。她又說：“真走運??！”

像是恭喜我，又像是在說她分享了這個“走運”。

歸來后，我如約前去把我拍攝的最好的一張照片帶給她。我還慫

恿她，哪天請人照看一下雜貨鋪，親自爬上黃山?！坝欣|車嗎？"她問，

“真的有？和我想的一樣，真幸運啊，要有一天我也能去看看就好了！”

“不必坐纜車，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我說。

“是啊！是??！”她微笑著，沉醉著，“我夢到過?！?/p>

后來我搬了住處，好久沒有去店里。有一天，我忽然想念起她來，

便匆匆趕去。

可到了那，香樟樹依舊挺立，卻不見了小商鋪，也不見了女店主，

只有石凳上一住八十多歲的老太太！我驚詫極了，連忙上前打聽，老太

太說：“搬遷了。”

“那您知道女店主去哪兒了嗎？”“不知道。”老太太渾濁的眼

里一片黯淡。

“不容易呀，一個下肢癱瘓的女子！”

“誰？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，張著嘴卻說不

上話。原來她是個不能行走的女子！她是坐在特制的輪椅上看管小店的！

而我，由于她陽光一樣的笑容，卻從沒在意她缺少什么，還慫恿她去登

黃山……

一瞬間，歉疚與失落漫上心頭。或許今生再難相見了！

夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠益清，淡淡的幽

香沁入心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……

（摘自《微型小說選刊》2011?23期，有改動）

“夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠益清，淡淡的幽

香沁入心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……”運用描寫，

作用

是

【答案】環境，烘托(表達)出女店主樂觀向上、熱愛生活的積極心態

對“我”產生的影響，表達“我”對女店主的懷念之情。

桅子花笑了

青春

⑴最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風里滑過一個圈子之后消失在遙遠

的天際。夕陽帶著對大地的一絲留念披著一條紅色的披風在天際中翩翩

起舞。(A)一陣風吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞

著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的桅子花也出來助

興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。

⑵這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧

妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點破了這和諧

的安寧。走過來了，盡管桅子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥

味兒。

⑶男孩坐在自行車上，側著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，

手里拿著一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三

個人站著像一個三角形，三角形總是很不穩定的，就像三個小孩總比兩

個小孩來得容易吵架一樣，這跟數學并沒有矛盾。

(4)“這么晚還不回家啊。"校長首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼

神盯著這兩個學生。現在的中學生真的不像話了，還小小年紀，唉，想

當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當時年

輕的時候，頓時來了精神。“是的，校長，因為有點事兒?！迸察o

而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。

(5)(B)風似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，桅子花的花香像是被

稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。

(6)“哪個年級的？”校長問。“高三，校長?！迸⒒卮鸬?。都高三

了還有這心思，現在的學生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口

氣……突然看到了女孩手上的信。

⑺“這封信是給他的？”校長指著男孩問著女孩?！笆堑?，校長?！?/p>

仍舊是女孩從容的回答?！靶?，嗯，讓我看一下?！毙ｉL有點不自然說

道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，