2024-2025學年新教材高中語文第1課沁園春長沙教學實錄部編版必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《沁園春·長沙》為教學文本，結合部編版必修上冊高中語文課程要求，旨在通過深入解讀毛澤東詩詞，引導學生感受詩歌的藝術魅力，培養學生的審美情趣和文學素養。教學過程將注重文本細讀，引導學生分析詩歌的意象、情感和結構，同時結合時代背景，幫助學生理解詩人思想感情，提升學生的文學鑒賞能力和文化素養。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生深入理解詩詞中的意象、情感和結構，提升審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解詩詞背后的歷史背景和時代精神，培養民族自豪感。

3.鍛煉學生的思維品質，通過文本分析和討論，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化語言運用能力，讓學生通過詩詞學習，提升語言表達和寫作水平。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意象的解讀：重點在于引導學生理解“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等意象的深層含義。

2.詩人情感的把握：強調學生通過詩歌的意象和語言，體會詩人對革命事業的熱情和對國家命運的憂慮。

難點：

1.詩歌語言的藝術性：學生可能難以把握詩詞中豐富的修辭手法和韻律美。

2.詩歌背景的理解：學生對毛澤東時代的歷史背景和詩詞創作背景可能缺乏了解。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生逐步解讀意象，理解其象征意義。

2.結合多媒體資源，展示詩詞中的修辭手法和韻律美，增強學生的直觀感受。

3.課前布置相關歷史背景資料，課堂上結合詩詞內容進行講解，幫助學生理解詩歌的時代背景。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子書包（平板電腦或筆記本電腦）、電子白板。

2.課程平臺：部編版高中語文教學平臺、在線教育平臺（用于資源共享和作業布置）。

3.信息化資源：毛澤東生平及時代背景資料、相關歷史事件的視頻資料、詩詞鑒賞相關文章。

4.教學手段：PPT課件、教學案例、討論卡片、詩詞背誦錄音。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以“紅色詩詞的魅力”為主題，通過播放《沁園春·長沙》的朗誦音頻，激發學生的興趣。隨后，教師簡要介紹毛澤東及其詩詞創作背景，引導學生進入新課的學習。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）解讀詩歌意象

詳細內容：教師引導學生關注詩歌中的意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等，通過分析這些意象，幫助學生理解詩歌的情感和主題。

（2）把握詩人情感

詳細內容：教師結合時代背景，引導學生體會詩人在詩詞中所表達的情感，如對革命事業的熱情、對國家命運的憂慮等。

（3）賞析詩歌語言

詳細內容：教師引導學生分析詩歌的語言特點，如比喻、擬人、對仗等修辭手法，以及韻律美。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）詩詞接龍

詳細內容：教師引導學生根據詩歌內容進行接龍，增強學生對詩詞的記憶和興趣。

（2）詩歌改寫

詳細內容：教師要求學生將詩歌進行改寫，使其更符合現代語境，培養學生的語言表達能力和創新思維。

（3）詩歌朗誦

詳細內容：組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的語言表達能力和自信心。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

方面一：詩歌意象的解讀

舉例回答：小組討論“獨立寒秋”這一意象，分析其象征意義和詩人情感。

方面二：詩歌背景的理解

舉例回答：小組討論毛澤東創作《沁園春·長沙》的時代背景，探討其對詩歌內容的影響。

方面三：詩歌語言的賞析

舉例回答：小組討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌意象、情感和語言賞析的重要性。同時，教師結合重難點，總結學生的討論成果，加深學生對《沁園春·長沙》的理解。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理《沁園春·長沙》是毛澤東創作的一首著名詩詞，以下是對本課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.毛澤東生平簡介：了解毛澤東的生平經歷，包括他的革命活動、思想理論和詩詞創作背景。

2.時代背景：探討20世紀20年代中國社會的政治、經濟和文化狀況，以及當時革命斗爭的形勢。

二、詩歌結構

1.詩歌體裁：明確《沁園春·長沙》是一首七律，了解七律的基本格律和特點。

2.詩歌結構：分析詩歌的結構布局，包括上闋和下闋的層次和過渡。

三、詩歌意象

1.自然意象：解讀詩歌中的自然意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”、“浪遏飛舟”等，分析其象征意義。

2.人文意象：分析詩歌中的人文意象，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，探討其寓意。

四、詩歌情感

1.抒情手法：分析詩歌中的抒情手法，如直接抒情、間接抒情等，理解詩人情感的表達。

2.情感內涵：探討詩歌中蘊含的愛國情懷、革命激情和對未來的憧憬。

五、詩歌語言

1.修辭手法：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，探討其表達效果。

2.語言風格：了解詩歌的語言風格，如豪放、激昂等，感受詩人的情感和思想。

六、詩歌賞析

1.主題思想：探討詩歌的主題思想，如對革命事業的追求、對國家命運的關心等。

2.藝術特色：分析詩歌的藝術特色，如意境、韻律、意象等，體會詩歌的藝術魅力。

七、詩詞創作技巧

1.意象運用：學習如何運用自然意象和人文意象，豐富詩歌內容。

2.情感表達：探討如何通過抒情手法表達情感，增強詩歌的感染力。

3.語言運用：學習如何運用修辭手法和語言風格，提升詩歌的藝術水平。課后作業1.**仿寫詩句**

-仿照《沁園春·長沙》中的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句，用類似的意象和韻律，創作一句新的詩句。

-答案示例：遙望春江，柳絮飄飛，桃花島上。

2.**詩歌背景分析**

-結合課文內容，分析毛澤東創作《沁園春·長沙》時的心境和時代背景。

-答案示例：毛澤東在長沙橘子洲頭，面對秋天的景色，回憶起革命歲月，表達了對革命事業的堅定信念和對未來的美好憧憬。

3.**意象聯想**

-以“浪遏飛舟”為例，展開聯想，描述一個與“浪”相關的場景，并解釋為什么這個場景與詩句相呼應。

-答案示例：狂風肆虐的海洋，海浪如山，一艘小舟在浪尖上頑強前行，象征著革命者在逆境中的堅韌不拔。

4.**詩歌改寫**

-將《沁園春·長沙》中的一句詩句改寫成現代漢語，保持原意。

-答案示例：原句：“到中流擊水，浪遏飛舟。”改寫：“在中流勇進，奮力搏擊浪頭。”

5.**詩歌主題討論**

-討論詩歌中體現的愛國情懷，結合具體詩句進行分析。

-答案示例：詩歌中的“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達了詩人對祖國的熱愛和對革命事業的執著追求。

6.**詩歌結構分析**

-分析《沁園春·長沙》的結構特點，并說明這種結構對詩歌表達的影響。

-答案示例：詩歌采用七律的形式，結構嚴謹，上下闋呼應，通過對比自然景色和革命斗爭，增強了詩歌的藝術感染力。

7.**詩詞創作實踐**

-以“青春”為主題，創作一首小詩，模仿《沁園春·長沙》的寫作風格。

-答案示例：

```

青春似火，心中燃，

書海泛舟，志在千里。

獨立潮頭，搏擊風浪，

未來可期，砥礪前行。

```課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，重點強調《沁園春·長沙》的詩歌意象、情感和語言特點。

2.指出詩歌中所蘊含的愛國情懷和革命精神，以及詩人對國家命運的深切關注。

3.總結詩歌的藝術特色，如意境、韻律、修辭手法等，強調這些特點對詩歌表達的重要作用。

當堂檢測：

1.**詩歌意象匹配**

-將以下意象與對應的詩句進行匹配：

a.獨立寒秋

b.橘子洲頭

c.到中流擊水

d.浪遏飛舟

e.攜來百侶曾游

-答案示例：a.橘子洲頭；b.獨立寒秋；c.到中流擊水；d.浪遏飛舟；e.攜來百侶曾游

2.**詩歌情感分析**

-請簡述《沁園春·長沙》中詩人表達的主要情感。

-答案示例：詩人表達了對革命事業的熱情、對國家命運的憂慮以及對未來的憧憬。

3.**詩歌語言賞析**

-分析“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句話的修辭手法及其作用。

-答案示例：這句話運用了擬人手法，將湘江和橘子洲頭賦予了人的情感，增強了詩歌的生動性和感染力。

4.**詩歌背景知識**

-簡述毛澤東創作《沁園春·長沙》時的歷史背景。

-答案示例：毛澤東在長沙橘子洲頭，面對秋天的景色，回憶起革命歲月，創作了這首詩。

5.**詩歌創作實踐**

-請根據以下提示，創作一句新詩：

-描寫一個秋天的景色

-運用比喻或擬人手法

-答案示例：秋風送爽，楓葉似火，染紅了秋天的臉龐。教學反思今天這節課，我們學習了毛澤東的《沁園春·長沙》，這是一首充滿激情和哲理的詩詞。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了播放詩歌朗誦音頻的方式，這個方法挺有效的。學生一開始就被詩歌的韻律和情感所吸引，很快就能投入到課堂學習中。但是，我也意識到，如果能在播放音頻之前，先簡單介紹一下毛澤東的生平和創作背景，可能會讓學生對詩歌的理解更加深入。

其次，在講解詩歌意象的時候，我發現有些學生對于“獨立寒秋”、“橘子洲頭”這些意象的理解還不夠深刻。我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去體會詩歌中的意境，比如可以通過畫圖、討論等方式，讓學生更直觀地感受到這些意象所表達的情感。

再來說說實踐活動。我在課堂上安排了詩詞接龍、詩歌改寫和詩歌朗誦等活動，這些活動都挺受歡迎的。但是，我發現有些學生在改寫詩歌的時候，對原詩的意境把握得不夠好，這可能是因為他們對詩歌的整體理解還不夠到位。所以，我需要在今后的教學中，更加注重詩歌的整體教學，讓學生在理解詩歌的基礎上，再去進行創作和改寫。

在小組討論環節，我發現學生們討論得挺熱烈的，他們對詩歌意象、情感和背景都有自己獨到的見解。不過，我也發現有些學生在討論中過于依賴他人，自己的觀點不夠鮮明。這可能是因為我在討論前的引導不夠，今后我需要在討論前給學生提供更明確的討論方向和任務。

最后，總結回顧環節，我覺得我還可以做得更好。我可以通過提問的方式，讓學生回顧本節課的重點內容，這樣不僅能夠幫助他們鞏固知識