2024年秋八年級語文上冊第五單元第21課《夢回繁華》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年秋八年級語文上冊第五單元第21課《夢回繁華》教學實錄

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的審美鑒賞能力和語言建構與運用能力。通過學習《夢回繁華》，學生能夠深入理解古典文學的魅力，增強對傳統文化的認同感，同時鍛煉閱讀理解、文本分析和表達交流的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《夢回繁華》中作者對繁華景象的描繪及其背后的情感。

2.掌握古典文學中的表現手法，如對比、象征等。

難點：

1.解讀《夢回繁華》中的深層含義，理解作者的情感態度。

2.將古典文學的表現手法與現代文學習作比較，提高文學鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生分析文本中的描繪手法，并結合時代背景理解作者情感。

2.設計對比閱讀活動，讓學生對比《夢回繁華》與現代文學作品，探討不同時代文學的特點和表現手法。通過課堂提問和互動，幫助學生突破難點。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，首先通過講解引導學生對《夢回繁華》的整體把握，隨后組織學生進行小組討論，深入探討文本的細節和深層含義。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗其情感，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示古典繁華場景，幫助學生直觀感受文本描繪的意境。

4.引導學生進行文本分析與創作，提升文學鑒賞和表達能力。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示宋代繁華都市的圖片，激發學生對《夢回繁華》的興趣。

2.提問：“你們知道宋代有哪些繁華都市？它們有什么特點？”

3.學生回答后，引出本節課的課題《夢回繁華》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解《夢回繁華》的背景知識，包括作者張岱的生平、作品特點等。

2.引導學生分析文本中的描繪手法，如對比、象征等。

3.分析文本中的情感表達，如作者對繁華景象的贊美、對逝去時光的惋惜等。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演文本中的不同人物，體會他們的情感和心境。

2.情境再現：請學生描述自己在繁華都市中的所見所感，增強對文本意境的理解。

3.文學創作：鼓勵學生以《夢回繁華》為題材，創作一首小詩或一段散文。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.提問：“作者在文中運用了哪些描繪手法？請舉例說明?！?/p>

-學生回答舉例：“如對比手法，作者將繁華景象與荒涼景象進行對比，突顯了繁華的脆弱和短暫?！?/p>

2.提問：“你認為作者的情感態度是什么？請結合具體內容進行分析?！?/p>

-學生回答舉例：“作者對繁華景象表現出贊美之情，同時也流露出對逝去時光的惋惜和無奈?！?/p>

3.提問：“你如何理解《夢回繁華》中的象征意義？”

-學生回答舉例：“繁華景象象征著人世間的浮華和虛榮，而荒涼景象則象征著人生無常和虛無?！?/p>

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節課的主要內容，強調《夢回繁華》在描繪手法、情感表達和象征意義等方面的特點。

2.引導學生反思：通過學習《夢回繁華》，我們得到了哪些啟示？

3.鼓勵學生在日常生活中關注美好事物，珍惜當下，感悟人生。

總計用時：45分鐘知識點梳理《夢回繁華》是八年級語文上冊第五單元的一篇課文，以下是本節課的知識點梳理：

一、文學常識

1.作者：張岱，明代文學家，代表作有《陶庵夢憶》等。

2.時代背景：明代，我國封建社會晚期，經濟繁榮，文化發展。

二、課文內容

1.描繪手法：

-對比：繁華景象與荒涼景象的對比，突顯繁華的脆弱和短暫。

-象征：繁華景象象征著人世間的浮華和虛榮，荒涼景象象征著人生無常和虛無。

2.情感表達：

-贊美：對繁華景象的贊美，表現出作者對美好生活的向往。

-惋惜：對逝去時光的惋惜，流露出對人生無常的感慨。

-無奈：對繁華易逝、人生無常的無奈，表達出作者對現實的無奈。

3.文章結構：

-開頭：引出繁華景象，為下文作鋪墊。

-主體：詳細描繪繁華景象，表現作者情感。

-結尾：總結全文，深化主題。

三、重點詞語解釋

1.繁華：形容景象繁榮昌盛，富麗堂皇。

2.荒涼：形容景象荒蕪、冷清。

3.情懷：指情感、心境。

四、文學鑒賞

1.通過分析《夢回繁華》，了解作者張岱的文學風格和創作特點。

2.掌握古典文學中的描繪手法、情感表達和象征意義。

3.培養學生對美好事物的關注和珍惜當下的意識。

五、課后練習

1.分析《夢回繁華》中的描繪手法和情感表達。

2.以《夢回繁華》為題材，創作一首小詩或一段散文。

3.結合自身經歷，談談對繁華與荒涼的理解。

六、教學目標

1.知識與技能：掌握《夢回繁華》的文學常識、內容、結構和表現手法。

2.過程與方法：通過閱讀、分析、討論等活動，提高學生的文學鑒賞能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生關注美好事物、珍惜當下的意識，增強對傳統文化的認同感。典型例題講解例題1：請根據《夢回繁華》的內容，概括作者對繁華景象的態度。

答案：作者對繁華景象的態度是既贊美又惋惜。贊美體現在對繁華景象的細致描繪和情感投入，惋惜則表現在對繁華易逝、人生無常的感慨。

例題2：分析《夢回繁華》中“繁華”與“荒涼”的對比手法。

答案：在《夢回繁華》中，作者運用了對比手法來突出繁華的脆弱和短暫。例如，通過對比“十里長街，車水馬龍”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的景象，表現了繁華景象的喧囂與荒涼景象的寧靜，形成鮮明對比。

例題3：解釋《夢回繁華》中“夢回繁華”這一詞語的含義。

答案：“夢回繁華”意味著作者在回憶過去繁華景象時，仿佛置身于那個時代，感受到了當時的繁榮與喧囂。這一詞語既是對過去繁華的懷念，也是對現實荒涼的反思。

例題4：請從《夢回繁華》中找出至少三個象征意義的手法，并解釋其象征的含義。

答案：

1.繁華景象象征人世間的浮華和虛榮。

2.荒涼景象象征人生無常和虛無。

3.作者的夢境象征對過去美好時光的懷念和對現實的無奈。

例題5：結合《夢回繁華》的內容，談談你對“珍惜當下”的理解。

答案：通過學習《夢回繁華》，我理解到“珍惜當下”意味著要珍惜眼前擁有的美好時光，不要被虛幻的繁華所迷惑。在現實生活中，我們應該珍惜與家人、朋友的相處時光，努力追求內心的寧靜與幸福，而不是盲目追求物質財富和社會地位。板書設計①

-《夢回繁華》

-作者：張岱

-時代背景：明代

-文學特點：描寫手法、情感表達、象征意義

②

-描繪手法：

①繁華景象

②荒涼景象

③對比手法

④象征手法

③

-情感表達：

①贊美

②惋惜

③無奈

④

-關鍵詞句：

①“夢回繁華”：對過去繁華的懷念

②“十里長街，車水馬龍”：繁華景象的描繪

③“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”：荒涼景象的描繪

④“人生如夢，一尊還酹江月”：對人生無常的感慨反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學法：在講解《夢回繁華》時，我嘗試通過多媒體展示宋代繁華都市的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受文本中的景象，增強了課堂的趣味性和學生的參與度。

2.互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極發言，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典文學的理解深度不足：部分學生在分析文本時，對古典文學中的表現手法和象征意義理解不夠深入，需要進一步引導和啟發。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解某些細節時，可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理，需要更加精準地把握教學節奏。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化學生對古典文學的理解：在教學中，我將更加注重引導學生深入分析文本，通過講解和討論，幫助他們理解古典文學中的表現手法和象征意義。

2.優化課堂時間分配：我會根據教學內容和學生的接受程度，合理調整課堂時間分配，確保每個環節都能得到充分的關注和討論。

3.實施多元化評價：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多種評價方式，如課堂表現、小組討論、個人創作等，同時結合學生的自評和互評，形成更加客觀和全面的評價體系。

4.加強與學生的溝通：我將更加注重與學生之間的溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略，提高教學效果。

5.拓展課外閱讀：為了幫助學生更好地理解古典文學，我將推薦一些相關的課外閱讀材料，鼓勵他們在課余時間進行自主閱讀，提升文學素養。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們一起走進了張岱的《夢回繁華》，領略了宋代都市的繁華景象，感受了作者對美好時光的懷念和對現實的無奈。通過學習，我們了解了以下內容：

1.《夢回繁華》的背景和作者張岱的生平。

2.文章的描繪手法，包括對比、象征等。

3.作者在文中表達的情感，如贊美、惋惜、無奈等。

4.文章的結構和主題。

當堂檢測：

一、選擇題

1.下列哪個選項不是《夢回繁華》中的描繪手法？

A.對比

B.象征

C.比喻

D.比擬

2.《夢回繁華》一文中，作者對繁華景象的態度是：

A.完全贊美

B.完全惋惜