2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.1說“木葉”教學實錄部編版必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.1說“木葉”教學實錄部編版必修下冊教學內容本節課為2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.1《說“木葉”》的教學內容，選自部編版必修下冊。課程主要圍繞“木葉”這一意象展開，探討其在古典詩詞中的運用及其所蘊含的文化內涵。通過分析《紅樓夢》中關于“木葉”的描寫，引導學生深入理解“木葉”這一意象的象征意義，以及其在文學創作中的獨特作用。核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感知文學作品中的“木葉”意象，理解其美學價值。

2.提升學生的文化理解力，讓學生通過“木葉”這一文化符號，深入認識中國傳統詩詞中的意象運用和象征手法。

3.增強學生的批判性思維，鼓勵學生對“木葉”意象在不同文學作品中的表現進行多角度分析，形成自己的見解。

4.鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞技巧，通過課堂討論和寫作實踐，提升學生的文學素養。教學難點與重點1.教學重點

-理解“木葉”在古典詩詞中的多重意象及其象征意義。

-分析《紅樓夢》中“木葉”的運用，把握其情感表達和藝術效果。

-通過對比分析，認識不同詩人對“木葉”意象的運用差異。

2.教學難點

-突破對“木葉”意象理解的局限性，深入挖掘其文化內涵。

-將“木葉”意象與詩歌的整體意境相結合，理解其在作品中的深層作用。

-在分析《紅樓夢》中“木葉”的描寫時，把握其與人物情感、故事情節的關聯性。

-培養學生運用比較閱讀的方法，分析不同作品中“木葉”意象的異同。

-引導學生通過寫作實踐，嘗試運用“木葉”意象進行創作，提升文學素養。教學方法與策略1.采用講授法結合案例分析法，引導學生逐步深入理解“木葉”意象的多重含義。

2.組織小組討論，讓學生分享對“木葉”在不同作品中運用的心得，促進思維碰撞。

3.通過多媒體展示《紅樓夢》中“木葉”描寫的具體片段，幫助學生直觀感受意象的運用。

4.設計寫作練習，要求學生以“木葉”為主題創作短詩，鞏固所學知識，提高文學創作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“秋天來了，樹葉開始變黃，你們有沒有注意到‘木葉’這個意象在詩詞中的運用？”的問題引發學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前學習中關于意象和象征手法的知識，為后續學習打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“木葉”在古典詩詞中的多重意象及其象征意義，如秋天的蕭瑟、生命的短暫等。

-舉例說明：通過展示《紅樓夢》中“木葉”描寫的經典片段，如“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”，讓學生感受“木葉”意象在作品中的運用。

-互動探究：教師提出問題，如“‘木葉’在《紅樓夢》中表達了怎樣的情感？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.深入分析（約20分鐘）

-比較分析：讓學生對比《紅樓夢》中“木葉”意象與其他作品中“木葉”意象的運用，如《離騷》中的“木葉”意象，探討其異同。

-文化內涵：引導學生思考“木葉”意象在文化背景下的象征意義，如與儒家、道家思想的關系。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生以“木葉”為主題創作一首短詩，要求體現“木葉”的意象和象征意義。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的創作進行個別指導，幫助學生完善作品。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調“木葉”意象在古典詩詞中的重要性。

-學生反思：學生分享自己的創作心得，對“木葉”意象的理解進行反思。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生閱讀《紅樓夢》中更多關于“木葉”的描寫，并撰寫一篇讀書筆記，分析“木葉”意象在作品中的運用及其作用。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-創設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-運用多種教學方法，如講授、討論、寫作等，提高學生的學習興趣。

-及時給予學生反饋，幫助學生鞏固所學知識。

-關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確理解“木葉”在古典詩詞中的多重意象及其象征意義。

-學生能夠識別和分析《紅樓夢》中“木葉”意象的運用，把握其情感表達和藝術效果。

-學生能夠通過比較閱讀，分析不同作品中“木葉”意象的異同，加深對古典詩詞意象運用的認識。

2.能力提升

-學生批判性思維能力得到鍛煉，能夠對“木葉”意象在不同文學作品中的表現進行多角度分析。

-學生文學鑒賞技巧得到提高，能夠從文學角度解讀作品，感受文學作品的美學價值。

-學生語言表達能力得到加強，通過寫作練習，能夠運用“木葉”意象進行創作，表達自己的思想和情感。

3.文化素養

-學生對中國傳統詩詞中的意象運用和象征手法有了更深入的理解，增強了文化自信。

-學生通過學習“木葉”意象，了解了中國古代文學中的審美觀念和價值觀，提升了文化素養。

-學生能夠將“木葉”意象與自己的生活實際相結合，培養了對自然、生命的感悟。

4.思維發展

-學生在分析“木葉”意象的過程中，邏輯思維和創造性思維得到鍛煉。

-學生能夠運用比較、歸納、演繹等思維方式，對文學作品進行深入分析。

-學生在課堂討論和寫作實踐中，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。

5.情感體驗

-學生在閱讀《紅樓夢》中關于“木葉”的描寫時，能夠感受到作品中的人物情感和故事情節。

-學生通過創作短詩，體驗了運用“木葉”意象進行文學創作的樂趣，培養了審美情感。

-學生在課堂互動中，學會了傾聽、尊重他人觀點，增強了團隊合作意識。教學反思與總結今天這節課，咱們一起探討了《紅樓夢》中的“木葉”意象，我覺得整體效果還是不錯的。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和寫作練習相結合的方式。通過講授，我盡量把“木葉”意象的內涵和它在古典詩詞中的運用講清楚；在討論環節，我鼓勵學生們各抒己見，分享他們對“木葉”的理解；而寫作練習則讓他們將所學知識付諸實踐。這些方法看起來挺有效，學生們在課堂上都很活躍，參與度很高。

不過，反思起來，我覺得在講授過程中，我可能過于注重知識點的講解，而忽略了引導學生去感受“木葉”意象背后的情感。比如，在講解《紅樓夢》中“木葉”的描寫時，我可能沒有充分挖掘出它所蘊含的悲秋之情。今后，我會在講解過程中更加注重情感的培養，讓學生在理解知識的同時，也能體會到文學作品中的情感。

在教學策略上，我注意到學生們在分析“木葉”意象時，對于不同作品中“木葉”意象的異同把握得還不夠準確。這可能是因為我沒有給出足夠的案例來幫助他們進行比較。所以，我打算在今后的教學中，多準備一些相關的案例，讓學生在對比中更好地理解“木葉”意象。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上還是不錯的，但個別學生還是有些分心。這可能是因為課堂氛圍還不夠緊張，或者是我沒有及時發現并糾正他們的注意力。所以，我會在今后的教學中，更加關注學生的課堂表現，及時調整教學節奏，確保每個學生都能集中精力學習。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的主體地位。今后，我會更加注重啟發式教學，引導學生主動探究，培養他們的自主學習能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重情感的培養，讓學生在理解知識的同時，也能體會到文學作品中的情感。

-我會準備更多相關的案例，幫助學生更好地比較和分析“木葉”意象在不同作品中的運用。

-我會加強課堂管理，及時發現并糾正學生的注意力問題，確保每個學生都能集中精力學習。

-我會嘗試更多啟發式教學方法，引導學生主動探究，培養他們的自主學習能力。