18文言文二則鐵杵成針教學設計-2023-2024學年四年級語文下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《鐵杵成針》選自統編版四年級下冊語文課本，是一篇寓意深刻的文言文。課文通過講述李白勤奮好學、持之以恒的故事，教育學生要學習李白的精神，不怕困難，堅持不懈。本節課的教學設計旨在引導學生理解文言文內容，感受故事寓意，培養學生的閱讀興趣和文言文閱讀能力。二、核心素養目標培養學生閱讀文言文的能力，提升對傳統文化經典的理解和欣賞；增強文化自信，感受古代圣賢的智慧；培養持之以恒、不怕困難的學習態度；提升語言運用能力，通過仿寫、創作等方式，表達自己的理解和感悟。三、學情分析四年級學生對文言文的學習尚處于初級階段，他們對文言文的理解能力和閱讀習慣尚未完全形成。在這一年級，學生的知識層次普遍處于基礎階段，對漢字的認識逐漸深入，但文言文的語法和句式結構較為復雜，對學生的思維能力和語言感知能力提出了較高要求。

學生的能力方面，他們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠通過拼音讀出大部分課文，但對于文言文中的一些生僻字詞和特殊的句式結構，仍需教師引導和講解。在思維素質方面，四年級學生開始展現出一定的邏輯思維能力，但抽象思維能力還有待提高。

行為習慣上，四年級學生表現出較強的自主學習意識，但在課堂上，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。此外，部分學生在課堂上可能存在害羞、不敢開口讀文言文的現象，這對他們的語言表達能力造成了影響。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。為了適應學生的實際情況，教學過程中應注重以下幾點：首先，通過趣味化的教學方法，激發學生的學習興趣；其次，結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解文言文內容；再次，鼓勵學生在課堂上積極參與，通過小組討論、角色扮演等方式，提高他們的語言表達和合作能力；最后，針對學生的個體差異，進行分層教學，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版四年級下冊語文課本。

2.輔助材料：準備與《鐵杵成針》相關的圖片、動畫視頻，以及與李白生平相關的歷史資料。

3.教學工具：準備文言文朗讀磁帶或音頻文件，以便于學生跟讀和模仿。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示教學內容，并準備足夠的文具供學生使用。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《鐵杵成針》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘鐵杵成針’這個成語嗎？它是怎么來的？”

展示一些關于李白生平的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李白的故事魅力。

簡短介紹《鐵杵成針》的成語故事，為接下來的學習打下基礎。

2.《鐵杵成針》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《鐵杵成針》的基本概念、故事背景和寓意。

過程：

講解《鐵杵成針》成語的來源和故事內容，包括李白少年時的故事。

詳細介紹故事中的主要人物和情節，使用圖表或示意圖幫助學生理解故事結構。

3.《鐵杵成針》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《鐵杵成針》的特性和重要性。

過程：

分析《鐵杵成針》故事中的關鍵情節，如李白如何通過不懈努力最終成材。

引導學生思考這個故事對現代人的啟示，如面對困難時的態度和行動。

小組討論：讓學生分組討論如何在現實生活中運用“鐵杵成針”的精神，并提出實際例子。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何將“鐵杵成針”的精神應用到自己的學習或生活中。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《鐵杵成針》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《鐵杵成針》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《鐵杵成針》的故事背景、寓意和案例分析。

強調《鐵杵成針》在培養堅持不懈精神方面的價值，鼓勵學生在生活中實踐這一精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于如何將“鐵杵成針”的精神應用到自己的學習或生活中的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《李白傳》節選：通過閱讀李白的生平事跡，深入了解他的性格特點和成就，以及“鐵杵成針”背后的故事。

-《中國古代成語故事》中關于“持之以恒”的章節：收集多個與“持之以恒”相關的成語故事，如“愚公移山”、“精衛填海”等，讓學生對比閱讀，體會成語的豐富內涵。

-《李白詩歌選》中的相關詩歌：選取李白詩歌中體現堅持不懈精神的詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，讓學生通過詩歌欣賞，感受李白的精神風貌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關李白的其他成語故事，如“太白醉臥美人膝”、“斗酒詩百篇”等，了解李白的多面性格和成就。

-鼓勵學生查閱資料，了解中國古代的工匠精神，以及“鐵杵成針”這一成語所蘊含的工匠精神。

-學生可以嘗試創作以“鐵杵成針”為主題的小故事或詩歌，發揮自己的想象力和創造力。

-組織學生進行角色扮演，模擬李白與老婦人對話的場景，加深對故事情節和人物性格的理解。

-引導學生思考“鐵杵成針”精神在現代社會中的意義，結合自身實際，探討如何在學習和生活中踐行這一精神。

3.設計實踐性活動：

-學生可以嘗試制作一個“鐵杵成針”的手工制品，如用鐵絲彎折成針的形狀，以此象征堅持不懈的精神。

-組織學生參加社區服務活動，如環保清潔、義務勞動等，讓學生在實踐中體驗“鐵杵成針”的精神。

-鼓勵學生設立個人學習目標，制定詳細的學習計劃，并堅持執行，通過實際操作檢驗“鐵杵成針”精神的力量。

4.課后作業建議：

-撰寫一篇關于“鐵杵成針”精神在現代生活中的應用的文章，結合自身經歷或身邊事例進行分析。

-制作一份關于李白生平和詩歌的圖文并茂的手抄報，展示對李白及其作品的了解。

-觀看一部與李白相關的電影或紀錄片，撰寫觀后感，分享對李白及其作品的感悟。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及是否積極回答問題，評估學生的參與積極性。

-學生對文言文的理解程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對《鐵杵成針》故事情節和成語含義的理解程度。

-學生對李白生平的興趣：觀察學生在討論李白生平和詩歌時的興趣和投入程度，評估學生對傳統文化的興趣。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠有效溝通、共同完成任務。

-討論內容的質量：通過小組展示的內容，評估學生對“鐵杵成針”精神的理解和應用能力。

-創新性思維：觀察學生在討論中提出的觀點和建議是否具有創新性和實用性。

3.隨堂測試：

-文言文朗讀準確率：通過隨堂測試，評估學生對文言文朗讀的準確性和流暢性。

-成語理解與應用：測試學生對“鐵杵成針”成語的理解，以及能否在具體語境中正確使用。

-故事情節復述：評估學生對《鐵杵成針》故事情節的記憶和復述能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括對文言文的理解、小組討論的表現等。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論：對小組合作能力強的學生給予表揚，對討論內容豐富的組別給予肯定，對討論過程中出現的問題給予及時糾正和指導。

-針對隨堂測試：對測試成績優異的學生給予表揚，對成績不理想的學生進行個別輔導，幫助他們提高。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生認真對待自評和互評，從中發現自己的不足，并制定改進措施。

-針對課后作業：對作業完成情況良好的學生給予表揚，對作業完成不理想的學生進行個別輔導，確保每位學生都能掌握所學知識。八、內容邏輯關系①文章主題與核心觀點：

-主題：《鐵杵成針》

-核心觀點：通過講述李白刻苦學習的故事，強調持之以恒、不怕困難的精神。

②故事情節發展脈絡：

-①李白少年時，對學問充滿渴望，但基礎薄弱。

-②李白得到一位老婦人的指導，決定以鐵杵磨針的方式苦練書法。

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