12《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內容《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊

教材章節：第12課《題臨安邸》

內容：學習宋代詩人林升的《題臨安邸》，了解詩人的生平和創作背景；通過朗讀、背誦、分析，理解詩歌意境，體會詩人對時局的憂慮和對國家命運的關切；學習詩歌的表現手法，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養目標培養學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提高學生的文學素養；增強學生對歷史背景和文化內涵的理解力，激發學生的歷史責任感；提升學生的語言表達能力和人文素養，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《題臨安邸》這首詩的意境，體會詩人林升對當時社會現實的深刻批判和對國家命運的憂慮。

②學習并掌握詩歌中的修辭手法，如對比、象征等，分析其表達效果。

③通過對詩歌的朗讀和背誦，提高學生的語言表達能力和文學素養。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中蘊含的歷史背景和文化內涵，幫助學生建立對宋代社會風貌的初步認識。

②分析詩歌中的意象和情感，引導學生體會詩人復雜的情感世界。

③在理解詩歌的基礎上，培養學生的批判性思維和創造性思維，鼓勵學生提出自己的見解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，引導學生理解詩歌的基本內容；結合討論法，鼓勵學生就詩歌的意象、情感和修辭手法進行深入交流。

2.通過角色扮演活動，讓學生扮演詩人或歷史人物，以增強對詩歌背景的理解和情感體驗。

3.利用多媒體技術展示宋代臨安的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受歷史場景和詩歌意境。

4.設計詩歌接龍游戲，提高學生的記憶力和反應速度，同時鍛煉他們的語言表達能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是宋代詩人林升的一首著名詩作《題臨安邸》。這首詩以其深刻的寓意和豐富的情感，成為了中國古典詩歌中的佳作。那么，就讓我們一起走進這首詩的世界，感受它的魅力吧。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家先自由朗讀這首詩，注意讀準字音，理解詩歌的大意。

（學生）自由朗讀詩歌。

（教師）請同學們分享你們對這首詩的理解。

（學生）分享自己的理解。

（教師）很好，大家都能初步理解詩歌的大意。接下來，我們一起來分析這首詩的具體內容。

三、精讀課文，深入理解

1.詩歌背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下這首詩的創作背景。林升是南宋時期的詩人，這首詩是在他流亡途中所作。當時，南宋朝廷腐敗，國家動蕩不安，詩人通過對臨安邸的描繪，表達了對時局的憂慮和對國家命運的關切。

2.詩歌內容分析

（教師）接下來，我們逐句分析這首詩的內容。

（1）首句“山外青山樓外樓”，描繪了臨安邸的壯麗景色。

（學生）這句話寫了什么？

（教師）這句話寫了臨安邸的景色，高樓林立，美不勝收。

（2）次句“西湖歌舞幾時休”，表達了對當時社會風氣的不滿。

（學生）這句話是什么意思？

（教師）這句話意味著詩人對當時人們沉迷于歌舞享樂，而忽視國家大事的不滿。

（3）第三句“暖風熏得游人醉”，揭示了當時社會的腐敗現象。

（學生）這句話表達了什么？

（教師）這句話表達了詩人對當時社會風氣的不滿，認為人們被暖風熏得陶醉，忘記了國家的危機。

（4）末句“直把杭州作汴州”，諷刺了南宋朝廷的軟弱無能。

（學生）這句話是什么意思？

（教師）這句話意味著詩人認為南宋朝廷把杭州當作了汴州，忘記了國家的根本。

3.詩歌情感體驗

（教師）通過以上分析，我們可以感受到詩人林升對當時社會現實的深刻批判和對國家命運的憂慮。請大家再次朗讀這首詩，體會詩人的情感。

（學生）再次朗讀詩歌，體會情感。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌中的修辭手法

（教師）在這首詩中，詩人運用了豐富的修辭手法，如對比、象征等。請大家找出詩歌中的修辭手法，并分析其表達效果。

（學生）找出修辭手法，分析表達效果。

2.詩歌與歷史背景的關系

（教師）這首詩與宋代的歷史背景有著密切的聯系。請大家結合所學知識，談談這首詩對當時社會的影響。

（學生）結合歷史背景，談談詩歌的影響。

3.詩歌中的哲理

（教師）這首詩不僅是一首優美的詩歌，更蘊含著深刻的哲理。請大家談談這首詩給你們帶來的啟示。

（學生）談談詩歌的啟示。

五、總結全文，鞏固提升

（教師）今天，我們學習了林升的《題臨安邸》，了解了這首詩的創作背景、內容、情感和修辭手法。這首詩以其深刻的寓意和豐富的情感，成為了中國古典詩歌中的佳作。希望大家能夠通過這首詩，提高自己的文學素養，增強對歷史背景和文化內涵的理解力。

（學生）總結學習內容，鞏固提升。

六、布置作業

1.請同學們背誦《題臨安邸》這首詩。

2.結合所學知識，寫一篇關于《題臨安邸》的讀后感。

（學生）接受作業任務。知識點梳理1.詩歌背景知識

-了解宋代歷史背景，特別是南宋時期的社會狀況。

-理解林升作為詩人的生平及其創作風格。

2.詩歌內容分析

-首句“山外青山樓外樓”：描繪了臨安邸的繁華景象，反映了當時社會的奢華。

-次句“西湖歌舞幾時休”：通過“西湖歌舞”這一意象，表達了對當時社會風氣的不滿。

-第三句“暖風熏得游人醉”：運用“暖風”比喻，揭示了社會風氣中的腐敗現象。

-末句“直把杭州作汴州”：用對比手法，諷刺了南宋朝廷的軟弱和對國都的忽視。

3.詩歌修辭手法

-對比：通過對比杭州與汴州的對比，突出了南宋朝廷的腐敗和軟弱。

-象征：用“暖風”象征社會風氣中的腐敗，用“游人醉”象征人們對腐敗的麻木。

-比喻：用“直把杭州作汴州”比喻南宋朝廷對國都的忽視。

4.詩歌情感表達

-悲憤：詩人對當時社會的不滿和對國家命運的憂慮。

-深沉：詩歌中蘊含的深刻歷史感慨和對時局的深刻洞察。

5.詩歌鑒賞能力

-學習如何通過詩歌的意象、語言和修辭手法來理解詩歌的意境。

-提高學生對古典詩歌的審美鑒賞能力。

6.文學素養培養

-通過對《題臨安邸》的學習，培養學生對中國古典詩歌的興趣和熱愛。

-增強學生的文學素養，提高學生的文化品位。

7.歷史責任感

-引導學生從詩歌中體會歷史，增強對國家歷史和民族文化的認同感。

-培養學生的歷史責任感，激發學生的愛國情懷。

8.語言表達能力

-通過對詩歌的朗讀、背誦和分析，提高學生的語言表達能力。

-培養學生準確、生動、富有感染力的語言表達習慣。

9.創造性思維

-鼓勵學生在理解詩歌的基礎上，提出自己的見解，培養創造性思維。

10.價值觀教育

-通過詩歌中的批判精神，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀林升的其他詩作，如《長相思》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，通過對比閱讀，了解林升的詩歌風格和創作特點。

-收集關于宋代的歷史資料，特別是南宋時期的社會風貌和臨安的繁榮景象，通過歷史背景的了解，深化對《題臨安邸》這首詩的理解。

-觀看與宋代相關的紀錄片或歷史劇，如《南宋》、《大宋傳奇之趙匡胤》等，通過視覺和聽覺的結合，增強對宋代歷史文化的直觀感受。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源或家長的幫助，自主尋找閱讀材料和相關視頻資源。

-學生可以選擇其中一至兩篇詩作進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記或心得體會。

-對于歷史資料的收集，學生可以制作時間線或思維導圖，整理出宋代的歷史脈絡和臨安的社會生活狀況。

-觀看紀錄片或歷史劇后，組織學生進行小組討論，分享觀看感受和所學知識，鼓勵學生提出自己的問題和見解。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些關于宋代歷史和文學的經典書籍，如《宋史》、《宋詞三百首》等，供學生參考。

-對于學生在拓展過程中遇到的疑問，教師應提供必要的解答和指導，幫助學生克服學習中的困難。

-鼓勵學生參與課堂討論，分享自己的拓展成果，通過交流促進知識的深化和能力的提升。

-教師可以定期組織學生進行拓展成果的展示，如詩歌朗誦會、歷史知識競賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①宋代歷史背景

②林升的生平及創作風格

③《題臨安邸》的創作背景

②重點詞句：

①“山外青山樓外樓”：描繪臨安邸的繁華景象。

②“西湖歌舞幾時休”：表達對當時社會風氣的不滿。

③“暖風熏得游人醉”：揭示社會風氣中的腐敗現象。

④“直把杭州作汴州”：諷刺南宋朝廷的軟弱無能。

③邏輯關系：

①詩歌背景與詩歌內容的關系：詩歌的創作背景是理解詩歌內容的關鍵，通過了解宋代歷史和林升的生平，可以更好地理解詩歌的主題和情感。

②詩歌意象與情感的關系：詩歌中的意象如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞”等，是詩人情感的表達載體，通過分析這些意象，可以深入理解詩人的情感。

③詩歌結構與主題的關系：詩歌的結構和布局與主題緊密相關，通過分析詩歌的結構，可以把握詩歌的主題思想和表達技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景教學：在講解《題臨安邸》時，我嘗試將詩歌與宋代歷史背景相結合，讓學生在了解歷史的同時，更好地理解詩歌的內涵。這種教學方式受到了學生的歡迎，因為它能夠激發學生的學習興趣，讓他們在歷史的長河中尋找文學的價值。

2.多媒體輔助教學：為了增強課堂的生動性和直觀性，我使用了多媒體技術展示宋代臨安的圖片和視頻資料。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，還幫助他們更直觀地感受到了詩歌所描繪的場景。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對歷史背景了解不深，或者是對詩歌的理解不夠。這導致課堂討論的深度和廣度受到了限制。

2.詩歌情感體驗不夠深入：在分析詩歌情感時，我發現部分學生對于詩歌中蘊含的深層次情感體驗把握不夠，可能是因為他們的生活經驗和情感共鳴有限。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置與詩歌相關的預習任務，讓學生提前了解歷史背景和詩歌內容。在課堂上，我將設計更多互動環節，如小組