4《花之歌》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版-學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《花之歌》為載體，旨在培養學生對自然美的感悟和表達能力，通過朗讀、品析、寫作等環節，引導學生深入理解課文，激發學生對語文學習的興趣，提高學生的文學素養。核心素養目標分析培養學生審美鑒賞與創造能力，通過品讀《花之歌》中的自然意象，提升學生對自然美的感知和鑒賞水平。增強文化自信，引導學生理解課文所蘊含的中華民族優秀傳統文化，激發學生對民族文化的自豪感。提升語言運用能力，通過仿寫、續寫等活動，提高學生的語言表達和創意寫作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已具備一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀理解，對詩歌有一定的認識，對自然景物描寫有初步的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然美和詩歌創作表現出濃厚的興趣，具備較強的想象力和創造力。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺和聽覺來感知詩歌，而另一部分學生則更傾向于通過文字深入理解詩歌內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解詩歌意象和表達方式上存在困難，對詩歌的節奏和韻律把握不夠準確。此外，學生在進行仿寫和續寫時，可能會遇到如何將所學知識靈活運用到創作中的挑戰。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解詩歌意境。

2.設計“詩歌接龍”游戲，激發學生興趣，提高課堂參與度。

3.利用多媒體展示詩歌中的自然景物圖片，幫助學生直觀感受詩歌描繪的畫面。

4.引導學生進行角色扮演，體驗詩人情感，增強對詩歌的理解和感悟。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師播放一段自然風光視頻，引導學生觀察畫面中的花朵，提問：“你們能從視頻中感受到什么？”

2.回顧舊知：教師引導學生回顧已學過的詩歌，提問：“我們之前學過的詩歌中，有哪些是描寫花朵的？它們給你留下了怎樣的印象？”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《花之歌》的創作背景、作者生平以及詩歌的基本結構。

2.舉例說明：教師選取《花之歌》中的經典詩句，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”引導學生分析詩句中的意象和情感。

3.互動探究：教師提出問題，如“這首詩歌表達了詩人怎樣的情感？”，引導學生分組討論，分享各自的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置作業，要求學生仿寫一首以花朵為主題的詩歌，注意運用詩歌的意象和表達方式。

2.教師指導：教師巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師展示一些與花朵相關的文學作品，如《紅樓夢》中的花語，引導學生了解不同花朵所代表的寓意。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己了解的花語，以及在生活中如何運用花語表達情感。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌創作的重要性。

2.學生反思：引導學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習做好準備。

六、課后作業（約15分鐘）

1.完成仿寫作業，提交給教師批改。

2.閱讀與花朵相關的文學作品，了解不同花朵的寓意和象征意義。

教學過程中，教師應關注學生的參與度，鼓勵學生積極發言，培養學生的自主學習能力。同時，教師要注意觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過學習《花之歌》，能夠正確理解和背誦詩歌內容，掌握詩歌的基本結構和表達方式。他們能夠識別詩歌中的自然意象，如花朵、春風、明月等，并理解這些意象所承載的詩人情感。

2.能力提升：

在閱讀和品析詩歌的過程中，學生的審美鑒賞能力得到提升。他們能夠從詩歌中感受到自然之美，體驗到詩人對生命的熱愛和對自然的贊美。此外，學生的語言表達能力也有所提高，他們能夠模仿詩歌的寫作手法，創作出具有個人特色的詩歌。

3.思維發展：

通過對《花之歌》的深入探討，學生的思維能力得到鍛煉。他們在分析詩歌意象、情感和結構時，學會了如何從多角度思考問題，培養了解決問題的能力。

4.情感體驗：

學生在學習過程中，能夠與詩人的情感產生共鳴，體驗到對美好生活的向往和對大自然的熱愛。這種情感的體驗有助于培養學生的同情心和責任感。

5.文化素養：

通過學習《花之歌》，學生對中國傳統文化有了更深入的了解。他們認識到詩歌作為文學形式之一，在中國文化中的重要地位，增強了文化自信。

6.創新能力：

在仿寫和續寫詩歌的活動中，學生的創新能力得到激發。他們能夠結合自己的生活經驗和想象力，創作出新穎的詩歌作品。

7.團隊合作：

在小組討論和合作學習的過程中，學生的團隊合作能力得到提升。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同完成任務。

8.自主學習：

通過本節課的學習，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠根據自身興趣和需求，選擇適合自己的學習資源，主動探索知識。

9.價值觀培養：

學生在學習《花之歌》的過程中，逐漸形成正確的價值觀。他們認識到自然之美和人文精神的重要性，學會珍惜和保護自然環境。

10.情緒管理：

在課堂互動和討論中，學生學會了如何表達自己的情緒，學會了傾聽和理解他人。這種情緒管理能力的提升有助于他們在日常生活中更好地應對各種挑戰。板書設計①本文重點知識點：

-《花之歌》創作背景

-詩人生平簡介

-詩歌的基本結構

-詩歌中的自然意象

-詩歌所表達的情感

②重點詞句：

-春風又綠江南岸，明月何時照我還？

-花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

-人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

③詩歌意象分析：

-花朵：生命的象征，美的代表

-春風：生機勃勃，溫暖

-明月：寧靜，思念

-秋風：凄涼，離別

④詩歌情感表達：

-對自然的熱愛

-對生命的珍惜

-對美好時光的懷念

-對離別的感傷

⑤詩歌寫作手法：

-意象運用

-情感抒發

-結構安排

-韻律美感教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌的解讀和情感表達有獨到的見解。學生的朗讀聲音洪亮，表情投入，能夠較好地傳達詩歌的意境。在討論環節，學生能夠認真傾聽他人的觀點，并能提出有建設性的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組都能夠按照預定主題展開討論，成員之間相互配合，共同完成討論報告。在展示環節，各小組的展示內容豐富，不僅包括了詩歌的背景、作者介紹，還結合了詩歌中的自然意象和情感表達，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對《花之歌》的知識掌握情況良好。測試內容包括詩歌內容理解、意象識別、情感分析等方面。大部分學生能夠正確回答問題，體現了學生對本節課學習內容的理解和應用能力。

4.課后作業完成情況：

學生課后作業的完成質量較高，詩歌仿寫作業展現了學生的創意和表達能力。在續寫部分，學生能夠根據詩歌的意境和情感，發揮想象，創作出新的詩歌段落。教師對學生的作業進行了批改，給出了具體的評價和反饋，幫助學生發現了自身的不足。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-課堂參與度高，積極發言，體現了學生對詩歌學習的熱情。

-小組討論積極，各成員分工明確，合作良好。

-朗讀富有感情，能夠準確傳達詩歌的意境。

-對詩歌的理解和鑒賞能力較強，能夠提出有見地的觀點。

針對小組討論成果展示，教師評價如下：

-展示內容豐富，體現了小組對詩歌的深入理解和分析。

-小組成員配合默契，展示了良好的團隊精神。

-展示過程流暢，語言