1《四時田園雜興（其二十五）》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《四時田園雜興（其二十五）》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《四時田園雜興（其二十五）》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版，本篇課文選自統(tǒng)編版四年級下冊語文課本。課文以描寫農(nóng)村四季變化為背景，展現(xiàn)了勞動人民的辛勤生活和鄉(xiāng)村風(fēng)光。內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有教育意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和對勞動的尊重。教學(xué)過程中，將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，體會詩詞的韻律美。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典詩詞的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對自然和社會生活的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重勞動的情感。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在小組討論中的參與度和積極性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入四年級之前，已經(jīng)對詩詞有一定的接觸和了解，能夠識記一些簡單的古典詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。但對于四時田園風(fēng)光的描繪和勞動場景的體會還較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對自然和田園生活有著濃厚的興趣。他們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的記憶力，但理解力和分析能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩詞意境時可能遇到困難，尤其是在把握作者情感和描繪細節(jié)上。此外，對古詩詞的韻律和節(jié)奏把握不足，可能會影響朗讀效果。在小組討論中，學(xué)生可能因為表達能力和溝通技巧不足而遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解詩詞的背景、意境和作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩詞內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)他們的表達能力和合作精神。

3.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)田園風(fēng)光的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞中的畫面。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示田園風(fēng)光，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.互動軟件：運用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩詞，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.朗讀錄音：播放專業(yè)朗讀錄音，讓學(xué)生模仿，提升朗讀技巧和語感。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《四時田園雜興（其二十五）》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些季節(jié)？詩人通過哪些細節(jié)表達了對勞動人民的贊美？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩中的季節(jié)變化和勞動場景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放描繪田園風(fēng)光的短片，引出《四時田園雜興（其二十五）》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩中勞動場景的理解，以及如何通過詩歌感受勞動人民的辛勤。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩人為何贊美勞動？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌中勞動場景的生動描繪。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《四時田園雜興（其二十五）》這首詩，布置作業(yè)，如寫一篇關(guān)于勞動場景的短文。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解更多關(guān)于田園生活和勞動人民的故事。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供關(guān)于范成大及其《四時田園雜興》系列的背景信息，包括作者生平、創(chuàng)作背景等。

-田園風(fēng)光圖片集：收集不同季節(jié)的田園風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩中的自然景象。

-勞動場景視頻：搜集展示農(nóng)村勞動場景的視頻資料，如收割、耕種等，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民的生活。

-古代農(nóng)業(yè)知識：介紹古代農(nóng)業(yè)工具、耕作方法等，幫助學(xué)生理解詩中的勞動場景。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《四時田園雜興》風(fēng)格相近的古代田園詩，如陶淵明的《歸園田居》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

2.拓展建議：

-詩歌背景學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，了解范成大及其詩歌創(chuàng)作的背景，深入理解詩歌的情感和意境。

-視覺感受體驗：組織學(xué)生觀看田園風(fēng)光圖片和視頻，通過視覺感受來豐富對詩中景象的理解。

-勞動體驗活動：開展勞動體驗活動，如參與農(nóng)田勞動、手工制作等，讓學(xué)生親身感受勞動的辛勤和快樂。

-農(nóng)業(yè)知識學(xué)習(xí)：通過閱讀書籍或上網(wǎng)查找資料，了解古代農(nóng)業(yè)知識，增強對詩中勞動場景的認識。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：鼓勵學(xué)生模仿《四時田園雜興》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的田園詩，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組討論分享：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)團隊合作和表達能力。

-家庭作業(yè)延伸：布置與田園生活相關(guān)的家庭作業(yè)，如收集家庭成員的勞動故事，增進家庭親子互動。

-社會實踐活動：組織學(xué)生參觀農(nóng)場或農(nóng)村，實地體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加深對農(nóng)村生活的了解。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過朗讀詩歌，感受詩詞的韻律美和情感表達。

-詩詞知識競賽：開展詩詞知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，提高詩詞鑒賞能力。

-創(chuàng)意繪畫活動：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)意繪畫，將詩歌中的景象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-詩歌改編劇本：鼓勵學(xué)生將詩歌改編成劇本，進行角色扮演，體驗詩歌中的故事情節(jié)和人物性格。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《四時田園雜興（其二十五）》中“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這兩句詩中的意象。

答案：這兩句詩通過“梅子金黃”、“杏子肥”、“麥花雪白”、“菜花稀”四個意象，描繪了初夏時節(jié)的田園風(fēng)光。其中，“梅子金黃”和“杏子肥”表現(xiàn)了果實成熟的美景，“麥花雪白”和“菜花稀”則形成了對比，突出了麥田的廣闊和菜花的稀疏，營造出一種寧靜、豐富的田園氣息。

2.題型：詩句情感理解

題目：請談?wù)勀銓Α巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這句詩的理解。

答案：這句詩表達了詩人對勞動人民的贊美和對田園生活的向往。詩人通過描述童孫們在桑樹陰下學(xué)習(xí)耕織和種瓜的場景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的純真和對勞動的熱愛，同時也反映了詩人對自然和勞動生活的深刻感悟。

3.題型：詩句修辭手法

題目：分析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這兩句詩中使用的修辭手法。

答案：這兩句詩中使用了對比和排比的修辭手法。通過“梅子金黃”與“杏子肥”的對比，以及“麥花雪白”與“菜花稀”的對比，形成了鮮明的視覺效果，增強了詩句的韻律感和表現(xiàn)力。同時，通過連續(xù)的排比句式，使詩句讀起來朗朗上口，增強了語言的節(jié)奏感。

4.題型：詩歌意境描繪

題目：請用自己的話描繪《四時田園雜興（其二十五）》中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這一場景的意境。

答案：在這個場景中，我們可以想象到一個寧靜的夏日午后，陽光透過桑樹的枝葉，灑在勤勞的孩子們身上。他們雖然年幼，但已經(jīng)開始了農(nóng)作，有的在耕田，有的在織布，有的在桑樹下學(xué)習(xí)種瓜。這一幕充滿了生機與希望，展現(xiàn)了田園生活的和諧與美好。

5.題型：詩歌主題探究

題目：結(jié)合《四時田園雜興（其二十五）》這首詩，談?wù)勀銓Α疤飯@生活”的理解。

答案：《四時田園雜興（其二十五）》這首詩通過對田園風(fēng)光和勞動場景的描繪，表達了詩人對田園生活的熱愛和贊美。在詩人筆下，田園生活充滿了詩意和活力，既有辛勤的勞作，也有豐收的喜悅。這反映了詩人對自然、對勞動人民的尊重，以及對寧靜、和諧生活的向往。同時，詩中也流露出對現(xiàn)實生活的思考，以及對理想生活的追求。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，總的來說，我覺得挺成功的。孩子們的表現(xiàn)也讓我挺意外的，他們不僅積極參與，而且對詩詞的理解也讓我挺驚喜的。但是，當然，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用了視頻和圖片來展示田園風(fēng)光，孩子們一開始就被吸引了，他們的眼神里充滿了好奇和興奮。我覺得這是一個不錯的點子，因為視覺上的沖擊確實能激發(fā)他們的興趣。但是，我也注意到，有幾個孩子注意力不太集中，可能是因為視頻的時間有點長。所以，我以后可能會控制一下視頻的長度，確保每個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。

在講解詩句的時候，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合生活實際來解釋，比如我提到“梅子金黃杏子肥”，我就拿水果店里的水果做例子，孩子們一下子就能理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些詩句比較難懂，比如“童孫未解供耕織”，我就多花了點時間解釋“耕織”的意思，以及古代農(nóng)民的生活狀態(tài)。我覺得這個方法不錯，因為孩子們對古代生活了解不多，這樣的講解有助于他們更好地理解詩句。

課堂活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論，讓他們分享對詩中勞動場景的理解。這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非常活躍，他們不僅積極地參與討論，還提出了一些很有意思的問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組討論的聲音太大，影響了其他小組的討論。所以我需要在管理上做得更好，比如提前告知他們討論時的注意事項。

至于課后作業(yè)，我布置了寫一篇關(guān)于勞動場景的短文。從孩子們的作業(yè)來看，他們對這個作業(yè)很感興趣，很多人都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來寫。不過，也有幾個孩子的作業(yè)比較簡單，這可能是因為他們對這個主題不夠熟悉。所以我可能需要在課后提供更多的拓展資源，幫助他們更好地完成作業(yè)。

接下來，我打算這樣改進：首先，我會更注意課堂管理，確保每個孩子都能參與到課堂活動中來；其次，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，比如增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會表達自己；最后，我會繼續(xù)豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，提供更多幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：范成大、田園詩

-詩歌主題：贊美田園生活，描繪四季變化

-詩歌意象：梅子、杏子、麥花、菜花、童孫、桑陰、耕織

②重點詞句：

-“梅子金黃杏子肥”：描繪初夏果實成熟景象

-“麥花雪白菜花稀”：對比麥田和菜花的景象

-“童孫未解供耕織”：表現(xiàn)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)勞動的場景

-“也傍桑陰學(xué)種瓜”：描繪兒童在桑樹下學(xué)習(xí)種瓜的情景

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描繪四季田園風(fēng)光

-主體：贊美勞動人民和田園生活

-結(jié)尾：表達對美好生活的向往教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性。他們對詩詞的理解和興趣都比我預(yù)期的要好。大部分學(xué)生能夠跟隨老師的節(jié)奏，認真聽講，并且在朗讀和背誦環(huán)節(jié)中，聲音洪亮，態(tài)度認真。當然，也有一些學(xué)生注意力不太集中，我會在接下來的教學(xué)中加強課堂管理，提高他們的專注力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍。他們能夠圍繞詩歌中的意象、情感和主題進行深入的討論，提出了一些很有創(chuàng)意的觀點。例如，有學(xué)生提到“梅子金黃杏子肥”這句詩中的意象，他結(jié)合了生活中見到的水果，形象地描述了果實的成熟和豐收的喜悅。這種結(jié)合實際生活的討論方式，不僅增強了學(xué)生的理解能力，也提高了他們的語言表達能力。

3.隨堂測試：

在課堂結(jié)束前，我進行了一次隨堂測試，主要考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準確地背誦詩句，并且對詩句的含義有較好的理解。但也有一小部分學(xué)生在理解某些詩句時存在困難，比如對“童孫未解供耕織”這句話的理解。我會在課后進行個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握這些知識點。

4.學(xué)生作品反饋：

課后，我收到了一些學(xué)生的作業(yè)，如詩歌改寫、繪畫作品等。這些作品展現(xiàn)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的深入理解和獨特的創(chuàng)意。例如，有學(xué)生將“麥花雪白菜花稀”這句詩改寫成了一首小詩，用生動的語言描繪了田野上的景象。這些作品讓我看到了學(xué)生們的潛力和創(chuàng)造力。

5.教師