7小書包教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7小書包教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：7小書包教學設計

2.教學年級和班級：語文一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對漢字的審美意識，提高漢字書寫能力。

2.增強學生的閱讀理解能力，激發對閱讀的興趣。

3.鍛煉學生的口頭表達和合作交流能力，提升語言實踐能力。

4.培養學生良好的學習習慣，提高自主學習意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入一年級之前，可能已經具備了一定的閱讀基礎，能夠識別一些簡單的漢字，并對閱讀活動有所接觸。然而，對于本節課涉及的漢字書寫規范和閱讀理解，學生的掌握程度可能參差不齊，需要根據實際情況進行教學調整。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習漢字時，可能更傾向于通過游戲和互動活動來學習。學生的能力水平各異，有的學生可能在漢字識別上表現出色，而有的學生則可能對書寫規范感到困惑。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更擅長聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習漢字書寫時，學生可能會遇到握筆姿勢不正確、筆畫順序混亂、字形結構把握不準確等問題。此外，閱讀理解方面，學生可能對文字組合和句意理解存在困難。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供適當的指導和練習機會，同時采用多樣化的教學方法來適應不同學生的學習需求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文一年級上冊》統編版教材。

2.輔助材料：準備與漢字書寫和閱讀理解相關的圖片、漢字筆畫順序圖和動畫視頻。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區，擺放漢字卡片，并在黑板上準備書寫示范模板。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于小書包的故事，引導學生思考書包里可能裝有什么，從而引出本節課的主題“小書包”。

-回顧舊知：教師提問學生已經認識的漢字，如“包”、“書”等，幫助學生回顧與漢字相關的知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“小書包”中可能包含的物品，如文具、書本、鉛筆等，并介紹這些物品的漢字書寫方法。

-舉例說明：教師展示實物或圖片，如書包、文具等，結合漢字書寫，讓學生觀察并學習。

-互動探究：教師引導學生分組討論，讓學生嘗試用新學的漢字描述書包里的物品，并分享給其他同學。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的漢字卡片，嘗試自己書寫“小書包”中的物品名稱。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的書寫情況，對書寫不規范的學生進行個別指導。

4.閱讀理解（約10分鐘）

-教師出示一段關于“小書包”的短文，讓學生閱讀并回答問題，如“小書包里有什么？”、“書包里的物品有什么作用？”等。

-學生活動：學生分組討論，分享自己的閱讀理解，并嘗試用新學的漢字進行表達。

5.拼音學習（約10分鐘）

-教師講解“小書包”中物品的拼音，如“書包”（shūbāo）、“鉛筆”（qiānbǐ）等。

-學生活動：學生跟讀拼音，并嘗試用拼音拼讀新學的漢字。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調漢字書寫和閱讀理解的重要性。

-學生回顧本節課所學，分享自己的學習心得。

7.課后作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生回家后用新學的漢字寫一篇關于“小書包”的短文，并嘗試用拼音標注生字。知識點梳理1.漢字書寫規范

-書寫順序：按照正確的筆畫順序書寫漢字，如先橫后豎，先撇后捺等。

-筆畫形狀：掌握漢字的基本筆畫形狀，如橫、豎、撇、捺、點等。

-結構規律：了解漢字的結構規律，如左右結構、上下結構、包圍結構等。

2.漢字識讀

-漢字讀音：正確拼讀漢字，掌握聲母、韻母、聲調的發音規則。

-詞語理解：通過閱讀，理解詞語的意思，并能運用到實際情境中。

3.閱讀理解

-短文閱讀：能夠閱讀簡短的短文，理解故事情節和人物關系。

-信息提取：從閱讀材料中提取關鍵信息，回答相關問題。

4.詞語積累

-詞匯學習：學習新詞匯，包括單字和詞語，并能正確使用。

-詞語運用：在句子中運用新學的詞匯，提高語言表達能力。

5.詞語搭配

-詞語搭配規律：了解詞語之間的搭配規律，如名詞+動詞、形容詞+名詞等。

-創造句子：根據詞語搭配規律，創造新的句子。

6.口語表達

-表達練習：通過角色扮演、小組討論等形式，練習口語表達。

-語言規范：注意語言的規范性和準確性，避免使用不規范的表達。

7.書包物品介紹

-物品名稱：學習書包中常見物品的名稱，如書包、書本、鉛筆等。

-物品用途：了解書包中物品的用途，如書包用于裝書本，鉛筆用于書寫等。

8.圖文結合閱讀

-圖文識別：通過圖片和文字的結合，識別物品和故事情節。

-信息匹配：將圖片和文字信息進行匹配，加深對故事的理解。

9.創意寫作

-創意構思：發揮想象力，構思與“小書包”相關的創意故事。

-文字表達：用文字將創意故事表達出來，提高寫作能力。

10.課后拓展

-拓展閱讀：閱讀與“小書包”相關的課外書籍，豐富知識面。

-實踐活動：組織與“小書包”相關的實踐活動，如制作書包模型等。教學反思與改進教學是一項不斷探索和改進的過程，每節課結束后，我都會認真反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要提升。以下是我對“7小書包”這節課的反思和改進計劃。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的，通過故事激發了學生的興趣，讓他們對“小書包”有了直觀的認識。但是，我也發現有些學生對于漢字的書寫順序和形狀掌握得不夠好，這說明我在導入環節可能沒有足夠的時間讓學生練習書寫，或者練習的環節設計得不夠吸引人。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，可以在導入環節中加入一些簡單的書寫練習，比如讓學生跟著一起寫一些簡單的筆畫，這樣既能鞏固他們的書寫技能，也能讓他們在輕松的氛圍中學習。

其次，我發現有些學生在閱讀理解上存在困難，他們在提取信息和回答問題時顯得有些吃力。這可能是由于他們對文字的理解還不夠深入，或者缺乏足夠的閱讀經驗。

針對這個問題，我打算在今后的教學中，增加閱讀訓練的環節，比如通過閱讀簡單的繪本或者故事，讓學生在實踐中提高閱讀理解能力。同時，我也會嘗試使用更多樣化的閱讀材料，讓學生接觸到不同類型的文字，從而增強他們的閱讀興趣和閱讀能力。

在鞏固練習環節，我發現學生的參與度不高，有些學生可能因為書寫困難或者理解困難而退縮。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性的練習活動，比如小組合作，讓學生在合作中互相幫助，共同完成任務。

此外，我還注意到一些學生在口語表達上存在一定的問題，他們不敢開口或者表達不清晰。為了改善這一狀況，我打算在課堂上增加口語練習的機會，比如讓學生描述自己書包里的物品，或者講述一個小故事，這樣既能鍛煉他們的口語表達能力，也能增強他們的自信心。

最后，我對課后作業的設計也進行了一些思考。我發現有些學生在家里的作業完成得不夠好，這可能是因為他們對作業的重視程度不夠或者沒有找到合適的學習方法。

為了提高作業的完成質量，我計劃在課后作業中加入一些反饋環節，比如讓學生在作業上寫下自己的思考或者問題，這樣我就能更好地了解他們的學習情況，并針對性地給予指導。課后作業1.書寫練習

-作業內容：請學生用田字格紙書寫以下漢字，并注意筆順和字形。

-書、包、本、筆、書

-答案示例：

-書：先寫橫折鉤，再寫豎，接著寫橫，最后寫撇。

-包：先寫橫，再寫豎，接著寫橫折鉤，然后寫橫，最后寫撇。

-本：先寫橫，再寫豎，接著寫橫，然后寫撇，最后寫捺。

-筆：先寫橫，再寫豎，接著寫橫折鉤，然后寫橫，最后寫撇。

-書：先寫橫折鉤，再寫豎，接著寫橫，最后寫撇。

2.閱讀理解

-作業內容：閱讀以下短文，并回答問題。

-短文：《小書包的秘密》

-小書包里裝著許多東西，有鉛筆、橡皮、尺子、書本和文具盒。每天上學，小書包都跟著我一起出發。

-問題：

1.小書包里有哪些東西？

2.小書包每天跟著誰出發？

-答案示例：

1.小書包里裝有鉛筆、橡皮、尺子、書本和文具盒。

2.小書包每天跟著“我”一起出發。

3.詞語運用

-作業內容：用下面的詞語造句。

-詞語：文具、書本、鉛筆、橡皮

-答案示例：

-文具：我的文具盒里有彩筆、鉛筆和橡皮。

-書本：老師發給我們的書本很厚，里面有很多知識。

-鉛筆：我用這支鉛筆寫字，寫字很流暢。

-橡皮：我用橡皮擦掉了作業上的錯誤。

4.創意寫作

-作業內容：寫一篇關于“小書包”的短文，描述小書包里的物品和它們的作用。

-答案示例：

-我的書包是一個藍色的，它有一個大大的拉鏈。里面裝著我的書本、鉛筆、橡皮和尺子。書本是我學習知識的好伙伴，鉛筆和橡皮幫助我改正錯誤，尺子讓我畫直線。每天上學，我都會帶著我的小書包，它是我學習生活中不可或缺的一部分。

5.口語表達

-作業內容：與家長一起討論，分享你的小書包里有什么，以及你最喜歡的物品。

-答案示例（家長與孩子互動）：

-家長：你的小書包里有什么？

-孩子：我的小書包里有書本、鉛筆、橡皮和尺子。

-家長：你最喜歡哪個物品？

-孩子：我最喜歡我的鉛筆，因為它顏色很多，寫字很舒服。作業布置與反饋作業布置：

針對“7小書包”這節課的內容，我布置了以下作業，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力：

1.書寫練習：

學生需要在田字格紙上書寫以下漢字，并注意筆順和字形：書、包、本、筆、書。

2.閱讀理解：

學生需要閱讀一段關于小書包的短文，并回答相關問題。短文內容與學生日常學習生活相關，旨在提高學生的閱讀理解能力。

3.詞語運用：

學生需要用指定的詞語造句，如“文具”、“書本”、“鉛筆”、“橡皮”，以檢驗他們對這些詞語的理解和應用能力。

4.創意寫作：

學生需要寫一篇關于小書包的短文，描述小書包里的物品和它們的作用，以鍛煉學生的想象力和表達能力。

5.口語表達：

學生需要與家長一起討論小書包的內容，分享自己最喜歡的物品，以提升學生的口語交際能力。

作業反饋：

在作業反饋環節，我將采取以下措施：

1.及時批改：

我會在學生完成作業后的第一時間進行批改，確保作業批改的及時性和準確性。

2.個別指導：

對于書寫不規范的學生，我會個別指導，