2024年五年級英語上冊Unit4Attable教學(xué)實錄陜旅版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語上冊Unit4Attable教學(xué)實錄陜旅版（三起）設(shè)計思路本節(jié)課以陜旅版五年級英語上冊Unit4Attable為主題，圍繞餐桌用語和餐桌禮儀展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，通過游戲、歌曲、情景對話等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)餐桌用語，學(xué)生將提升語言表達(dá)能力；通過了解不同文化背景下的餐桌禮儀，增強(qiáng)文化意識；通過參與課堂活動，鍛煉思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：餐桌用語的理解和運用。例如，學(xué)生需要掌握“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等句型，并能夠根據(jù)語境選擇合適的食物名稱。

-重點二：餐桌禮儀的掌握。例如，學(xué)習(xí)如何正確使用餐具，如何表達(dá)感謝和拒絕等。

2.教學(xué)難點

-難點一：餐桌用語的靈活運用。學(xué)生在實際情境中可能難以根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)挠谜Z，如在不同文化背景下，如何禮貌地提出食物請求。

-難點二：餐桌禮儀的實踐。學(xué)生可能在實際操作中難以記住并遵循所有的餐桌禮儀，如如何正確擺放餐具、何時開始用餐等。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過模擬餐桌環(huán)境，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)餐桌用語。

2.運用互動式教學(xué)，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組模擬家庭聚餐場景，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

4.通過游戲活動，如“猜食物”和“餐桌禮儀競賽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張家庭聚餐的圖片，提問學(xué)生：“Whataretheydoing?Canyouguesswhattheyaretalkingaboutatthetable?”引導(dǎo)學(xué)生思考餐桌上的情景。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物名稱和顏色等詞匯，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示餐桌用語，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，并講解其用法。

-舉例說明：教師結(jié)合圖片和視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，如如何正確使用餐具、如何表達(dá)感謝和拒絕等。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己家庭餐桌上的禮儀，并探討在不同文化背景下如何禮貌地提出食物請求。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭聚餐場景，運用所學(xué)餐桌用語進(jìn)行對話。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學(xué)生展示：各小組展示自己的角色扮演活動，其他學(xué)生評價并提出改進(jìn)建議。

-教師總結(jié)：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起練習(xí)餐桌用語，并嘗試記錄下自己家庭餐桌上的禮儀。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌用語和禮儀的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

-學(xué)生反饋：學(xué)生填寫課后反饋表，提出對課堂的建議和意見。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運用能力和文化意識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠熟練運用本節(jié)課所學(xué)的餐桌用語，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，進(jìn)行日常交流。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠運用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡單的對話，提高口語表達(dá)能力。

2.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的餐桌禮儀，對中西方餐桌文化有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化交際能力。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到餐桌禮儀的重要性，并在日常生活中嘗試踐行所學(xué)禮儀。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學(xué)生在討論不同文化背景下的餐桌禮儀時，能夠從多角度分析問題，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過參與課堂活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式獲取知識。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)效果。

5.交際能力增強(qiáng)

-學(xué)生在課堂上的角色扮演活動中，通過與同伴的互動，提高了交際能力，學(xué)會了如何在社交場合中禮貌地表達(dá)自己。

-學(xué)生在家庭聚餐中，能夠運用所學(xué)餐桌用語，與家人進(jìn)行交流，增進(jìn)親情。

6.道德品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)餐桌禮儀，懂得了尊重他人、關(guān)愛他人的重要性，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠遵守餐桌禮儀，做到文明用餐，體現(xiàn)了良好的道德素養(yǎng)。板書設(shè)計①餐桌用語

-情景句型：Wouldyoulikesome...?/Doyouwanttohavesome...?

-食物名稱：somebread,somefish,somevegetables,somesoup,somefruit,somecake

②餐桌禮儀

-使用餐具：knife,fork,spoon

-餐桌行為：sitdown,useyournapkin,waitforothers,say"Thankyou"

③文化差異

-西方餐桌禮儀：waittobeseated,keepyourelbowsoffthetable

-東方餐桌禮儀：eattogether,sharefood,showrespecttoelders重點題型整理1.完成對話

-對話情境：一家人在餐桌前準(zhǔn)備用餐。

-對話內(nèi)容：爸爸問孩子是否想要一些食物，孩子回答并選擇自己喜歡的食物。

-答案：Dad:Wouldyoulikesomefish?

Son:Yes,please.Iwouldlikesomefishandsomevegetables.

2.選擇正確的食物

-情境：媽媽在廚房準(zhǔn)備晚餐，問孩子想要什么。

-選項：A)somebreadB)somesoupC)somecakeD)somefruit

-答案：B)somesoup

3.用正確的句子表達(dá)

-情境：朋友邀請你去家里吃飯。

-選項：A)Idon'twanttoeat.B)Thankyoufortheinvitation.C)I'mnothungry.D)Ihavealreadyeaten.

-答案：B)Thankyoufortheinvitation.

4.改寫句子

-原句：Mum:Doyouwanttohavesomecake?

-改寫：A)Dad:Wouldyoulikesomecake?

B)Dad:Canyouhavesomecake?

C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

D)Mum:Canyouhavesomecake?

-答案：C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

5.完成句子

-情境：你在餐館點餐，服務(wù)員問你想吃什么。

-空格：CouldIhavesome...?

-選項：A)riceB)fishC)soupD)cake

-答案：B)fish

補(bǔ)充說明：

-在完成對話題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和對話邏輯選擇合適的回答。

-在選擇正確的食物題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和選項內(nèi)容選擇正確的食物名稱。

-在用正確的句子表達(dá)題中，學(xué)生需要根據(jù)情境選擇合適的禮貌用語。

-在改寫句子題中，學(xué)生需要根據(jù)原句的句型和語境進(jìn)行改寫，保持句子的意思不變。

-在完成句子題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和語法規(guī)則選擇合適的食物名稱填入空格。這些題型旨在幫助學(xué)生鞏固課文中的餐桌用語和句型，提高他們的語言運用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌用語和禮儀的重要性。

2.總結(jié)課堂上的重點詞匯和句型，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”、“Useyournapkin”等。

3.強(qiáng)調(diào)在不同文化背景下，餐桌禮儀的差異和尊重的重要性。

4.鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運用所學(xué)知識，提高自己的英語交際能力。

當(dāng)堂檢測：

1.口語檢測

-學(xué)生兩人一組，模擬家庭聚餐場景，使用所學(xué)餐桌用語進(jìn)行對話。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評價他們的語言運用能力和交際能力。

2.書面檢測

-學(xué)生完成以下任務(wù)：

a)用所學(xué)詞匯和句型寫一段關(guān)于家庭聚餐的短文。

b)選擇一幅描繪餐桌場景的圖片，描述圖片中的情景，并運用所學(xué)餐桌用語。

-教師評估學(xué)生的寫作能力和詞匯運用能力。

3.互動問答

-教師提問關(guān)于餐桌禮儀的問題，如“Whyisitimportanttowaitforothersatt