2016年秋學期七年級地理上冊第一章第二節(jié)《地球的公轉》教學實錄新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《地球的公轉》為主題，結合七年級上冊地理教材，通過多媒體展示、小組討論等方式，引導學生認識地球公轉的基本規(guī)律和地理意義。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在提高學生對地球運動的理解和應用能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)，理解地球公轉的原理和地理現(xiàn)象，提升學生空間思維和地理實踐能力。通過觀察地球公轉示意圖，發(fā)展學生的地理信息獲取和解讀能力，增強學生對地球運動規(guī)律的認識，培養(yǎng)其環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①理解地球公轉的周期、方向和速度；

②掌握地球公轉產生的地理現(xiàn)象，如正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化等；

③分析地球公轉對地球氣候、季節(jié)和農業(yè)的影響。

2.教學難點，

①地球公轉過程中，太陽直射點的移動規(guī)律及其對地球氣候的影響；

②地球公轉和自轉的復合運動導致的地軸傾斜和地球表面太陽輻射分布的不均勻性；

③學生如何將地球公轉的抽象概念與實際生活中的地理現(xiàn)象相結合，形成空間思維。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示地球公轉的動態(tài)過程，幫助學生建立直觀印象。

2.通過小組討論，引導學生分析地球公轉產生的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.利用實驗模擬太陽直射點的移動，讓學生親身體驗地球公轉的地理意義。

4.設計“四季變化”游戲，讓學生在游戲中感受地球公轉對氣候的影響，提高學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地球公轉的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地球的公轉嗎？它對我們的生活有什么影響？”

展示地球公轉的動畫或圖片，讓學生直觀地感受地球公轉的軌跡。

簡短介紹地球公轉的基本概念，即地球圍繞太陽的運動，以及它的周期、方向和速度。

2.地球公轉基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地球公轉的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地球公轉的定義，包括其主要組成部分，如地軸、赤道等。

詳細介紹地球公轉的組成部分，如地球的自轉軸傾斜角和黃赤交角，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.地球公轉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地球公轉的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地球公轉案例，如夏至、冬至、春分、秋分等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地球公轉對地球氣候和生物的影響。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地球公轉的知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與地球公轉相關的地理現(xiàn)象，如不同地區(qū)的季節(jié)差異。

小組內討論該現(xiàn)象的原因和影響，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地球公轉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調地球公轉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括地球公轉的基本概念、原理、案例分析和討論。

強調地球公轉在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地球公轉的知識。

7.布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生獨立學習和探究的能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成一份關于地球公轉的小報告，內容包括地球公轉的基本原理、案例分析以及對當?shù)貧夂虻挠绊憽W生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠準確描述地球公轉的定義、周期、方向和速度。

學生能夠解釋地球公轉產生的地理現(xiàn)象，如正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的形成等。

學生能夠理解地球公轉對地球氣候、季節(jié)和農業(yè)的影響。

2.能力提升：

學生通過觀察、分析、討論等方式，提升了地理信息獲取和解讀能力。

學生在小組討論中鍛煉了合作能力和解決問題的能力，學會了與他人共同完成任務。

學生通過課堂展示，提高了表達能力和公眾演講技巧。

3.思維發(fā)展：

學生在理解地球公轉的過程中，培養(yǎng)了空間思維能力，能夠從不同角度分析問題。

學生通過案例分析，學會了運用地理知識解決實際問題，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

學生對地球公轉的認識，有助于培養(yǎng)其環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.情感態(tài)度：

學生對地球公轉產生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索自然奧秘的欲望。

學生在學習過程中，體驗到了地理知識的實用性和趣味性，增強了學習地理的積極性。

學生通過了解地球公轉對人類生活的影響，增強了關愛地球、保護環(huán)境的責任感。

5.實踐應用：

學生能夠將地球公轉的知識應用于實際生活中，如根據(jù)季節(jié)變化調整衣物、規(guī)劃出行等。

學生在日常生活中，關注氣候變化，關注可持續(xù)發(fā)展問題，提高了環(huán)保意識。

學生能夠運用地球公轉的知識，參與社區(qū)環(huán)保活動，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。典型例題講解1.例題：

地球繞太陽公轉一周的時間大約是：

A.1年

B.2年

C.3年

D.4年

答案：A

2.例題：

地球公轉產生的地理現(xiàn)象中，與我國東北地區(qū)冬季寒冷的氣候直接相關的是：

A.晝夜長短的變化

B.正午太陽高度的變化

C.四季的形成

D.地球自轉的速度變化

答案：B

3.例題：

地球公轉過程中，太陽直射點位于赤道的時間是：

A.春分

B.夏至

C.秋分

D.冬至

答案：A

4.例題：

地球公轉導致我國南北溫差較大的原因是：

A.地球自轉產生的科里奧利力

B.地球公轉軌道的傾斜

C.地球自轉軸的傾斜

D.地球公轉速度的變化

答案：B

5.例題：

地球公轉對下列哪個地理現(xiàn)象影響最小？

A.氣候類型

B.植被分布

C.海洋洋流

D.地球重力

答案：D

6.例題：

在地球公轉過程中，以下哪個現(xiàn)象與地球的傾斜角度無關？

A.晝夜長短的變化

B.正午太陽高度的變化

C.四季的形成

D.地球磁場的方向

答案：D

7.例題：

地球公轉導致我國夏季高溫的原因是：

A.地球自轉產生的科里奧利力

B.地球公轉軌道的傾斜

C.地球自轉軸的傾斜

D.地球公轉速度的變化

答案：B

8.例題：

地球公轉對以下哪個地理現(xiàn)象影響最大？

A.氣候類型

B.植被分布

C.海洋洋流

D.地球重力

答案：A教學反思與總結今天的課，我覺得總體來說還算是順利。首先，我覺得我在導入新課的時候做得不錯，通過一些圖片和視頻，同學們對地球公轉這個概念有了初步的認識，興趣也被激發(fā)起來了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解地球公轉的周期、方向和速度這些基本概念時，我發(fā)現(xiàn)有些同學還是有些困惑，這可能是因為這些概念比較抽象，需要更直觀的教學方法。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單的語言和圖表來解釋，但是我還是感覺有些同學可能沒有完全跟上。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個別差異，提供更多樣的教學方式來滿足不同學生的學習需求。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學生們生活息息相關的案例，比如四季變化對農業(yè)的影響，這讓他們感到親切，討論起來也更加積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論的過程中，有些小組的討論比較表面，沒有深入到問題的本質。這可能是因為我對案例的分析還不夠深入，沒有給出足夠的引導。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了同學們的合作精神和解決問題的能力，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些同學在表達自己的觀點時不夠自信，或者沒有很好地傾聽他人的意見。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，同學們的表現(xiàn)讓我很欣慰，他們能夠很好地總結自己的討論成果，并且能夠回答一些比較深入的問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)，有些同學對其他小組的展示評價不夠具體，這可能是因為他們對評價的標準還不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中，更加明確地指導學生如何進行有效的評價。

1.對于抽象的概念，我會嘗試使用更多直觀的教學工具，比如地球儀、動畫演示等，來幫助學生更好地理解。

2.在講解過程中，我會更加注重學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏和