2024年學年七年級語文上冊第六單元社會公德第9課《雨中》教學設計新疆教育版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：新疆教育版七年級語文上冊

章節：第六單元社會公德

內容：第9課《雨中》

教學目標：

1.理解課文內容，感受作者在雨中的情感變化。

2.學習運用對比、排比等修辭手法，提高語言表達能力。

3.認識社會公德，培養學生的道德觀念。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語文核心素養，包括：

1.文化意識：通過閱讀《雨中》，學生能感知中國傳統文化中的自然觀和人文情懷。

2.思維品質：引導學生分析雨中景象與作者情感的關系，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言建構與運用：通過學習課文的修辭手法，增強學生語言表達的準確性和豐富性。

4.學習方法與習慣：培養學生自主學習、合作學習的能力，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解課文內容，特別是作者在雨中的情感變化。例如，通過分析“雨中的我，心情如何？”這一問題，引導學生體會作者在雨中的孤獨、失落和希望。

-重點二：學習并運用課文中的修辭手法。例如，分析“雨滴落在樹葉上，像銀珠般閃耀”這句話，讓學生理解比喻的修辭效果，并嘗試在自己的寫作中運用。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：把握文章主旨，理解作者情感。例如，在分析“雨中的我，心情如何？”時，學生可能難以準確把握作者的情感變化，需要教師引導和講解。

-難點二：運用修辭手法進行寫作。例如，學生在嘗試運用比喻時，可能會出現不恰當的比喻或修辭效果不明顯的情況，需要教師通過示范和指導幫助學生掌握。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響設備

-課程平臺：學校教學資源平臺、網絡教學平臺

-信息化資源：課文《雨中》文本資料、相關圖片素材（雨中場景、樹葉、銀珠等）

-教學手段：多媒體課件、互動白板、學生自編故事環節

-實物教具：雨傘、樹葉模型等，用于輔助學生理解課文內容教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《雨中》的意象、情感和修辭手法，設計問題如“作者如何通過雨景表達自己的情感？”和“課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《雨中》文本，理解作者的情感變化和修辭手法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放雨中景象的視頻或講述相關的民間故事，引出《雨中》這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解比喻、排比等修辭手法在課文中的運用，并結合具體句子進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對雨中情感的理解，以及如何運用修辭手法進行寫作。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言描述雨中的情感。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法的運用。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握修辭手法的運用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置寫作練習，要求學生模仿課文中的修辭手法，創作一段描寫雨景的短文。

-提供拓展資源：推薦與雨景、情感表達相關的文學作品或視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作練習，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀相關作品，拓寬視野。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《小石潭記》：通過閱讀柳宗元的《小石潭記》，學生可以進一步了解中國古典文學中關于自然景物的描寫手法，以及作者如何通過自然景觀抒發自己的情感。這篇作品中的細致描寫和情感表達與《雨中》有異曲同工之妙，可以作為拓展閱讀材料。

-《春雨的夜晚》：魯迅的《春雨的夜晚》描寫了春雨中的江南水鄉，通過對雨景的細膩描繪，展現了作者對家鄉的深情。學生可以通過對比閱讀，分析兩篇作品在描寫雨景和表達情感上的異同。

-《雨巷》：戴望舒的《雨巷》是一首著名的現代詩，通過雨巷這個意象，表達了作者對美好生活的向往和對現實的失望。學生可以閱讀這首詩，探討詩歌中雨巷的象征意義以及詩人情感的抒發。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-雨的意象研究：鼓勵學生收集不同文學作品中對雨的描寫，分析雨在不同作品中的象征意義，如雨水代表生命、凈化、悲傷等。

-情感表達與修辭手法：引導學生探究情感表達與修辭手法之間的關系，通過分析《雨中》和其他文學作品，探討如何運用修辭手法來增強情感表達的效果。

-自我創作實踐：學生可以嘗試以雨為題材，創作自己的詩歌或散文，運用學到的修辭手法和情感表達技巧，提升自己的寫作能力。

-比較研究：組織學生進行小組活動，比較《雨中》與不同時代、不同風格作品中的雨景描寫，探討不同作者如何通過雨景表達自己的情感和思想。

3.課外實踐活動

-觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察雨景，記錄下自己的感受和觀察，并嘗試用文字表達出來。

-詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦活動，選擇與雨相關的詩歌進行朗誦，通過聲音的傳達，感受詩歌中的情感和意境。

-主題繪畫展：學生可以以雨為主題進行繪畫創作，通過視覺藝術的形式，表達自己對雨的理解和情感。典型例題講解在《雨中》這篇課文中，修辭手法的運用是教學的重點之一。以下是對比喻、擬人、排比等修辭手法在課文中的典型例題講解，以及相關題型的補充說明和舉例。

例題一：

原文：“雨中的我，心情如何？”

問題：請用比喻句描述作者在雨中的心情。

答案：雨中的我，心情如斷線的風箏，飄忽不定。

例題二：

原文：“雨滴落在樹葉上，像銀珠般閃耀。”

問題：這句話中使用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法。通過將雨滴比作銀珠，形象地描繪了雨滴在樹葉上閃耀的景象，增強了讀者對雨中景色的感受。

例題三：

原文：“雨中的小路，濕漉漉的，像是剛洗過的鏡子?！?/p>

問題：請用擬人句描述雨中的小路。

答案：雨中的小路，靜靜地躺在雨中，仿佛在訴說著它的孤獨。

例題四：

原文：“雨聲淅瀝，像是在訴說著千言萬語。”

問題：這句話中使用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話使用了擬人的修辭手法。將雨聲擬人化，使其具有說話的能力，增強了語言的表現力和感染力。

例題五：

原文：“雨中的花朵，低垂著頭，像是害怕被雨打濕?！?/p>

問題：請用排比句描述雨中的花朵。

答案：雨中的花朵，低垂著頭，羞澀地躲藏在雨幕之下，害怕被雨打濕，宛如一位害羞的少女。

題型補充和說明：

1.比喻句的運用：在寫作中，學生可以通過尋找相似點，將抽象的情感或事物用具體的形象來代替，使表達更加生動形象。

2.擬人句的運用：擬人化是一種常見的修辭手法，可以使無生命的物體具有人的情感和動作，增加文章的趣味性和感染力。

3.排比句的運用：排比句通過重復的句式結構，強調某種情感或事物，使文章節奏感強烈，易于記憶。

4.綜合運用多種修辭手法：在實際寫作中，學生可以將多種修辭手法結合使用，以增強文章的表現力。

5.創作實踐：鼓勵學生在理解并掌握了這些修辭手法后，嘗試在自己的寫作中進行實踐，創作出具有個性和創意的作品。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《雨中》這篇課文，通過對比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓學生感受到了作者在雨中的情感變化。在回顧整個教學過程后，我想分享一下自己的心得體會。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放雨中的視頻片段，讓學生直觀地感受到雨中的景象，這樣的直觀教學效果還是不錯的。同時，我也鼓勵學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

1.引導學生自主閱讀課文，讓他們在閱讀中體會作者的情感。

2.通過提問和解答，幫助學生理解課文中的修辭手法。

3.設計了一些實踐活動，如讓學生用自己的語言描述雨中的景象，這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，也加深了對課文的理解。

當然，在教學管理方面，我也發現了一些問題。比如，有些學生在小組討論時過于活躍，導致課堂秩序有些混亂；還有一些學生對于修辭手法的理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強指導。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在描述雨中的景象時，能夠運用修辭手法，語言表達更加生動形象。在情感態度上，學生們通過閱讀課文，