PAGEPAGE1第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)●教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3.通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與視察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。實(shí)力目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的視察與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。2.通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能的視察與思索，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問(wèn)題思維觀點(diǎn)。3.通過(guò)模擬試驗(yàn)的制作，使學(xué)生具有能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，嘗試一些手工制作，培育動(dòng)手操作實(shí)力。情感目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)參與體育熬煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育熬煉的習(xí)慣。●教學(xué)重點(diǎn)1.使學(xué)生相識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2.使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3.使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。●教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生相識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。●教學(xué)方法談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。●教具打算1.老師打算：（1）家兔骨骼標(biāo)本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)節(jié)關(guān)系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本。（2）動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機(jī)器等的影像資料或畫片。（3）解剖器官。2.學(xué)生打算：（1）豬、羊等的前肘關(guān)節(jié)（最好帶些骨骼肌）（2）硬紙板、松緊帶、圖釘●課時(shí)支配1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程［觀看錄像、干脆導(dǎo)課］老師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料，最終將畫面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或干脆用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生留意觀看胳膊發(fā)生了什么改變，培育學(xué)生的視察實(shí)力，分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。老師可以如下導(dǎo)課：老師：……大家留意視察老師的胳膊發(fā)生了什么改變？學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。學(xué)生：發(fā)生了一種動(dòng)作。老師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。學(xué)生：胳膊圍著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？老師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的，設(shè)問(wèn)的目的是要引出“運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生相識(shí)：運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。為了強(qiáng)化這一相識(shí)，老師可用勞動(dòng)工地上的大吊車、挖掘機(jī)等畫片或影像資料，與人的運(yùn)動(dòng)的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力。最終，讓學(xué)生結(jié)合課本29頁(yè)的探討問(wèn)題進(jìn)行探討，依據(jù)探討結(jié)果和以上學(xué)問(wèn)讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)學(xué)問(wèn)，也使學(xué)生在相識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作試驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。也使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)道路上，擅長(zhǎng)把所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維實(shí)力。［模型展示，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內(nèi)容］首先，老師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在試驗(yàn)儀器上，讓學(xué)生留意視察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生改變，為什么發(fā)生了改變，停止刺激，指針又發(fā)生了什么改變，緣由是什么。老師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因?yàn)楣趋兰【哂幸粋€(gè)收縮的特性。然后，結(jié)合學(xué)生視察自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并視察骨骼肌的組成。通過(guò)視察使學(xué)生相識(shí)：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而相識(shí)：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。然后，老師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，老師首先要組織好課堂紀(jì)律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；三、讓學(xué)生充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從而引出運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高相識(shí)］接著上面的活動(dòng)，老師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)老師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：老師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學(xué)生：我感覺(jué)到的。老師：哦，是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今日一上午都是體育課，那你還會(huì)有什么樣的感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì)答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲憊等等。老師應(yīng)剛好抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：老師：餓了，你要干什么？學(xué)生：吃飯。老師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理改變？學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和限制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整外，還須要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與協(xié)作。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生看法。［觀看錄像，小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)并總結(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存的意義。然后，老師和學(xué)生共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的相識(shí)。［鞏固練習(xí)］一、看誰(shuí)選得對(duì)1.運(yùn)動(dòng)的骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中起A.杠桿作用 B.動(dòng)力作用C.支持作用 D.支點(diǎn)作用答案：B2.關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起A.連結(jié)作用 B.杠桿作用C.支點(diǎn)作用 D.支持作用答案：C3.骨在動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中起 A.支點(diǎn)作用 B.協(xié)調(diào)作用C.動(dòng)力作用 D.杠桿作用答案：D4.把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是A.關(guān)節(jié) B.韌帶C.肌腱 D.關(guān)節(jié)囊答案：C5.屈肘動(dòng)作的完成是由于A.肱二頭肌收縮B.肱三頭肌舒張C.肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張答案：D二、視察與思索1.某人因腦部外傷，結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒(méi)有受任何損傷。這是怎么回事？答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必需接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮，才能收縮，進(jìn)而牽引所附著的骨圍繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。某人腦部外傷，可能是損害了運(yùn)動(dòng)中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)則肌纖維萎縮、癱瘓。2.某人直臂提取一桶水時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關(guān)節(jié)的屈伸。當(dāng)人直臂提水時(shí)，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時(shí)，還需用力才能將重物提起，所以，這時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌必需同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作。●板書設(shè)計(jì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)及功能：二、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸