“趣味”課堂激發(fā)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理和探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線。從中我們不難看出，識(shí)字寫字是語(yǔ)文的前提，更是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。而低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不光是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是學(xué)生寫字、閱讀、寫作和習(xí)作的基礎(chǔ)。所以，為了能開(kāi)好語(yǔ)文這個(gè)頭，鋪好語(yǔ)文這條路。面對(duì)這枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮學(xué)生想象力，有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，便成了我們語(yǔ)文教育工作者的責(zé)任和使命。那怎樣才能讓識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文課堂中的一道獨(dú)特的風(fēng)景線呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了一些粗淺做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同仁指正。一、借用游戲引領(lǐng)識(shí)字心理學(xué)表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力可集中的時(shí)間一般為8—10分鐘。而面對(duì)枯燥的漢字，學(xué)生可集中的注意力時(shí)間還會(huì)縮短，所以如何激發(fā)他們的識(shí)字興趣，進(jìn)而延長(zhǎng)他們的集中注意識(shí)字的時(shí)間十分關(guān)鍵。在平時(shí)的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于游戲總是特別癡迷，他們總是會(huì)集中注意，沉浸在游戲中，于是我把單一的識(shí)字過(guò)程變成“識(shí)字過(guò)河”“擲骰子識(shí)字”“大轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)。讓它們頻頻光顧我的識(shí)字教學(xué)的課堂。比如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《日月山川》這一課時(shí)，我將日、月、山、川、水、火這6個(gè)字寫在一個(gè)大的骰子上，并將骰子帶入課堂中。上課伊始，我先將骰子出示在孩子面前，讓學(xué)生猜一猜這是什么。學(xué)生回答正確后，獎(jiǎng)勵(lì)他擲一次骰子，并大聲讀出朝上一面的漢字寶寶。回答正確后，他將有權(quán)利選下一個(gè)小朋友擲骰子識(shí)生字。通過(guò)這樣的游戲，我將識(shí)字這一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，大大增加了孩子們的識(shí)字興趣。二、巧編兒歌記誦識(shí)字黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“一顆深邃的心總是把興趣領(lǐng)域延伸到無(wú)數(shù)的事情上?！钡湍昙?jí)的小朋友活潑好動(dòng)，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)字興趣尤為重要。為此我在教學(xué)有相同聲旁漢字時(shí)，根據(jù)字形巧編兒歌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生記誦漢字的效率。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、請(qǐng)這幾個(gè)字時(shí)，我把它們編成兒歌：牛羊肥壯草兒“青”，加上三點(diǎn)河水“清”，有目變成大眼“睛”，心里有急有事“情”，水邊飛蟲(chóng)叫“蜻”蜓，換上“言”字把你“請(qǐng)”。在教學(xué)中，我和學(xué)生邊雙手打著拍子，邊誦讀。朗朗上口的句子，有節(jié)奏的拍子，形成了歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們便很快掌握了這些生字。有了之前巧記兒歌識(shí)記生字的基礎(chǔ)，在識(shí)字泡、跑、抱、飽、苞時(shí)，學(xué)生嘗試自編兒歌，有水冒氣“泡”，有火放鞭“炮”，有足才能“跑”，有食能吃“飽”，草頭在上是花“苞”。在這種輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提升。低年級(jí)的小朋友更喜歡“動(dòng)”，當(dāng)課堂不再是束縛他們的“牢籠”，而是他們展現(xiàn)自己的棲息地時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)便成了真正的學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有真正的收獲。三、圖文結(jié)合快速識(shí)字一、二年級(jí)的學(xué)生處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過(guò)渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。與枯燥的漢字相比較他們更喜歡生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。所以，在識(shí)字過(guò)程中，我常常出示實(shí)物、圖片等直觀教具，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。例如教《場(chǎng)景歌》一課時(shí)，我出示“海灘”“軍艦”“帆船”“稻田”“孔雀”“銅號(hào)”的圖片，他們一下子被圖片吸引，識(shí)字興趣也馬上上來(lái)了。孩子們快速地識(shí)記了“灘”“軍”“艦”“帆”“稻”“孔”“銅”等生字，這樣做不但吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還更好地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓識(shí)字更有效率。四、生字歸類加速識(shí)記凡事都有技巧，識(shí)字教學(xué)也是同樣的。我的課堂上，孩子們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技巧，掌握技巧，獲得了我能行的自信，從而更好地體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)二年級(jí)上《樹(shù)之歌》這一課，要認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，我先用課件出示形聲字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂、棉”，讓學(xué)生觀察這些字都有什么相同點(diǎn)。孩子們很快發(fā)現(xiàn)這些生字都是形聲字，都是木字旁的字，和樹(shù)木有關(guān)。然后我進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生想一想你還認(rèn)識(shí)哪些帶木字旁的生字。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了課內(nèi)的