三年級上冊數學教案4.4.筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）蘇教版一、課題名稱：三年級上冊數學教案4.4.筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠熟練地運用筆算方法進行兩位數除以一位數的計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、分析等方法，學生能夠理解并掌握除法的計算步驟。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、勇于探索的學習態度。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握除法的計算步驟，正確處理商的位數。2.教學重點：熟練掌握兩位數除以一位數的筆算方法。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探究、發現規律。2.小組合作學習：培養學生合作交流的能力。3.案例分析法：通過實例講解，幫助學生理解知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：計數器、卡片等）。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課課本原文：兩位數除以一位數，如果被除數的首位數字比除數小，那么商的位數就比被除數的位數少一位。2.探究新知課本原文：以24÷3為例，讓學生進行筆算，觀察商的位數。3.練習鞏固課本原文：完成課本練習題。分析：讓學生完成課本中的練習題，鞏固所學知識，同時教師巡視指導。七、教材分析：本節課通過實例講解、小組合作等方式，幫助學生理解并掌握兩位數除以一位數的筆算方法。教材內容豐富，貼近生活，有利于激發學生的學習興趣。八、互動交流：提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，誰能告訴我兩位數除以一位數的計算步驟？話術：請同學們認真思考，看看課本上是如何介紹的。2.提問：在計算過程中，如果被除數的首位數字比除數小，那么商的位數會怎樣變化？話術：同學們，我們已經知道被除數的首位數字與除數的關系，那么商的位數會受到怎樣的影響呢？九、作業設計：1.作業題目：完成課本第49頁的練習題。2.作業答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節課的教學，發現大部分學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，但在計算過程中，部分學生容易出錯。因此，在今后的教學中，需要加強對學生的個別輔導，提高他們的計算能力。拓展延伸：引導學生將所學知識應用于實際生活，如購物、計算家庭開支等，提高他們的數學應用能力。重點和難點解析我注重引導學生觀察和比較，這是理解除法計算步驟的關鍵。我會在課堂上通過多媒體課件展示不同實例，讓學生直觀地看到被除數的首位數字與除數之間的關系，以及如何根據這個關系確定商的位數。我會在講解過程中強調：“同學們，我們今天要學習的是兩位數除以一位數的筆算方法。我們要觀察被除數的首位數字，然后判斷它與除數的大小關系。這個步驟非常重要，因為它直接關系到我們計算商的位數?！痹诮虒W難點上，我特別關注學生是否能正確處理商的位數。在講解過程中，我會這樣提醒學生：“如果被除數的首位數字比除數小，那么我們需要在十位上借位，商的位數就比被除數的位數少一位。這個步驟很容易出錯，請大家一定要仔細。”在互動交流環節，我注重提問的藝術和話術。例如，在提問學生計算步驟時，我會說：“同學們，誰能告訴我兩位數除以一位數的計算步驟？”這樣的提問方式既鼓勵了學生的參與，又引導他們回顧所學知識。在提問商的位數變化時，我會說：“在計算過程中，如果被除數的首位數字比除數小，那么商的位數會怎樣變化？請同學們思考一下?！边@樣的提問有助于激發學生的思考，培養他們的邏輯思維能力。在課后反思及拓展延伸環節，我關注的是如何將所學知識與實踐相結合。我會這樣引導學生：“同學們，我們學習了兩位數除以一位數的筆算方法，現在我們來思考一下，這些知識在現實生活中有哪些應用？比如，我們可以用它來計算購物時的找零?！蓖ㄟ^這樣的拓展，我希望學生能夠將數學知識應用到實際生活中，提高他們的數學素養。在教學過程中，我始終關注學生的理解和掌握程度，通過細致的講解、恰當的引導和有效的互動，幫助他們克服難點，掌握重點，從而提高他們的數學能力。一、課題名稱：小學三年級數學——4.4.筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法。2.過程與方法：通過小組合作、探究活動，學生能夠學會獨立進行兩位數除以一位數的計算。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、勇于探索的學習態度。三、教學難點與重點：1.教學難點：正確處理商的位數，以及解決除法中的余數問題。2.教學重點：熟練掌握兩位數除以一位數的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發式教學：通過提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。2.小組合作學習：讓學生在小組中討論、交流，共同解決問題。3.實例分析法：通過具體的例題，幫助學生理解和掌握計算方法。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數器、卡片等）。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課課本原文：同學們，我們已經學過一位數除以兩位數的計算，今天我們要學習的是兩位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。分析：我會通過一個簡單的情景引入，例如：“如果小明有24個蘋果，他想要平均分給3個朋友，每個朋友能得到多少蘋果？”讓學生初步感知兩位數除以一位數的計算。2.探究新知課本原文：以24÷3為例，讓學生進行筆算，觀察商的位數。3.練習鞏固課本原文：完成課本練習題。分析：我會讓學生完成課本中的練習題，如：36÷4、48÷6等，以鞏固所學知識。七、教材分析：本節課通過實例講解、小組合作等方式，幫助學生理解并掌握兩位數除以一位數的筆算方法。教材內容貼近生活，有利于激發學生的學習興趣。八、互動交流：提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，誰能告訴我兩位數除以一位數的計算步驟？話術：請同學們認真思考，看看課本上是如何介紹的。2.提問：在計算過程中，如果被除數的首位數字比除數小，那么商的位數會怎樣變化？話術：同學們，我們已經知道被除數的首位數字與除數的關系，那么商的位數會受到怎樣的影響呢？九、作業設計：1.作業題目：完成課本第49頁的練習題。2.作業答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節課的教學，發現大部分學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，但在計算過程中，部分學生容易出錯。因此，在今后的教學中，需要加強對學生的個別輔導，提高他們的計算能力。拓展延伸：引導學生將所學知識應用于實際生活，如購物、計算家庭開支等，提高他們的數學應用能力。重點和難點解析當我講解到“如果被除數的首位數字比除數小，那么我們需要在十位上借位，商的位數就比被除數的位數少一位”時，我會用具體的例子來說明。例如：“如果我們計算24除以3，由于2小于3，我們就要從十位上的2借位，變成12除以3。這樣，商就從個位數變成了兩位數?！蔽視寣W生跟隨我的步驟，一起在紙上進行這個過程，確保他們理解借位和商位數變化的關系。我注重學生在計算過程中的余數處理。這是教學的難點，因為余數的處理往往需要學生有一定的空間想象能力和邏輯推理能力。我會這樣進行補充和說明：“同學們，當我們進行除法計算時，如果除不盡，就會出現余數。比如，當我們計算24除以5時，24不能被5整除，我們得到的商是4，余數是4。這時，我們需要在余數的后面補上0，然后繼續除以5，直到余數小于除數。這個過程就像我們用5個籃子分蘋果，分完后還剩幾個蘋果，我們就需要再分一批，直到籃子里沒有蘋果為止?！蔽視ㄟ^實物教具，如蘋果和籃子，來模擬這個過程，幫助學生直觀地理解余數的處理方法。我還會在課堂上設計一些隨堂練習，讓學生在計算過程中不斷鞏固這些知識點。例如，我會讓學生計算一些有余數的除法題目，如：36除以456除以748除以6通過這些練習，我希望學生能夠熟練掌握余數的處理方法，并在實際計算中運用自如。在互動交流環節，我會特別注意提問的技巧和話術，以引導學生深入思考。例如，在討論商的位數變化時，我會這樣提問：“同學們，如果我們遇到一個兩位數的首位數字比除數小的情況，我們應該怎么處理？是直接在個位上寫商，還是需要從十位上借位？”這樣的提問不僅能夠激發學生的思考，還能讓他們更加清晰地理解計算的步驟。我在課后反思及拓展延伸環節，會鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。例如，我會提出問題：“你們在生活中遇到過需要用除法解決的問題嗎？比如，分蛋糕、分糖果等?！蓖ㄟ^這樣的問題，我希望學生能夠意識到數學與生活的緊密聯系，提高他們的數學應用能力。在教學“兩位數除以一位數（首位不能整除）”這一課時，我會重點關注學生對商的位數和余數的處理，通過具體的例子、隨堂練習和互動交流，幫助他們克服難點，掌握重點，從而提高他們的數學計算能力。一、課題名稱：小學三年級數學——4.4.筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法。2.過程與方法：通過小組合作、探究活動，學生能夠學會獨立進行兩位數除以一位數的計算。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、勇于探索的學習態度。三、教學難點與重點：1.教學難點：正確處理商的位數，以及解決除法中的余數問題。2.教學重點：熟練掌握兩位數除以一位數的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發式教學：通過提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。2.小組合作學習：讓學生在小組中討論、交流，共同解決問題。3.實例分析法：通過具體的例題，幫助學生理解和掌握計算方法。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數器、卡片等）。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課課本原文：“同學們，我們已經學過一位數除以兩位數的計算，今天我們要學習的是兩位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。”分析：我會通過一個簡單的情景引入，例如：“如果小明有24個蘋果，他想要平均分給3個朋友，每個朋友能得到多少蘋果？”讓學生初步感知兩位數除以一位數的計算。2.探究新知課本原文：“以24÷3為例，讓學生進行筆算，觀察商的位數?！?.練習鞏固課本原文：“完成課本練習題。”分析：我會讓學生完成課本中的練習題，如：36÷4、48÷6等，以鞏固所學知識。七、教材分析：本節課通過實例講解、小組合作等方式，幫助學生理解并掌握兩位數除以一位數的筆算方法。教材內容貼近生活，有利于激發學生的學習興趣。八、互動交流：提問問答步驟和話術：1.提問：“同學們，誰能告訴我兩位數除以一位數的計算步驟？”話術：“請同學們認真思考，看看課本上是如何介紹的?！?.提問：“在計算過程中，如果被除數的首位數字比除數小，那么商的位數會怎樣變化？”話術：“同學們，我們已經知道被除數的首位數字與除數的關系，那么商的位數會受到怎樣的影響呢？”九、作業設計：1.作業題目：完成課本第49頁的練習題。2.作業答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節課的教學，發現大部分學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，但在計算過程中，部分學生容易出錯。因此，在今后的教學中，需要加強對學生的個別輔導，提高他們的計算能力。拓展延伸：引導學生將所學知識應用于實際生活，如購物、計算家庭開支等，提高他們的數學應用能力。重點和難點解析重點和難點解析：1.商的位數的處理我會讓學生觀察課本上的例子：“比如，我們要計算24除以3。由于2小于3，我們需要從十位上借位，這樣24就變成了12，然后我們用12除以3，得到4。這個過程告訴我們，當首位數字小于除數時，我們需要在十位上借位，并且商的位數會比被除數的位數少一位。”我會讓學生在紙上跟著我的步驟進行練習，確保他們能夠理解并記住這個關鍵步驟。我還會設計一些具體的練習題，如“32除以4”和“45除以5”，讓學生在實際操作中鞏固這一概念。在講解這些練習題時，我會特別指出借位的過程和商的位數變化，強調這是解決這類問題的關鍵。2.余數的處理余數的處理是這一課時的難點，因為學生需要理解在除法中，余數是如何產生的，以及如何正確處理它。我會這樣進行詳細的補充和說明：我會通過一個簡單的例子來引入余數的概念：“如果我們計算25除以4，我們得到的商是6，余數是1。這意味著25可以分成4個部分，每個部分是6，還剩下1個部分?！蔽視褂糜嫈灯骰蛐】ㄆ瑏砟M這個過程，讓學生直觀地看到余數的產生。3.實踐情景引入