2025年廣東省云浮市云城區高考語文模擬試卷（一）

一、現代文閱讀

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

鄉村振興是一項巨型社會工程。鄉村振興背景下參與制造亮點的主體及其行動邏輯顯然是多元化的，

這就需要我們建構一個涵蓋多元行動主體的理論框架來分析制造亮點的內在邏輯。換言之，如果僅僅關注

單一治理層級在制造亮點過程中發揮的作用，那么對于制造亮點這一重大實踐問題也就難以給出令人滿意

的解釋，也不能深挖這一病態現象背后的根源所在。多層級理論是研究在多行為體、多中心、多部門條件

下如何開展治理行動的重要理論框架。從多層級治理理論視角看，鄉村振興背景下制造亮點的過程是嵌入

在一個多層級的行動網絡之中的。

多層級治理理論最初是用以解釋歐洲一體化現象的。一直以來，關于歐洲一體化現象的解釋路徑主要

有兩種：新功能主義和政府間主義。在新功能主義看來，以歐洲共同體為代表的超國家行為體主導著歐洲

一體化的進程，國家這類行為體在其中發揮的作用不大。政府間主義認為歐洲一體化能夠實現關鍵在于國

家這類行為體的積極行動。與上述兩種傳統解釋路徑不同，馬科斯認為，歐洲一體化是超國家行為體、國

家行為體以及次國家行為體共同作用下的結果。此外，他提出了“多層級治理”這一概念來說明多個維度

上的政治或行政行為體的持續互動的現象。根據馬科斯的觀點，多層級治理是一種在超國家、國家、區域

以及地方等幾個疆域層級上的既定政府之間進行持續協商的制度。在此之后，一些研究者試圖將非政府行

為體也納入多層級治理之中。比較有代表性的學者是皮亞托尼，他認為多層級治理這一概念描述的是同時

激發多個管轄權層面上的政府與非政府行為體。總的來說，多層級治理涉及縱向府際關系以及橫向政社關

系兩大維度。基于中國治理情景，我們認為鄉村振興背景下涉及制造亮點的主體主要包括中央政府、縣級

政府、鄉鎮政府與村級組織。那么接下來要回答的問題是為何要將中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級

組織這四個變量納入多層級治理的分析框架。

一直以來，基層政府的行為邏輯是學術研究的熱點話題。有關基層政府行為邏輯的大量研究是將基層

政府置身于宏觀的制度環境，尤其是在中央與地方關系這一大背景之下。例如，孫秀林、周飛舟從分稅制

改革所建立的中央與地方之間關系的穩定互動框架這一視角出發，分析地方政府以土地為中心的城市擴展

行為；徐晨光、王海峰立足于中央與地方關系視閱來分析地方政府治理模式重塑的政治邏輯。以上研究為

本文分析鄉村振興過程中制造亮點的內在邏輯提供了有益啟示，即從基層一線治理視角看，亮點工程是鄉

鎮政府直接推動、經營村莊的產物，但是鄉鎮政府的行為邏輯是發生在更為宏觀的制度環境之內的，這就

需要我們將研究視野不斷拉長，超越基層場域，從更為廣闊的央地關系視角分析制造亮點的內在邏輯。

為便于闡述我們的分析思路，我們試圖提出一個委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科層組織

模型。通常來說，限于中國龐大的治理規模，在中國絕大多數事務都是“中央決策、地方執行”，中央政

府擁有決策、部署、監督和考核的權力，主要面對的是各級地方政府和地方官員。只有基層政府才執行具

體政策，與百姓直接打交道，在這一過程中，中央政府與鄉鎮政府分別以委托方與代理方的角色出現。但

是，由于國家制定的公共政策需要落實到一定的地方場域，通過政策細化或再規劃的過程，才能實現其政

策目標。因此，處于中央政府與鄉鎮政府之間的中層政府扮演起管理者角色。中央政府在保留一定控制權

的基礎上，會將部分權威授予中層政府，使其代為履行督促、監督下級政府政策執行的職責。中國的中層

政府包括省、市、縣三級。本文將縣級政府作為管理方的主要原因是縣級政府的政策轉換將對政策的整體

轉換效果產生重要影響。瞿同祖認為，中國自古以來在治理結構上都有一個特征，即中央政府通過把行政

事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是“治官之官”。

樊紅敏對當代中國政治的分析也指出，不僅國家的大政方針要通過縣一級加以貫徹，且縣要根據地方情況

做出決定……只有通過縣，治理國家的機器才可以運轉起來。

在鄉村振興戰略從頂層規劃到落地執行的過程中，村級組織扮演著政策遵循者角色。鄉鎮政府處于中

國行政序列的末梢位置，直面鄉村社會，與社會公眾的互動最為密切。作為代理方的基層政府是鄉村振興

戰略落地實施的具體操作者，同時也是制造亮點的直接主體。在這一過程中，鄉鎮政府需要充分開發村莊

的人文自然資源，也要借助于村莊干部、村莊能人之手來合作打造。同時，村莊在與基層政府互動過程中，

也愿意大力發揮村莊自主性實現自身訴求與國家施政目標的有機銜接，從而在項目抓包、政策支持方面占

據優勢，更好地推動村莊的整體發展。上述多重因素意味著在央地關系之外，村級組織也是參與制造亮點

的重要主體之一，應該被納入多層級治理的分析框架之中。

(摘編自李堯磊《中國鄉村振興過程中“制造亮點”的多層級邏輯》)

(1)下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.馬科斯綜合新功能主義和政府間主義的觀點，將非政府行為體納入多層級治理中，影響了后來的一

些研究者。

B.受中國龐大治理規模的限制，在基層政府執行具體政策、與百姓直接打交道的過程中，鄉鎮政府以

代理方的角色出現。

C.包括省、市、縣三級的中層政府扮演著管理者的角色，與國家制定的公共政策需要落實到一定的地

方場域有關。

D.處于中國行政序列末梢位置的鄉鎮政府能夠直接面對鄉村社會，與社會公眾保持著最為密切的互動。

(2)根據原文內容，下列說法正確的一項是

A.鄉村振興是一項巨大而復雜的社會工程，因此需要多層級治理，而單一治理層級在鄉村振興中難以

發揮作用。

B.關于歐洲一體化現象的解釋路徑就分為新功能主義和政府間主義兩種，其中，政府間主義肯定了國

家發揮的積極作用。

C.對有關基層政府行為邏輯的研究應將研究視野不斷拉長，不能只停留在基層場域，可從央地關系視

角展開研究。

D.縣級政府的政策轉換將對政策的整體轉換效果產生重要影響，所以縣級政府是鄉村振興背景下制造

亮點的最重要主體。

(3)下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.第二段通過舉例論證，分析了多層級治理涉及的兩大維度，引出下文將中央政府、縣級政府等納入

多層級治理分析框架的原因的論述。

B.第三段在論述將基層政府置于宏觀制度環境，研究其行為邏輯時，將孫秀林、周飛舟與徐晨光、王

海峰的研究情況進行了對比。

C.第四段采用“總一分”的論證結構，分析了“委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科層組織

模型”的具體內涵。

D.本文論證語言嚴謹、周密，如“應該被納入多層級治理的分析框架之中”，這里的“應該”表示一

種建議，避免過于絕對化。

(4)中國自古至今在治理結構上的特征是什么？請簡要概括。

(5)從多層次治理理論視角看，中國鄉村振興過程中，多元行動主體應如何更好地發揮作用？請結合

文本，談談你的看法。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

潺沱河和我

牛漢

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小潺沱河。”每當我淘氣

得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她們

那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟潺沱河一塊說。

潺沱河離我們村莊只一里路光景，當時我還沒有見到過潺沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。

只曉得這個薄沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個

人，比我長得強大，或許只有它能管住我。

過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到潺沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性

的土里。當我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看：“那就是潺沱河。”但我并沒

有看見什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，

盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望，潺沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會像眼前這個喊不應打不

醒的源沱河？

姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的薄沱河走去。

我找尋我那個失落的夢，在潺沱河那里尋找我心中的薄沱河。

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，

沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說：“就

在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。"我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有大水？”姐姐對我說：“有，說

來就來！”

我朝著幾步以外的源沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰

灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得潺沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻

下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇

一樣地可怕。我知道，蛇說來就來，你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。源沱河也一定能。

算起來是1929年的秋天，我已在村里小學校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，

仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應當是聲音，但天和地因有它而變得異

常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河

發水了。”大河就是薄沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為

什么不叫醒我？”“它半夜來的，它來誰也不知道。”

這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫

聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音，不，那源沱河一會兒像

是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說：“這

就是海沱河。”這時，我雖還沒有見到潺沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠

遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是薄沱河來了的氣勢。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小源沱河嗎？潺沱河的聲息越來越大，

大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶

上四齒鐵耙！”我當然是個小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們全都朝大河那里跑，我融進了人流

之中...

我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關頭，赫然地望見了潺沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的

土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一

伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節奏。源沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹

沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被潺沱河活活吞沒。

我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準我和別的小后生們

走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與了沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄,走到河的跟前。我覺得腳下的地似

乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸源沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它

強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。

幾天以后，洪水消退，我去看了一次獐沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，源沱河似乎沒有遠走，

像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來。

海沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望

時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。

（有刪改）

（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.本文的命名方式與《我與地壇》相似，都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念。

B.本文與《大堰河一一我的保姆》一樣，賦予河流以人格，表現自然環境對“我”成長的巨大影響。

C.本文通過孩子的視角觀察和描寫潺沱河，呈現了薄沱河在不同時期的不同狀態，讓文本充滿童趣。

D.文中畫線的部分寫到后生們的身體與源沱河同色，將這片土地上的人們同源沱河緊密聯系在一起。

（2）關于潺沱河發水過程的描述，下列說法不正確的一項是（）

A.整個過程的描述層次清晰，首先描寫家中情形，主要側重聽覺，之后描寫河邊狀況，綜合了視覺、聽

覺等多種感覺。

B.文中從聽覺方面寫潺沱河發水，還調動了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“遠遠近近”

的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

C.本文描寫大水形態時語言充滿動感，氣勢磅礴，用“蠕動”和“飛奔”的鮮明對比凸顯發水前后的變

化。

D.聽聞發水后“我”突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現出了“小潺沱河”與潺沱河的相似之處。

（3）請梳理文本中“我”對潺沱河情感的變化過程。

（4）文章最后一段說“潺沱河是我的本命河”，請談一談你對這句話的理解。

二、文言文閱讀

3.閱讀下面的文言文，完成各題。

《白氏長慶集》者，太原人白居易之所作。居易，字樂天。樂天始言，試指“之”“無”二字，能不

誤。（作者自注：具樂天與予書。）始既言，讀書勤敏,與他兒異。五六歲識聲韻，十五志詩賦，二十七舉

進士。貞元末進士尚馳競丕尚文就中六籍尤挨落。禮部侍郎高郢始用經藝為進退，樂天一舉擢上第。明年，

拔萃甲科。由是《求玄珠》《斬白蛇》等賦，新進士競相傳于京師矣。未幾，入翰林，掌制誥，比比上書

言得失。因為《賀雨》《秦中吟》等數十章，指言天下事，時人比之《風》《舉》焉。

予始與樂天同校秘書之名，多以詩章相贈答。合予譴掾江陵，樂天猶在翰林，寄予百韻律詩及雜體，

前后數十章。是后，各佐江、通，復相酬寄。巴蜀江楚間洎長安中少年，遞相仿效，競作新詞，自謂為“元

和詩”。然而二十年間，禁省、觀寺、郵候墻壁之上無不書，王公妾婦、牛童馬走之口無不道。至于繕寫

模勒①，街賣于市井，或持之以交酒茗者，處處皆是。（作者自注：揚、越間多作書模勒樂天及予雜詩，賣

于市肆之中也。）予于平水市中，見村校諸童競習詩，召顧問之，皆對曰：“先生教我樂天、微之詩②。”固

亦不知予之為微之也。自篇章已來，未有如是流傳之廣者。

長慶四年，樂天自杭州刺史以右庶子詔還。予時則會稽，因得盡征其文，手自排績，成五十卷，凡二

千一百九十一首。前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》。

至于樂天之官秩景行，與予之交分淺深，非敘文之要也，故不書。長慶四年冬十二月十日，微之序。

（節選自《元稹集》卷五十一）

［注］①模勒：仿照原樣雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并稱“元白”。

（1）材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1

分，涂黑超過三處不給分。

貞元A末B進士尚馳D競E不尚文就中G六籍C尤接落。

（2）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.《風》《騷》，文中指《詩經》中的《國風》與《楚辭》中的《離騷》。

B.會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會天大雨”的“會”意思相同。

C.“召而問之”與《論語?學而》中“學而時習之”的“而”用法不相同。

D.刺，指擔任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。

（3）下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.白居易自小聰慧，與一般兒童不一樣，剛開始學說話時，就能明確無誤地分辨出“之”與“無”字，

后來他在給元稹的書信中曾經提到過這一細節。

B.禮部侍郎高郢開始用儒家經典來決定錄取或黜退，白居易在科舉考試中取得了優異成績，他所創作的

《求玄珠》《斬白蛇》等賦在新進士中廣泛流傳。

C.由白居易、元稹所引領的新詩風十分流行，時人紛紛仿效，稱之為“元和詩”，揚、越等地常常有人

雕版印制元、白二人的詩作，并叫賣于市井之中。

D.元稹在會稽時親自收集并編輯了白居易的作品，共成五十卷，因為考慮到次年皇帝要把年號改為“長

慶”，就把這部作品集命名為《白氏長慶集》。

(4)把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。

②自篇章已來，未有如是流傳之廣者。

(5)根據材料，說說在元稹看來“敘文之要”應包含哪些內容。

三、古代詩歌閱讀

4.閱讀下面這首宋詩，完成小題。

上元前大雪即晴

楊萬里

臘前三白已奇絕，年后六花仍作團。

才定忽斜偏有思，欲消還凍不勝寒。

且留大地萬銀屋，要伴青天孤玉盤。

今歲上元君記取，紅燈白月雪中看。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.開篇以“奇絕”二字形容臘前雪景，表現出對雪景的贊嘆，為全詩定下基調。

B.“年后六花仍作團”與首句相呼應，“仍”字暗示了詩人對雪持續不停的厭煩。

C.頷聯“有思”一詞將雪花擬人化，賦予其情感，使雪花的形象更加生動有趣。

D.詩歌對雪景的描繪細膩、清新，展現出一幅富有詩意和浪漫色彩的冬日畫卷。

(2)詩歌以虛實結合的方式對雪景進行了生動描寫，請結合詩句簡要分析。

四、名篇名句默寫

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《論語?泰伯》中的“,”兩句，說出了士人和君子肩負著時代使命，

責任重大，應嚴于律己。

(2)李白的《將進酒》中表現作者對豪華奢侈生活的蔑視，以及對現實世界的不滿與逃避的詩句是

(3)古人常常在詩詞中用魚雁傳書的典故遙寄跨越時空的相思，例如：

“，”等句子。

五、語言文字運用

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

（甲），如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的

村落，這村落與外面本是不相通的，村里人要出來得撐船。后來在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小

木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起

來卻不見寂寞一一①尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。

白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著二層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。一水光微微

地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來,有一兩縷波紋，但隨即平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們

越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈話才多些，但大家都已

微有醉意，是該回家的時候了。若有月光也許還得徘徊一會，若是黑夜，（乙）。

白馬湖的春日自然最好。山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的兩邊，一株間一株地種

著小桃與楊柳。小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的疏星。楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，

時而聽見銳而長的火車的笛聲，這是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好一

一②雨中田里菜花的顏色最早鮮艷；黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月

時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是浮在水上，迷離悄恍的；有時聽見人聲

或犬吠，大有世外之感。只有一層使我憤恨：那里蚊子多，水田太多，但幾乎全閃閃爍爍是瘧蚊子。我們

一家都染上了瘧病，至今三四年了，還有未斷根的。蚊子多得足以減少露坐夜談或劃船夜游的興致，這未

免是了。

（1）請在文中括號內補寫恰當的句子，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過

15個字。

（2）請在文中劃橫線處填入恰當的成語。

（3）請分析文中兩處破折號的用法有何不同，并說明原因。

（4）文中劃波浪線的句子很有表現力，試分析其表現力體現在何處？

（5）文中劃橫線的句子有語病，請修改。

六、作文

7.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解？

請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

2025年廣東省云浮市云城區高考語文模擬試卷（一）

參考答案與試題解析

一、現代文閱讀

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

鄉村振興是一項巨型社會工程。鄉村振興背景下參與制造亮點的主體及其行動邏輯顯然是多元化的，

這就需要我們建構一個涵蓋多元行動主體的理論框架來分析制造亮點的內在邏輯。換言之，如果僅僅關注

單一治理層級在制造亮點過程中發揮的作用，那么對于制造亮點這一重大實踐問題也就難以給出令人滿意

的解釋，也不能深挖這一病態現象背后的根源所在。多層級理論是研究在多行為體、多中心、多部門條件

下如何開展治理行動的重要理論框架。從多層級治理理論視角看，鄉村振興背景下制造亮點的過程是嵌入

在一個多層級的行動網絡之中的。

多層級治理理論最初是用以解釋歐洲一體化現象的。一直以來，關于歐洲一體化現象的解釋路徑主要

有兩種：新功能主義和政府間主義。在新功能主義看來，以歐洲共同體為代表的超國家行為體主導著歐洲

一體化的進程，國家這類行為體在其中發揮的作用不大。政府間主義認為歐洲一體化能夠實現關鍵在于國

家這類行為體的積極行動。與上述兩種傳統解釋路徑不同，馬科斯認為，歐洲一體化是超國家行為體、國

家行為體以及次國家行為體共同作用下的結果。止匕外，他提出了“多層級治理”這一概念來說明多個維度

上的政治或行政行為體的持續互動的現象。根據馬科斯的觀點，多層級治理是一種在超國家、國家、區域

以及地方等幾個疆域層級上的既定政府之間進行持續協商的制度。在此之后，一些研究者試圖將非政府行

為體也納入多層級治理之中。比較有代表性的學者是皮亞托尼，他認為多層級治理這一概念描述的是同時

激發多個管轄權層面上的政府與非政府行為體。總的來說，多層級治理涉及縱向府際關系以及橫向政社關

系兩大維度。基于中國治理情景，我們認為鄉村振興背景下涉及制造亮點的主體主要包括中央政府、縣級

政府、鄉鎮政府與村級組織。那么接下來要回答的問題是為何要將中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級

組織這四個變量納入多層級治理的分析框架。

一直以來，基層政府的行為邏輯是學術研究的熱點話題。有關基層政府行為邏輯的大量研究是將基層

政府置身于宏觀的制度環境，尤其是在中央與地方關系這一大背景之下。例如，孫秀林、周飛舟從分稅制

改革所建立的中央與地方之間關系的穩定互動框架這一視角出發，分析地方政府以土地為中心的城市擴展

行為；徐晨光、王海峰立足于中央與地方關系視閱來分析地方政府治理模式重塑的政治邏輯。以上研究為

本文分析鄉村振興過程中制造亮點的內在邏輯提供了有益啟示，即從基層一線治理視角看，亮點工程是鄉

鎮政府直接推動、經營村莊的產物，但是鄉鎮政府的行為邏輯是發生在更為宏觀的制度環境之內的，這就

需要我們將研究視野不斷拉長，超越基層場域，從更為廣闊的央地關系視角分析制造亮點的內在邏輯。

為便于闡述我們的分析思路，我們試圖提出一個委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科層組織

模型。通常來說，限于中國龐大的治理規模，在中國絕大多數事務都是“中央決策、地方執行"，中央政

府擁有決策、部署、監督和考核的權力，主要面對的是各級地方政府和地方官員。只有基層政府才執行具

體政策，與百姓直接打交道，在這一過程中，中央政府與鄉鎮政府分別以委托方與代理方的角色出現。但

是，由于國家制定的公共政策需要落實到一定的地方場域，通過政策細化或再規劃的過程，才能實現其政

策目標。因此，處于中央政府與鄉鎮政府之間的中層政府扮演起管理者角色。中央政府在保留一定控制權

的基礎上，會將部分權威授予中層政府，使其代為履行督促、監督下級政府政策執行的職責。中國的中層

政府包括省、市、縣三級。本文將縣級政府作為管理方的主要原因是縣級政府的政策轉換將對政策的整體

轉換效果產生重要影響。瞿同祖認為，中國自古以來在治理結構上都有一個特征，即中央政府通過把行政

事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是“治官之官”。

樊紅敏對當代中國政治的分析也指出，不僅國家的大政方針要通過縣一級加以貫徹，且縣要根據地方情況

做出決定……只有通過縣，治理國家的機器才可以運轉起來。

在鄉村振興戰略從頂層規劃到落地執行的過程中，村級組織扮演著政策遵循者角色。鄉鎮政府處于中

國行政序列的末梢位置，直面鄉村社會，與社會公眾的互動最為密切。作為代理方的基層政府是鄉村振興

戰略落地實施的具體操作者，同時也是制造亮點的直接主體。在這一過程中，鄉鎮政府需要充分開發村莊

的人文自然資源，也要借助于村莊干部、村莊能人之手來合作打造。同時，村莊在與基層政府互動過程中，

也愿意大力發揮村莊自主性實現自身訴求與國家施政目標的有機銜接，從而在項目抓包、政策支持方面占

據優勢，更好地推動村莊的整體發展。上述多重因素意味著在央地關系之外，村級組織也是參與制造亮點

的重要主體之一，應該被納入多層級治理的分析框架之中。

(摘編自李堯磊《中國鄉村振興過程中“制造亮點”的多層級邏輯》)

(1)下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是A

A.馬科斯綜合新功能主義和政府間主義的觀點，將非政府行為體納入多層級治理中，影響了后來的一

些研究者。

B.受中國龐大治理規模的限制，在基層政府執行具體政策、與百姓直接打交道的過程中，鄉鎮政府以

代理方的角色出現。

C.包括省、市、縣三級的中層政府扮演著管理者的角色，與國家制定的公共政策需要落實到一定的地

方場域有關。

D.處于中國行政序列末梢位置的鄉鎮政府能夠直接面對鄉村社會，與社會公眾保持著最為密切的互動。

(2)根據原文內容，下列說法正確的一項是C

A.鄉村振興是一項巨大而復雜的社會工程，因此需要多層級治理，而單一治理層級在鄉村振興中難以

發揮作用。

B.關于歐洲一體化現象的解釋路徑就分為新功能主義和政府間主義兩種，其中，政府間主義肯定了國

家發揮的積極作用。

C.對有關基層政府行為邏輯的研究應將研究視野不斷拉長，不能只停留在基層場域，可從央地關系視

角展開研究。

D.縣級政府的政策轉換將對政策的整體轉換效果產生重要影響，所以縣級政府是鄉村振興背景下制造

亮點的最重要主體。

(3)下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是B

A.第二段通過舉例論證，分析了多層級治理涉及的兩大維度，引出下文將中央政府、縣級政府等納入

多層級治理分析框架的原因的論述。

B.第三段在論述將基層政府置于宏觀制度環境，研究其行為邏輯時，將孫秀林、周飛舟與徐晨光、王

海峰的研究情況進行了對比。

C.第四段采用“總一分”的論證結構，分析了“委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科層組織

模型”的具體內涵。

D.本文論證語言嚴謹、周密，如“應該被納入多層級治理的分析框架之中”，這里的“應該”表示一

種建議，避免過于絕對化。

(4)中國自古至今在治理結構上的特征是什么？請簡要概括。

(5)從多層次治理理論視角看，中國鄉村振興過程中，多元行動主體應如何更好地發揮作用？請結合

文本，談談你的看法。

【解答】(1)A.“馬科斯綜合新功能主義和政府間主義的觀點……影響了后來的一些研究者”錯誤。根

據原文“與上述兩種傳統解釋路徑不同，馬科斯認為……”可知，馬科斯并不是參考了新功能主義和政

府間主義的觀點；且“影響了后來的一些研究者”于文無據。

故選：Ao

(2)A.“因此需要多層級治理”錯誤。強加因果關系，原文第一段并未提及采用多層級治理的原因，

也未提及“單一治理層級在鄉村振興中難以發揮作用”。

B.“就分為新功能主義和政府間主義兩種”錯誤。以偏概全，原文表述是“關于歐洲一體化現象的解釋

路徑主要有兩種”，是“主要”。

D.“所以縣級政府是鄉村振興背景下制造亮點的最重要主體”錯誤。原文表述是“鄉村振興背景下涉及

制造亮點的主體主要包括中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織”，沒有說縣級政府是最重要的。

故選：Co

(3)B.“進行了對比”錯誤。第三段并沒有運用對比論證，兩種研究只是出發點和立足點不同，作者

并未將兩者進行對比。

故選：B?

(4)①由第四段“中國自古以來在治理結構上都有一個特征，即中央政府通過把行政事務逐級往下發

包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是治官之官”，可概括特點

之一：中央政府把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，

縣以上都是“治官之官”。

②由第四段“樊紅敏對當代中國政治的分析也指出，不僅國家的大政方針要通過縣一級加以貫徹，且縣

要根據地方情況做出決定”，“只有通過縣，治理國家的機器才可以運轉起來”等可知，縣在治理國家過

程中具有重要作用，國家的大政方針通過縣一級加以貫徹。

(5)①根據第三段“要將中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織這四個變量納入多層級治理的分

析框架”，第四段“中央政府擁有決策、部署、監督和考核的權力，主要面對的是各級地方政府和地方

官員”，“中央政府在保留一定控制權的基礎上，會將部分權威授予中層政府，使其代為履行督促、監督

下級政府政策執行的職責。中國的中層政府包括省、市、縣三級”，第五段“鄉鎮政府處于中國行政序

列的末梢位置，直面鄉村社會，與社會公眾的互動最為密切”等可以概括出：中央政府、中層政府、基

層政府、村級組織等主體各司其職、相互配合，基層政府、村級組織積極參與，做好與上級、民眾的對

接工作。

②根據第五段”在這一過程中，鄉鎮政府需要充分開發村莊的人文自然資源，也要借助于村莊干部、村

莊能人之手來合作打造。同時，村莊在與基層政府互動過程中，也愿意大力發揮村莊自主性實現自身訴

求與國家施政目標的有機銜接,從而在項目抓包、政策支持方面占據優勢,更好地推動村莊的整體發展”

可以概括出：鄉鎮政府聯合村莊干部、村莊能人等充分開發村莊的人文自然資源，積極主動地進行自身

訴求與國家施政目標的有機銜接，推動村莊整體發展。

答案：

(1)A

(2)C

(3)B

(4)①中央政府把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之

官，縣以上都是“治官之官”。

②國家的大政方針通過縣一級加以貫徹，縣在治理國家過程中具有重要作用。

(5)①中央政府、中層政府、基層政府、村級組織等主體各司其職、相互配合，中央政府授予中層政

府部分權威，中層政府履行好監督、督促下級政府政策執行的職責，基層政府、村級組織積極參與，做

好與上級、民眾的對接工作。

②鄉鎮政府聯合村莊干部、村莊能人等充分開發村莊的人文自然資源，積極主動地進行自身訴求與國家

施政目標的有機銜接，推動村莊整體發展。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

源沱河和我

牛漢

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小潺沱河。”每當我淘氣

得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她們

那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟薄沱河一塊說。

潺沱河離我們村莊只一里路光景，當時我還沒有見到過潺沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。

只曉得這個潺沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個

人，比我長得強大，或許只有它能管住我。

過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到潺沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性

的土里。當我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看：“那就是潺沱河。”但我并沒

有看見什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，

盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望，潺沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會像眼前這個喊不應打不

醒的薄沱河？

姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的海沱河走去。

我找尋我那個失落的夢，在潺沱河那里尋找我心中的薄沱河。

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，

沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說：“就

在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。"我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有大水？”姐姐對我說：“有，說

來就來！”

我朝著幾步以外的潺沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰

灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得潺沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻

下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇

一樣地可怕。我知道，蛇說來就來，你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。潺沱河也一定能。

算起來是1929年的秋天，我已在村里小學校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，

仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應當是聲音，但天和地因有它而變得異

常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河

發水了。”大河就是薄沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為

什么不叫醒我？”“它半夜來的，它來誰也不知道。”

這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫

聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音，不，那源沱河一會兒像

是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說：“這

就是溥沱河。”這時，我雖還沒有見到潺沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠

遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是潺沱河來了的氣勢。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小源沱河嗎？潺沱河的聲息越來越大，

大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶

上四齒鐵耙！”我當然是個小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們全都朝大河那里跑，我融進了人流

之中……

我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關頭，赫然地望見了潺沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的

土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一

伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節奏。源沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹

沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被潺沱河活活吞沒。

我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準我和別的小后生們

走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與了沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄,走到河的跟前。我覺得腳下的地似

乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸潺沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它

強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。

幾天以后，洪水消退，我去看了一次薄沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，源沱河似乎沒有遠走，

像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來。

源沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望

時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。

（有刪改）

(1)下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(C)

A.本文的命名方式與《我與地壇》相似，都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念。

B.本文與《大堰河一一我的保姆》一樣，賦予河流以人格，表現自然環境對“我”成長的巨大影響。

C.本文通過孩子的視角觀察和描寫源沱河，呈現了海沱河在不同時期的不同狀態，讓文本充滿童趣。

D.文中畫線的部分寫到后生們的身體與源沱河同色，將這片土地上的人們同源沱河緊密聯系在一起。

(2)關于潺沱河發水過程的描述，下列說法不正確的一項是(C)

A.整個過程的描述層次清晰，首先描寫家中情形，主要側重聽覺，之后描寫河邊狀況，綜合了視覺、聽

覺等多種感覺。

B.文中從聽覺方面寫潺沱河發水，還調動了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“遠遠近近”

的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

C.本文描寫大水形態時語言充滿動感，氣勢磅礴，用“蠕動”和“飛奔”的鮮明對比凸顯發水前后的變

化。

D.聽聞發水后“我”突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現出了“小潺沱河”與潺沱河的相似之處。

(3)請梳理文本中“我”對潺沱河情感的變化過程。

(4)文章最后一段說“潺沱河是我的本命河”，請談一談你對這句話的理解。

【解答】(1)A.“都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念”錯誤。《我與地壇》主要

表達的是我對生命的思考，并非對親人的思念。

B.“《大堰河一一我的保姆》……表現自然環境對'我'成長的巨大影響”錯誤。《大堰河一一我的保姆》

主要是通過回憶表達對保姆大堰河的懷念，而非自然環境對“我”成長的巨大影響。

D.“將這片土地上的人們同薄沱河緊密聯系在一起"錯誤。文中畫線部分主要是為突出大水的渾濁、兇

猛，展現當時緊張危急的情境，而非將人們與潺沱河緊密聯系。

故選C。

(2)C.”對比凸顯發水前后的變化”錯誤。“蠕動”和“飛奔”并不是用來對比發水前后變化的，而是

用于展示潺沱河發水時的動態和力量感。“蠕動”用來描繪河流的整體動作感,“飛奔”則用野獸的迅猛、

生動比喻水流的奔騰，因此并非前后變化的對比描述。

故選C。

(3)文本中“我”對海沱河的情感經歷了“沒有概念一異常失望，滿懷悲傷一引起恐懼一產生敬畏一

感到親近，深藏心底”的過程。

起初，祖母、母親和姐姐常用“潺沱河”形容“我”的脾氣，而“我”卻“真不明白，為什么要把我跟

潺沱河一塊說”“我還沒有見到過潺沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念”可知我對潺沱河“沒

有概念”；

首次見潺沱河時，“我并沒有看見什么……那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，

除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望”“我懷著滿腔的悲傷向她們說的薄沱河走去。

我找尋我那個失落的夢，在薄沱河那里尋找我心中的海沱河”，“我”因它的干涸無趣而失望，甚至滿懷

悲傷；

然而，姐姐說“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走”“我恍惚覺得潺沱河是一條巨大的正在飛

動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在

草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕”，潺沱河引起“我”的恐懼；

大水襲來，”赫然地望見了薄沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛

濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔”“我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千

萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲”“我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時

刻想吞噬的顫栗不安的大地”，氣勢宏大的潺沱河，使得“我”對其力量產生敬畏之情。

最后，“我”將潺沱河視作自己的“本命河”，內心深處認同它的力量與意義，源沱河被“我”深藏于心

中，使之成為一種生命的象征，每每在關鍵時刻給予支持。

（4）題目說明了我和津沱河的關系：我的母親河滋養我長大，它桀鷲不馴的性格也是我的性格。它是

我感情的寄托，是我精神的樂園。

①由“從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：‘你這脾氣，真是個小源沱河。'每當我

淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我”可知，從“我”三四歲時起，祖母和姐姐就常把我和薄沱河一

塊說“你這脾氣，真是個小潺沱河。”由“只曉得這個潺沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究

竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我”可知，后來才

明白“我”的脾性很像溥沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易接近）。

（或者潺沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較任性。）

②由“走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸潺沱河，

它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”可知，河水到來時“我

伸手到渾濁的河里，我想摸摸薄沱河”，流露出“我”對濾沱河親切的情感。

③由“潺沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，

包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于

絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來”可知，最后，“我把它深深地藏在心里”，既贊美了濾沱河的宏

大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明濾沱河對自己的影響深遠。

④幾天后大水消退，“我”又一次去看望這與自己已經難舍難分的潺沱河，由“海沱河似乎沒有遠走，

像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來”可知，作者以本命河巧妙的寫出濃濃的思鄉

之情。作者借渡沱河，寫對大自然的崇敬，對潺沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對故鄉的熱愛。

答案：

（1）C

（2）C

（3）“我”對薄沱河情感的變化過程是“沒有概念一異常失望，滿懷悲傷一引起恐懼一產生敬畏一感到

親近，深藏心底”。

（4）①“我”的脾性很像潺沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易

接近）。（或者潺沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較

任性。）

②河水到來時“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸浦沱河”，流露出“我”對潺沱河親切的情感。

③“我把它深深地藏在心里”，既贊美了溥沱河的宏大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明潺沱

河對自己的影響深遠。

④源沱河“像是整個地陷落進了深深的大地的內部"，我也像潺沱河一樣，離不開生長的土地一一故鄉。

二、文言文閱讀

3.閱讀下面的文言文，完成各題。

《白氏長慶集》者，太原人白居易之所作。居易，字樂天。樂天始言，試指“之”“無”二字，能不

誤。（作者自注：具樂天與予書。）始既言，讀書勤敏，與他兒異。五六歲識聲韻，十五志詩賦，二十七舉

進士。貞元末進士尚馳競不尚文就中六籍尤撰落。禮部侍郎高郢始用經藝為進退，樂天一舉擢上第。明年，

拔萃甲科。由是《求玄珠》《斬白蛇》等賦，新進士競相傳于京師矣。未幾，入翰林，掌制誥，比比上書

言得失。因為《賀雨》《秦中吟》等數十章，指言天下事，時人比之《風》《牛》焉。

予始與樂天同校秘書之名，多以詩章相贈答。含予譴掾江陵，樂天猶在翰林，寄予百韻律詩及雜體，

前后數十章。是后，各佐江、通，復相酬寄。巴蜀江楚間洎長安中少年，遞相仿效，競作新詞，自謂為“元

和詩”。然而二十年間，禁省、觀寺、郵候墻壁之上無不書，王公妾婦、牛童馬走之口無不道。至于繕寫

模勒①，街賣于市井，或持之以交酒茗者，處處皆是。（作者自注：揚、越間多作書模勒樂天及予雜詩，賣

于市肆之中也。）予于平水市中，見村校諸童競習詩，召畫問之，皆對曰：“先生教我樂天、微之詩②。”固

亦不知予之為微之也。自篇章已來，未有如是流傳之廣者。

長慶四年，樂天自杭州刺史以右庶子詔還。予時則會稽，因得盡征其文，手自排纜，成五十卷，凡二

千一百九十一首。前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》。

至于樂天之官秩景行，與予之交分淺深，非敘文之要也，故不書。長慶四年冬十二月十日，微之序。

(節選自《元稹集》卷五十一)

［注］①模勒：仿照原樣雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并稱“元白”。

(1)材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1

分，涂黑超過三處不給分。

貞元A末B進士尚馳D競E不尚文就中G六籍C尤接落。

(2)下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(C)

A.《風》《騷》，文中指《詩經》中的《國風》與《楚辭》中的《離騷》。

B.會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會天大雨”的“會”意思相同。

C.“召而問之”與《論語?學而》中“學而時習之”的“而”用法不相同。

D.刺，指擔任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。

(3)下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(D)

A.白居易自小聰慧，與一般兒童不一樣，剛開始學說話時，就能明確無誤地分辨出“之”與“無”字,

后來他在給元稹的書信中曾經提到過這一細節。

B.禮部侍郎高郢開始用儒家經典來決定錄取或黜退，白居易在科舉考試中取得了優異成績，他所創作的

《求玄珠》《斬白蛇》等賦在新進士中廣泛流傳。

C.由白居易、元稹所引領的新詩風十分流行，時人紛紛仿效，稱之為“元和詩”，揚、越等地常常有人

雕版印制元、白二人的詩作，并叫賣于市井之中。

D.元稹在會稽時親自收集并編輯了白居易的作品，共成五十卷，因為考慮到次年皇帝要把年號改為“長

慶”，就把這部作品集命名為《白氏長慶集》。

(4)把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。

②自篇章已來，未有如是流傳之廣者。

(5)根據材料，說說在元稹看來“敘文之要”應包含哪些內容。

【解答】(1)句意：貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。“貞

元末”為時間狀語，放在句前，其后B處斷句；

“進士”作主語，“尚”作謂語，“馳競”作賓語，賓語后E處斷句；“尚”作謂語，“文”作賓語，賓

語后F處斷句。

故選BEFo

(2)A.正確。

B.正確。句意：適逢我到江陵任職；/適逢天下大雨。

C.“用法不相同”錯誤。兩個“而”用法均為“連詞”，表承接。句意：召來問他們；/學習后經常溫習

所學的知識。

D.正確。刺，指擔任州刺史或郡守/諷刺、譏刺，表示用言語或文字來批評或指責當時的社會現象或政

策。句意：當時我在會稽做刺史；/以此來諷刺當時的政事。

故選C。

(3)D.“元稹在會稽時親自收集并編輯了白居易的作品”錯誤。文中“予時刺會稽，因得盡征其文，

手自排績，成五十卷，凡二千一百九十一首”是說當時我在會稽做刺史，因而得以全部征集他的文章,

親手編排，成五十卷，總共二千一百九十一首。

故選D。

(4)①“未幾”，不久；“比比”頻頻；“言”，討論。譯文：不久，(白居易)進入翰林院，掌管起草詔

令，接連上書談論朝政得失。

②“已來”，以來；”是。這樣；“未有如是流傳之廣者”，判斷句。譯文：自從有了文章以來，沒有像

這樣流傳廣泛的。

(5)文章第一段，介紹了《白氏長慶集》作者白居易童年的聰慧，特別是科舉成功的經歷，介紹了白

居易的才華與科舉歷程，以及他的作品在京師中的影響，作者認為這些跟《白氏長慶集》作者的才華相

關的重要內容，所以寫下來。

第二段以白居易與元稹的交往為線索，透露其詩歌的廣泛流傳與模仿風潮，作者認為這些是與《白氏長

慶集》的影響有關的很重要的內容，所以寫下來。

第三段交代自己能手自排綴《白氏長慶集》的機緣，“前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改

元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》”指出集名的來源，作者認為這些是與《白氏長慶集》有關的

重要事件，所以寫下來。

答案：

(1)BDE

(2)C

(3)D

(4)①不久，(白居易)進入翰林院，掌管起草詔令，接連上書談論朝政得失。

②自從有了文章以來，沒有像這樣流傳廣泛的。

(5)①作品創作情況(包含作品數量、創作歷程等)。②作品流傳情況。③命名原因(考慮年號等因素)。

參考譯文:

《白氏長慶集》，是太原人白居易寫的。居易，字樂天。樂天開始說話時，（大人）試著指出“之”“無”

二字，能正確無誤。已經開始說話，讀書勤奮聰明，與其他孩子不同。五六歲就熟知聲韻，十五有志于詩

賦，二十七歲考中進士。貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。禮

部侍郎高郢開始采用經典為進士考試的標準，樂天一舉考中上等。第二年，在甲科考試中十分突出。因此

《求玄珠》《斬白蛇》等賦，被新進進士在京城竟相流傳。不久，進入翰林掌制誥，頻頻上書討論得失。

于是作《賀雨》《秦中吟》等幾十章，評述天下大事，當時的人把它們比作《國風》《離騷》啊。

開始我與白居易同為校書秘書，多用詩文相互贈答。正趕上我到江陵任職，樂天仍在翰林院，寄給我

百韻長律詩和雜議文章，前后幾十章。此后，兩人各在江、通任職，又相酬寄。巴蜀江楚間直到長安城中

年輕人，緊接著相仿效，爭相寫作新詞，自稱為“元和詩”。然而二十年之間，皇宮、觀寺、驛站墻壁上

沒有不題記上的；王公貴族，閨閣中的婦女、奔走的奴仆之人沒有不提及的。至于抄寫模刻在市場上出售，

有人拿著它去交換酒茶的，到處都是。我曾經在平水市場，看到村校各個孩子們爭相學詩，召來問他們，

孩子們回答說：“先生教我們樂天、微之詩。”他們不知道我就是微之了。自有文章以來，從來沒有流傳這

樣廣的。

長慶四年，白居易自杭州刺史憑右庶子的身份被召回。當時我在會稽做刺史，因而得以全部征集他的

文章，親手編排，成五十卷，總共二千一百九十一首。前牽們多以“前集”“中集”為名，我認為陛下明

年會改變年號，長慶直到這就要結束了，所以稱之為《白氏長慶集》。至于樂天的官職品行，和我的交情

深淺，并不是文章的重點，所以就不寫了。長慶四年冬季十二月十日，微之序。

三、古代詩歌閱讀

4.閱讀下面這首宋詩，完成小題。

上元前大雪即晴

楊萬里