第八章瓶頸突破——小學綜合實踐活動課程的評價小學綜合實踐活動課程的評價，就是運用現代教育評價的理論和方法，根據其活動課程評價的基本理念、特點、原則，擬定科學、公正的評價標準，對綜合實踐活動課程進行價值判斷的過程。綜合實踐活動課程的評價，有利于轉變教育觀念、促進學生的全面發展。同時，也有利于挖掘教師的潛能、促進教師素質的全面提高。1.了解小學綜合實踐活動過程評價的基本理念。2.學會對小學綜合實踐活動課程活動進行全面的評價。3.關注學生知識和技能的獲得情況，建立促進學生全面發展的評價體系。單元1小學綜合實踐活動課程評價概述單元2小學綜合實踐活動課程評價的實施單元3小學綜合實踐活動的學生評價單元4小學綜合實踐活動的教師評價小學綜合實踐活動課程的評價拓展資料1.走進水果樂園2.綜合實踐活動課程學生調查問卷3.小學綜合實踐活動課程評價之我見4.走進中秋節5.讓地球媽媽青春永駐小學綜合實踐活動課程評價概述建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生在發展中的需求，幫助學生認識自我，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。一、小學綜合實踐活動課程評價的基本理念（一）重視全面發展，淡化甄別與選拔把鼓點敲在心坎兒上定量評價與質性評價是評價的基本方法。教師要用定性評價的方法來處理學生的作業，在關注知識的同時，還要關注學生在作業中所折射出來的思維過程與方法。一、小學綜合實踐活動課程評價的基本理念（二）強調質性評價，定性與定量結合綜合實踐活動課程評價要求尊重學生的主體性，提高學生在評價過程中的參與程度。建立多元主體的評價機制，通過多種渠道反饋信息，是促進學生全面發展的強大動力因素。一、小學綜合實踐活動課程評價的基本理念（三）鼓勵主體參與，實現評價主體的多元化綜合實踐活動課程評價關注學生的個體差異，尊重學生的個性化價值取向，強調根據每個學生的特點，運用不同的評價標準和方法，判斷學生的發展潛力。一、小學綜合實踐活動課程評價的基本理念（四）注重評價過程，體現學生主體差異（一）自主性原則（二）過程性原則（三）多元性原則（四）發展性原則（五）激勵性原則二、小學綜合實踐活動課程評價的原則后海小學，我的家視頻:小學綜合實踐活動成果展評點擊圖片觀看視頻視頻:綜合實踐活動《交通安全伴我行》點擊圖片觀看視頻1.闡述小學綜合實踐活動課程評價的基本理念。2.怎樣理解小學綜合評價課程的原則？小學綜合實踐活動課程評價的實施在學生進入綜合實踐活動之前，必須要對學生的綜合實踐活動的準備工作以及對該活動的感興趣程度加以了解，從而能夠進行科學的選題和制訂活動計劃的指導。在評價目標、評價量表等問題上，要求教師與學生共同制訂。一、小學綜合實踐活動課程評價的操作（一）實施前評價對小學綜合實踐活動實施過程的評價，主要是記錄學生活動的過程，提供反饋和調節，積累學生發展和進步的信息，讓學生進行自我評估和調節。一、小學綜合實踐活動課程評價的操作（二）實施過程評價對小學綜合實踐活動實施總結的評價，主要體現在展示和總結綜合實踐活動的結果，確定學生對信息、技巧、概念的理解和應用，分享學生的情感體驗，展示學生的個性特點和團體的合作精神上。一、小學綜合實踐活動課程評價的操作（三）實施總結評價

綜合實踐活動能力目標具體化（一）強調學生參與活動的主動表現，注重對學生學習過程的評價（二）教師對綜合實踐活動的指導（三）重視學生發現問題和解決問題，注重評價的多元化與多樣化（四）科學探究和創新思維等方法的運用二、小學綜合實踐活動課程的活動實施的評價打造環境，打造生活評價表二、小學綜合實踐活動課程的活動實施的評價視頻:探究樹蔭下的光斑點擊圖片觀看視頻視頻:小學社會實踐活動點擊圖片觀看視頻1.小學綜合實踐活動課程評價有哪些原則？2.對小學綜合實踐活動課程的活動實施進行評價，應從哪些方面展開？小學綜合實踐活動的學生評價（一）把握預設與生成（二）統整教學與評價（三）兼顧過程與結果（四）協調一元與多元一、綜合實踐活動的學生評價要求

生生互評——課堂改革的有力抓手問卷調查評價主要是指在學生參與綜合實踐活動前，進行一次問卷調查，做好原始記錄，待活動進行一段時間后，再做一次問卷調查，將前后兩次調查結果進行分析比較，就可以揭示學生在實踐過程中的一些階段性變化。二、綜合實踐活動的學生評價方法（一）問卷調查評價二、綜合實踐活動的學生評價方法（二）觀察評價1.行為目錄法2.事項記錄法3.評定尺度法檔案袋評價法把學生的發展看作一個持續的過程，關注學生學習與發展的過程，尊重學生的個體發展差異，注重學生對自己的進步做出判斷，提供學生發表意見與反省的機會。二、綜合實踐活動的學生評價方法（三）檔案袋評價檔案袋的內容主要包括：1.反映活動基本過程的材料2.反映活動基本成果的資料3.反映活動最佳成果的資料二、綜合實踐活動的學生評價方法（四）學生互評1.學生互評能提高自主學習的能力2.學生互評能提高思維語言能力（1）要教給學生正確的評價方法。（2）保證學生能充分地參與合作評價。3.學生互評能促進人格發展二、綜合實踐活動的學生評價方法協商研討式評價是一種以學生發展為核心的激勵性評價。主要指圍繞學習目標，根據學生所處的年級以及不同主題的特點，由教師、學生、學校、學生家長及社會有關人士等共同協商進行的評價。二、綜合實踐活動的學生評價方法（五）協商研討式評價3.作品評價4.方案設計幾種成果表達形式的評價標準1.實驗報告二、綜合實踐活動的學生評價方法2.調查報告我和書報交朋友視頻:小學綜合實踐活動1點擊圖片觀看視頻視頻:綜合實踐基地活動點擊圖片觀看視頻1.小學綜合實踐活動的學生評價有哪些要求？2.小學綜合實踐活動的學生評價有哪些方法？小學綜合實踐活動的教師評價（一）把握評價的針對性和綜合性（四）注重短期性與長期性（二）協調評價的主動性和被動性（三）兼顧評價的過程性和結果性一、綜合實踐活動的教師評價的要求雙向協議式評價◆活動主題內容的選擇能力◆指導教師還必須具備制定恰當的教學目標的技能◆設計與制訂方案的能力◆要有預測教學情境變化的能力二、綜合實踐活動的教師評價的內容（一）較強的課程主題設計規劃能力只有保持對新知識新信息特有的敏感度，善于獲得并懂得處理新知識與信息的教師，才能站在知識發展的最前沿，從而適應學生學習的引導者的角色地位。二、綜合實踐活動的教師評價的內容（二）合理優化的知識結構綜合實踐活動教師具有較強的溝通與協調能力，能夠有效地協調與各方面的關系，具備較強的與領導、同事、學生、家長及社會人士合作的能力。同時，這種教學方式上的轉變還要求指導教師有較好的團隊合作的意識。二、綜合實踐活動的教師評價的內容（三）較好的團隊合作意識及良好的協調與溝通能力

◆綜合實踐活動要求教師具有較強的自主設計綜合實踐活動方案并有效開展特色活動的能力，同時善于指導學生進行有效的設計與學習。

◆綜合實踐活動教師應具備的設計能力主要包含選擇活動主題內容的能力、制訂教學目標的能力、制訂活動方案的能力、預測活動情境變化的能力。二、綜合實踐活動的教師評價的內容（四）突出的設計和指導能力教師具有較強的綜合評價能力，才能在實踐中建立起內容豐富、手段和方法多樣、價值取向多元的評價體系。二、綜合實踐活動的教師評價的內容（五）較強的綜合評價能力小學綜合實踐活動教師角色三、綜合實踐活動的教師評價方法（二）外部評價（一）自我評價視頻：