《華南虎》優(yōu)秀教案《華南虎》優(yōu)秀教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。2朗讀品味，鑒賞詩歌形象課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：1導(dǎo)入設(shè)計老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。(板書課題)2配放背景音樂，教師范讀營造氣氛學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。3整體感知課文(1)小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。*課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?勾畫出來。*對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?*小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論(2)組織討論，深層研討*教師簡介背景，提供深層理解的材料*朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。*探討詩歌的主旨詩中的“觀眾”是個怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎?聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的?作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?*小結(jié)討論內(nèi)容(3)誦讀品味，深入體會感情4鞏固擴(kuò)展(1)聯(lián)想和想象練習(xí)以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。(2)比較閱讀：布萊克《老虎》談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。5課堂小結(jié)6布置作業(yè)嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。《華南虎》優(yōu)秀教案「篇二」《華南虎》優(yōu)秀教案范文時間：20xx年5月25日下午第一節(jié)地點(diǎn)：07級1班教室授課教師：授課內(nèi)容：七年級（下）28課《華南虎》教學(xué)目標(biāo)：1．體會作者在詩歌中表達(dá)的思想感情，理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩歌形象的意義，初步感知象征這一表現(xiàn)手法。2．學(xué)習(xí)和積累閱讀詩歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：從理解詩歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：華南虎的象征意義。教學(xué)時間：一課時。教具準(zhǔn)備：布玩具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．找與老虎有關(guān)的成語。2．簡介作者及寫作背景。二、研討1．朗讀，初步感知課文寫了哪些形象。2．朗讀，說說華南虎的形象。（1）華南虎的外形特征。（2）華南虎的內(nèi)心活動有哪些？（3）說說寫華南虎的句子中哪些最能打動你，為什么？（4）小結(jié)華南虎的性格特征。3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。4．小結(jié)：指出象征手法及本詩的意義。三、總結(jié)。四、朗讀全文。板書設(shè)計：28華南虎牛漢華南虎觀眾我向往自由、勇于抗?fàn)師o恥、卑微、冷漠良知未泯表現(xiàn)詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。《華南虎》優(yōu)秀教案「篇三」華南虎課程優(yōu)秀教案1.反復(fù)朗讀詩歌,由淺入深地理解詩歌內(nèi)涵。2.了解詩人是通過象征的表現(xiàn)手法來表達(dá)思想感情的,能掌握象征這種表現(xiàn)手法。3.能得到“在困境中,也要奮勇抗?fàn)帯钡膯l(fā)。教學(xué)資源:華南虎視頻。學(xué)生活動:朗讀,在師生漫談中理解詩歌,從詩歌中得到教學(xué)過程:一.初讀詩歌,整體感知1.教師朗誦,同時提醒學(xué)生識記字詞。2.學(xué)生分三組朗讀。3.自由朗讀詩歌(邊讀邊畫出描寫老虎的詩句)。4.教師提問:這是一只怎樣的華南虎?學(xué)生:這只老虎的尾巴又長又粗,腿很健壯,趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的;它還有著火焰似的花紋和火焰似的眼睛。5.教師抓住“趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩句。師:它可憐嗎?(學(xué)生無論是說可憐還是不可憐,都必須找出相關(guān)的詩句來說明》生:不可憐。從“從“我看見鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見這只華南虎威武不屈、勇于抗?fàn)幍钠焚|(zhì)。(板書)師:在詩人的眼里,這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著不屈的力量,它不是可憐蟲;相反,真正的可憐蟲是誰?生:那些觀眾。師:觀眾在做著什么事?生:在“嘰嘰喳喳”,“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”。師:這怎么看待這些人?生:這些人很無聊、庸俗。師:這些人純粹是想看華南虎的笑話,可是華南虎怎么對待他們的?生:“安詳?shù)嘏P在一個角落”,“它都一概不理”。師:這是怎樣的一只老虎?生:這是高傲的老虎。所以啊,他們膽怯,而且還十分可笑。二.深入閱讀,把握主題1.學(xué)生齊讀。2.師:詩歌是最便于表達(dá)思想感情的文體。有的詩歌是直接抒發(fā)感情,有的呢,詩人會通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩是屬于哪種情況呢?生:第二種。師:這種特別的物呢,我們稱它為象征物,這種寄托感情的表現(xiàn)手法,我們稱之為象征(象征就是通過某一具體事物間接地表現(xiàn)和它相似或相近的概念、思想、情感)3.師:要理解詩歌中詩人的思想感情,同學(xué)們要找出詩歌中“我是誰”,“我”有哪些活動)生從師:“我”和一般的觀眾完全一樣嗎?生:師:要深入理解詩歌中蘊(yùn)含的思想感情,不僅要從文中挖掘,還要借助于資料,請同學(xué)們將你所了解的詩人牛漢的資料展示出來。學(xué)生展示。大體是:十年動亂期間,詩人被剝奪了寫詩的權(quán)利,被迫在湖北的“五七”干校勞動,當(dāng)時的詩人是苦悶的、憂郁的。而1973年夏季一次偶然去動物園觀看華南虎的經(jīng)歷使們?nèi)?比較閱讀,對比情感《華南虎》借華南虎來表現(xiàn)人對自由的《老虎》贊嘆老虎的威武和力量四課堂作業(yè),布置作業(yè)精品源自中考備戰(zhàn)《華南虎》優(yōu)秀教案「篇四」教材分析：本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改間詩次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老間詩在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉間詩如作者所說：這只虎與我當(dāng)時的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。教學(xué)目標(biāo)：1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格。2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義。2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評析語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理。課前準(zhǔn)備：熟讀課文,解決字詞。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音。2、學(xué)生自由朗讀全詩要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語氣、語調(diào)符合文意。三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文出示思考題1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?學(xué)生思考討論,明確：1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林――它的精神家園它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境。華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性。有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落――高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林――向往自由、追求獨(dú)立。灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑――不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)帯?、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒。四、深層研討,評論詩歌內(nèi)容1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。2、探討詩歌的主旨。3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義。4、展開聯(lián)想,拓展思路作者說：“我終于明白……”請補(bǔ)充省略號的內(nèi)容,談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的。教師點(diǎn)撥：2、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望。3、這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”時期,那是個最沒有詩意的年代詩人在干校勞動改代詩次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震代詩到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感代詩今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問.“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激望寫詩人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行。5、這首詩具有濃厚的象征色彩象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感彩象囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪惡的鐵彩象過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”――這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識的群體在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符體在們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實(shí)寫照。“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生具愚神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落.“我終于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。六、誦讀品味,深入體會感情1、朗讀指導(dǎo)：第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?最后一節(jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤。2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感。八、鞏固拓展根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。布置作業(yè)：1、完成研討與練習(xí),積累詞語。2、課外嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。《華南虎》優(yōu)秀教案「篇五」【教學(xué)目標(biāo)】１、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本掌握詩歌主旨。２、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)同學(xué)對語言的感受力和理解力。３、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。４、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，唾棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充溢誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不盲從。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。２、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言和其象征意義。【教學(xué)過程】一、猛虎圖片，激趣引讀教師出示老虎圖片，同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。二、簡介作者、背景三、讀準(zhǔn)字音四、初讀課文，整體感知１、同學(xué)齊讀。２、整體感知：初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什么？３、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。４、同學(xué)齊讀。五、速讀課文，研討質(zhì)疑１、如何評價詩中的華南虎、觀眾和“我”的表示？２、如何理解詩中的具體象征意義？六、精研細(xì)摹，品味佳句同學(xué)就詩中含義比較豐富的語句進(jìn)行賞析交流。七、合作交流，深層探究如何理解本詩在當(dāng)時和今天所具有的意義？八、比較閱讀，拓展延伸討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。九、小結(jié)全文《華南虎》優(yōu)秀教案「篇六」課時：1課時一．教學(xué)目標(biāo)：①讀準(zhǔn)字音，初步學(xué)會有感情地朗讀本詩；②通過朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；④根據(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。二．教法和學(xué)法分析《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：1．注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)