寫作：學(xué)寫故事（教學(xué)設(shè)計）八年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本章節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生掌握故事寫作的基本技巧，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。通過結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中提煉寫作素材，學(xué)會構(gòu)思故事情節(jié)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)活動將注重實際操作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用，逐步提高他們的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，通過學(xué)習(xí)故事寫作，提升他們對語言表達的敏感度和準(zhǔn)確性。

2.增強學(xué)生的思維能力，通過構(gòu)思故事情節(jié)，鍛煉他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.提高學(xué)生的審美情趣，通過欣賞和創(chuàng)作故事，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化故事，增強他們對民族文化的認同感和自豪感。學(xué)情分析八年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解和分析文學(xué)作品的基本內(nèi)容。但在寫作方面，部分學(xué)生存在以下情況：

1.學(xué)生在故事構(gòu)思上，往往缺乏創(chuàng)意，難以跳出日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出新穎的故事情節(jié)。

2.在語言表達上，部分學(xué)生存在詞匯量不足、句式單一的問題，影響了故事的生動性和吸引力。

3.學(xué)生在寫作過程中，普遍缺乏對細節(jié)的描寫和情感的表達，導(dǎo)致故事缺乏深度和感染力。

4.學(xué)生在寫作習(xí)慣上，存在構(gòu)思不周全、邏輯不嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)不完整等問題，影響了整體寫作質(zhì)量。

5.部分學(xué)生在課堂上參與度不高，對寫作練習(xí)缺乏興趣，影響了教學(xué)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將通過引導(dǎo)學(xué)生參與故事創(chuàng)作，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，同時通過課堂互動和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和團隊合作精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版八年級下冊語文課本）、黑板或白板。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)交流群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：故事創(chuàng)作相關(guān)教學(xué)視頻、在線寫作技巧指導(dǎo)文檔。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事接龍等互動式教學(xué)活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以提供關(guān)于故事創(chuàng)作的視頻，要求學(xué)生觀看后總結(jié)故事的基本要素。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“故事構(gòu)思與情節(jié)設(shè)計”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

問題如：“你認為一個好的故事需要具備哪些要素？如何構(gòu)思一個引人入勝的故事情節(jié)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事創(chuàng)作的基本原則。

學(xué)生通過閱讀資料，了解到故事的三要素：人物、情節(jié)、主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生開始思考如何將生活經(jīng)驗融入故事創(chuàng)作，并記錄下自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生通過提交預(yù)習(xí)成果，與教師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事創(chuàng)作的基本原則，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放經(jīng)典故事片段，引出“學(xué)寫故事”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放《狼和小羊》的故事，讓學(xué)生思考故事中的角色和情節(jié)。

-講解知識點：詳細講解故事的三要素，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

教師通過講解，使學(xué)生認識到人物、情節(jié)、主題在故事中的重要性。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、故事接龍等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握故事寫作技巧。

學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何設(shè)計故事情節(jié)和角色。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

教師針對學(xué)生提出的問題，如“如何使故事更具吸引力”，進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學(xué)生在聽講過程中，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的故事創(chuàng)作中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、故事接龍等活動，體驗故事寫作的樂趣。

學(xué)生通過實踐活動，提高了故事寫作的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學(xué)生在討論中，學(xué)會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解故事寫作的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握故事寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事的三要素，掌握故事寫作的基本技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“學(xué)寫故事”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)可以是寫作一個小故事，要求學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧。

-提供拓展資源：提供與故事創(chuàng)作相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些經(jīng)典故事書籍，讓學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過完成作業(yè)，復(fù)習(xí)了課堂上學(xué)到的知識，并嘗試將其應(yīng)用到實踐中。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生通過閱讀推薦書籍，拓寬了自己的知識視野。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

學(xué)生通過反思，發(fā)現(xiàn)了自己在故事創(chuàng)作中的不足，并提出了改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的故事寫作知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.故事概述

-故事的基本概念：故事是講述事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的文學(xué)形式。

-故事的三要素：人物、情節(jié)、主題。

-故事的類型：童話、神話、民間故事、小說、散文等。

2.人物塑造

-人物的類型：主要人物、次要人物、反派角色、正面角色等。

-人物性格特點：通過外貌、語言、行為、心理活動等方面來展現(xiàn)。

-人物關(guān)系的處理：人物之間的關(guān)系對故事情節(jié)的發(fā)展具有重要影響。

3.情節(jié)構(gòu)思

-情節(jié)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-情節(jié)的發(fā)展：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

-情節(jié)設(shè)計的技巧：懸念設(shè)置、伏筆埋設(shè)、情節(jié)轉(zhuǎn)折等。

4.主題表達

-主題的概念：故事的核心思想或價值觀。

-主題的提煉：從故事情節(jié)、人物塑造、環(huán)境描寫等方面提煉主題。

-主題的表達：通過故事情節(jié)、人物語言、環(huán)境描寫等手法來表達主題。

5.環(huán)境描寫

-環(huán)境的類型：自然環(huán)境、社會環(huán)境、心理環(huán)境等。

-環(huán)境的作用：推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、渲染氛圍等。

-環(huán)境描寫的技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠近結(jié)合等。

6.語言運用

-語言的風(fēng)格：敘述風(fēng)格、對話風(fēng)格、描寫風(fēng)格等。

-語言的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。

-語言的節(jié)奏與韻律：長短句搭配、對仗、押韻等。

7.故事寫作技巧

-故事的開頭：吸引讀者注意力，點明故事背景。

-故事的發(fā)展：層層遞進，推動情節(jié)發(fā)展。

-故事的結(jié)尾：圓滿結(jié)局、開放結(jié)局、意外結(jié)局等。

-故事的連貫性：保持故事情節(jié)的連貫性，避免出現(xiàn)邏輯錯誤。

8.故事創(chuàng)作注意事項

-選題：選擇具有現(xiàn)實意義、富有創(chuàng)意的題材。

-構(gòu)思：構(gòu)思故事情節(jié)，設(shè)計人物關(guān)系。

-撰寫：注意語言表達，運用修辭手法。

-修改：反復(fù)修改，提升故事質(zhì)量。

9.故事閱讀與鑒賞

-閱讀方法：精讀、略讀、速讀等。

-鑒賞角度：人物、情節(jié)、主題、語言、環(huán)境等。

-鑒賞技巧：抓住關(guān)鍵句、分析人物心理、評價主題思想等。

10.故事創(chuàng)作與評價

-創(chuàng)作過程：構(gòu)思、寫作、修改等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等。

-評價方法：自評、互評、教師評價等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事概述與人物塑造

-重點知識點：故事的基本概念、人物的三種類型（主要、次要、反派）。

-重點詞句：故事是“講述事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的文學(xué)形式”；“主要人物”、“次要人物”、“反派角色”。

②情節(jié)構(gòu)思與主題表達

-重點知識點：情節(jié)的四部分結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），主題的提煉與表達。

-重點詞句：情節(jié)的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；主題的“核心思想或價值觀”。

③環(huán)境描寫與語言運用

-重點知識點：環(huán)境描寫的三種類型（自然環(huán)境、社會環(huán)境、心理環(huán)境），語言的風(fēng)格與修辭手法。

-重點詞句：環(huán)境的“推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、渲染氛圍”；語言的“敘述風(fēng)格、對話風(fēng)格、描寫風(fēng)格”。

④故事寫作技巧與注意事項

-重點知識點：故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾的寫作技巧，創(chuàng)作的注意事項。

-重點詞句：故事的開頭“吸引讀者注意力，點明故事背景”；結(jié)尾的“圓滿結(jié)局、開放結(jié)局、意外結(jié)局”。

⑤故事閱讀與鑒賞

-重點知識點：閱讀方法（精讀、略讀、速讀），鑒賞角度（人物、情節(jié)、主題、語言、環(huán)境）。

-重點詞句：閱讀的“抓住關(guān)鍵句、分析人物心理、評價主題思想”。

⑥故事創(chuàng)作與評價

-重點知識點：創(chuàng)作過程（構(gòu)思、寫作、修改），評價標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意），評價方法（自評、互評、教師評價）。

-重點詞句：創(chuàng)作的“選題、構(gòu)思、寫作、修改”；評價的“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意”。課堂1.課堂提問評價

-教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對故事寫作知識的掌握程度。

-提問內(nèi)容涉及故事概述、人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、主題表達等方面。

-評價方式：根據(jù)學(xué)生的回答正確性、表達流暢性、思維深度等方面進行評價。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、角色扮演等。

-評價方式：根據(jù)學(xué)生的積極參與程度、合作精神、創(chuàng)新思維等方面進行評價。

3.小組合作評價

-教師通過觀察小組合作的效果，評價學(xué)生的團隊合作能力。

-評價方式：根據(jù)小組完成任務(wù)的質(zhì)量、成員間的溝通與協(xié)作、創(chuàng)新性等方面進行評價。

4.故事創(chuàng)作評價

-教師對學(xué)生的故事創(chuàng)作進行評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、情節(jié)設(shè)計、人物塑造等方面。

-評價方式：根據(jù)故事的整體質(zhì)量、語言表達、情節(jié)連貫性、主題表達等方面進行評價。

5.課堂討論評價

-教師組織課堂討論，評價學(xué)生的思維深度、表達能力、傾聽能力等方面。

-評價方式：根據(jù)學(xué)生的觀點獨特性、論證合理性、語言表達流暢性等方面進行評價。

6.學(xué)生自評與互評

-教師引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和評價能力。

-評價方式：學(xué)生根據(jù)自身表現(xiàn)和同學(xué)表現(xiàn)，從多個角度進行評價。

7.課堂測試評價

-教師通過課堂測試，了解學(xué)生對故事寫作知識的掌握程度。

-評價方式：根據(jù)測試成績、答題速度、答題準(zhǔn)確率等方面進行評價。

8.課堂反饋與改進

-教師根據(jù)課堂評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。

-教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)。

9.課堂氛圍營造

-教師通過營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-評價方式：根據(jù)課堂氛圍的活躍程度、學(xué)生的參與積極性等方面進行評價。

10.教學(xué)評價記錄

-教師將課堂評價結(jié)果進行記錄，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和改進教學(xué)效果。

-記錄方式：采用文字、表格等形式，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。重點題型整理1.題型一：人物分析題

-題目：請分析《狼和小羊》中的狼和小羊的性格特點及其在故事中的作用。

-答案：狼在故事中是反面角色，具有狡猾、兇殘的性格特點，推動故事情節(jié)的發(fā)展。小羊則是正面角色，象征善良和純真，與狼形成鮮明對比，突出了故事的主題。

2.題型二：情節(jié)分析題

-題目：請分析《獵人海力布》中獵人海力布如何通過自己的智慧和勇氣救了大家。

-答案：獵人海力布在故事中展現(xiàn)了他的智慧和勇氣。他通過傾聽小鳥的警告，預(yù)見到山洪的來臨，并告知村民及時撤離，最終救了大家。

3.題型三：主題提煉題

-題目：請從《皇帝的新裝》中提煉出故事的主題。

-答案：故事的主題是揭露了皇帝的虛偽和愚蠢，同時也諷刺了那些阿諛奉承、自欺欺人的人。

4.題型四：環(huán)境描寫分析題

-題目：請分析《草船借箭》中環(huán)境描寫對故事情節(jié)的影響。

-答案：環(huán)境描寫在故事中起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。故事發(fā)生在大霧彌漫的夜晚，這種環(huán)境為諸葛亮實施“草船借箭”計策提供了有利條件。

5.題型五：語言運用分析題

-題目：請分析《愚公移山》中愚公的語言運用特點及其作用。

-答案：愚公在故事中的語言運用特點是堅定、執(zhí)著。他面對困難和嘲笑，始終堅持自己的信念，這種語言運用突出了愚公的毅力和決心，也感染了周圍的村民。反思改進措施反思改進措施