湖北省武漢市江岸區(qū)2024-2025學年高三上學期11月調(diào)考試題語文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：全球經(jīng)濟與社會活動的各個領域已無處不見互聯(lián)網(wǎng)技術的參與，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量早已超過世界總?cè)丝诘囊话搿Ｆ渲校闯赡暧脩粽嫉搅丝倲?shù)的三分之一。未成年人正以極其快速的適應能力融入這場數(shù)字變革中。與此同時，觸網(wǎng)的低齡化特征愈發(fā)突出。無處不在的全球互聯(lián)與匿名開放的網(wǎng)絡世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線下社會為未成年人建立的保護屏障，給未成年人的成長帶來前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負能的挑戰(zhàn)日益嚴峻。數(shù)字負能包括數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡傷害。數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對信息、網(wǎng)絡技術的擁有程度、應用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，網(wǎng)絡傷害則側(cè)重強調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無論政府還是學術界都較少關注網(wǎng)絡傷害。一是因為未成年人面臨的風險與傷害并不只是數(shù)字時代特有的現(xiàn)象，而是一直以來都存在的普遍性問題；二是因為網(wǎng)絡世界中的傷害風險只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使日前還沒有一套完善的保護未成年人免受網(wǎng)絡傷害的機制措施。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠突破線下社會的時空限制，大大增加了未成年人面臨風險與傷害的概率，傳統(tǒng)線下社會為未成年人構建的保護措施越來越難以適應數(shù)字時代的需要。在數(shù)字時代，沒有任何一個上網(wǎng)的未成年人能夠遠離網(wǎng)絡風險與傷害，而本身在傳統(tǒng)線下社會己經(jīng)處于困境的最為弱勢的未成年人則更容易受到傷害。在數(shù)字時代，負能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說數(shù)字負能的挑戰(zhàn)日益嚴峻，那數(shù)字賦能也無處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。日前，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具正在重塑未成年人的生活學習方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才能。同時，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具為幫助弱勢的未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能、打破貧困代際傳遞帶來了新的可能。（摘編自張國勝、方紫意《從負能到賦能：數(shù)字時代未成年人的網(wǎng)絡治理邏輯》）材料二：智能教育產(chǎn)品與服務是AI技術賦能教育的根本落腳點。利益相關者圍繞教育實際需求完成產(chǎn)品的研發(fā)，以智能設備、內(nèi)容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過程的服務鏈條。AI技術還憑借其認知能力、學習能力和決策能力，為學生制定個性化學習課程和內(nèi)容，增強學習體驗并提高學習質(zhì)量。其應用樣態(tài)逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化和多樣化。但AI給未成年人帶來的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾·赫利拉所說，“我們無法真正預測未來，因為科技并不會帶來確定的結果”。AI系統(tǒng)以機器學習算法為核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔了人類的部分決策功能，而這種決策受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會給未成年人的成長與發(fā)展帶來風險。現(xiàn)階段的未成年人還未能對自己的數(shù)字權利做出理性而成熟的決定，甚至無法意識到AI產(chǎn)品給其帶來的安全威脅。可見，厘清AI技術給未成年人帶來的風險是進行有效治理的首要前提。在AI構筑的數(shù)字世界里復雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與安全造成威脅。具體表現(xiàn)在：其一，AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分數(shù)錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考學生被標記為缺考狀態(tài)，導致多位考生自殺。其二，AI產(chǎn)品導致網(wǎng)絡游戲成癮、虛擬社交成癮、網(wǎng)絡欺凌等現(xiàn)象層見疊出，這種新型認知和社交模式會對未成年人的世界觀產(chǎn)生重大影響，進而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問題。其三，基于AI技術的學習資源推薦系統(tǒng)過度迎合未成年人的個性化需求，形成“過濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應”，助長未成年人的惰性思維和不良習慣，造成認知和意識形態(tài)上的封閉和僵化。AI技術給未成年人的資產(chǎn)安全帶來挑戰(zhàn)。一方面，AI技術賦能新型詐騙，例如基于“深度偽造”技術的影像詐騙不斷涌現(xiàn)，未成年人相比成年人更容易上當受騙，其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時代鼓勵未成年學生進行創(chuàng)新實踐，但未成年人的知識產(chǎn)權意識薄弱，又缺少相應的產(chǎn)權保護機制，這無疑給了社會教育機構和組織可乘之機。在數(shù)據(jù)、算法高度集成的AI時代，未成年學生使用AI產(chǎn)品過程中留下海量痕跡，大大增加了數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風險。具體表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)存儲技術、數(shù)據(jù)權限劃分和數(shù)據(jù)安全標準尚不明確，導致未成年學生的學習數(shù)據(jù)存在被泄露、刪除和修改的風險；二是個人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學習分析技術可以從原先雜亂無章的數(shù)據(jù)中挖掘出學生的學習行為偏好等隱私，給學生帶來隱私被侵犯的風險：三是在教育市場趨利模式支配下，學生的身份敏感信息和學習數(shù)據(jù)在不經(jīng)允許的情況下被傳播與販賣，從而給學生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴重的教育安全問題。AI技術給未成年人也帶來了社會安全風險。社會安全風險是指面向未成年人的AI產(chǎn)品的社會應用造成的風險。比如，AI算法難以有足夠完備的數(shù)據(jù)適用于復雜多樣的教育場景，由此形成的數(shù)據(jù)偏見給未成年人中的弱勢或邊緣化群體帶來歧視風險，如英國艾倫圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅(qū)動的歧視和不公平。（摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風險：風險澄思、根源透析與治理進路》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.愈發(fā)突出的觸網(wǎng)低齡化現(xiàn)象，網(wǎng)絡世界的匿名開放，未成年人傳統(tǒng)保護屏障的不適應性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。B.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在可能給未成年人帶來傷害的同時，也帶來了生活學習方式的改變和更多機會，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。C.AI技術有助于教育機構因材施教，實現(xiàn)學生的個性化學習，提升學習質(zhì)量，但也可能造成學生認知和意識形態(tài)上的封閉與僵化。D.在AI技術為教育賦能時，社會教育機構的趨利性使未成年學生的知識產(chǎn)權、敏感信息、學習數(shù)據(jù)等面臨著被侵占或販賣的風險。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.互聯(lián)網(wǎng)未成年用戶數(shù)量占比較大，與未成年人極其快速的適應能力和互聯(lián)網(wǎng)技術對全球社會活動全領域的快速滲透有關。B.為營造有利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡環(huán)境，國務院2023年發(fā)布了《未成年網(wǎng)絡保護條例》，材料一成文應在其發(fā)布之后。C.由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對A!的決策功能進行限定，盡量保證其合理性，同時也要培養(yǎng)未成年人的自主意識。D.如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產(chǎn)品，相關機構必須綜合未成年人、教育工作者的意見進行考量，并提升技術的算法。3.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下圖空白處的內(nèi)容最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.①AI技術②網(wǎng)絡成癮③數(shù)字賦能④網(wǎng)絡傷害B.①AI技術②網(wǎng)絡傷害③數(shù)字鴻溝④網(wǎng)絡成癮C.①數(shù)字賦能②網(wǎng)絡成癮③網(wǎng)絡傷害④數(shù)字鴻溝D.①數(shù)字賦能②數(shù)字鴻溝③網(wǎng)絡成癮④網(wǎng)絡傷害4.在論述未成年人面臨的安全風險時，材料一與材料二的側(cè)重點有何不同？請簡要說明。（4分）答：___________________________________________________________________________________________。5能夠指導社會治理的學術研究，往往具有現(xiàn)實針對性、理據(jù)充分性和措施可行性等特點，請據(jù)此對材料二進行評價。（6分）答：___________________________________________________________________________________________。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。看山李銳遠遠處，山峰連著山峰，它們向上托舉著，升，升，升，不知費了多大的勁，也不知受了多大的委屈，還是掙扎不過，只是默然地矗立著。崇山峻嶺之中蜿蜒出一條清澈的小河，溫柔著，勸說著，也許只有河流的溫潤才能理解大山的沉默。太陽很好，草很好，牛們也很好。隨著緩緩移動的腳步，和吃草時擺動的脖子，牛鈴叮叮咚咚地響著，悠悠的，傳得很遠。牛群越放越大，可是放牛人越過越孤單：媽死了，老婆死了，后來，兒子半路上也死了，只留下一個女兒和自己廝守著。可是，再后來，女兒也出嫁了。嫁女兒的時候他有些不舍，不舍可到底也嫁了。女兒一嫁，他的日子就好像是凝凍了一般：所剩下的只是放牛，只是獨自一人每天呆呆地看著這些個山。①猛地，有個東西白亮亮地刺進心里來：昨天晚上，隊長來找他，說他老了，說放牛的活兒苦重，說村里只有牛信【注】掙的工分最多，說隊里打算換一個牛信，問他愿意不愿意。“不愿意！想端我的飯碗子哩！”心里這么想，嘴里卻沒這么說，只是笑笑，只是說：“我還能行哩。”送走隊長，他提著馬燈進了牛圈，看著反芻的牛們，兩行老淚流下來，他問：“你們愿意嗎？你們說我老嗎？”牛們不說話，只把濕漉漉的眼睛戀戀地看著他。放牛人靠著一棵歪脖子的橡樹坐下來，掏出煙荷包用煙袋鍋挖了一陣，自制煙末隨著噴出來的青煙，發(fā)出一股臭味，可放牛人卻有滋有味地享受著，透過眼前的青煙若有所思地看著山腳下那個熟悉的小山莊，他和牛們就是從那兒走出來的，村西頭那三間石頂石墻的房子就是他的家，他一個人的家，只要他不回家，房頂上的那個煙筒就冷冷清清地永遠不會冒出煙來。有一縷煙從嘴角擠到眼眶中來，淚水熱辣辣地淹沒了村子和家，揉揉眼，他把視線移向別處，可不覺中又戀戀地轉(zhuǎn)了回來。②村子里，管成家的門口掛了一只面籮，籮上縛著一條尺把長的紅布條，鮮亮亮地透著剛得了兒子的喜氣。黑小家年前死了老人，過年時用白紙寫的對子還在烏黑的門框上貼著，字辨不出，紙還是白生生的。保成媳婦正朝院墻上搭被子，娃娃們又尿炕了。下地的人們，三三兩兩扛著鋤頭走過村口的神樹。雞和狗的叫聲像是隔了一層什么遠遠地傳上來……一切都是熟悉的，一切都是看過無數(shù)遍的，可他覺得總沒有把它們看透，自從女兒出了嫁，他就覺得這一切都和自己遠遠地隔了一層，倒是和牛們越來越親近了。那頭牤牛，就是兒子死的那一年出生的，不知怎么的，他總覺得這牤牛的眼神像自己的兒子。河曲曲折折地繞著，不知道要流淌到什么地方。牛群在山坡上散散漫漫地走著，長長的尾巴在周身上下不時地甩打，轟趕著圍上來的虻蠅。長舌頭在肥嫩的青草叢里卷來卷去，③吃到酣暢處白白的口涎就順著嘴角長長地垂下來，在明媚的陽光中拉出一道閃閃發(fā)光的弧線。或許是猛然間回憶起什么遙遠的往事，它們就會中斷了香甜的咀嚼從青草中抬起頭來，黑而大的眼睛久久地注視著群山。放牛人自信地在橡樹下坐著，在山坡上，在身邊的這一群當中，他已經(jīng)享受慣了一種至高無上的尊嚴，他是它們的中心，它們是他的依靠，可是今天這自信中卻夾進了一些惶恐：我真的就老得不中用了嗎？工分多那是我雪里雨里掙下的，這也叫人眼紅嗎？嫌多，我寧愿減工分。可隊長說話時的口氣分明是冷冷的，是不容商量的。他只會笑笑，只能服從的，他想不出有什么辦法可以不服從。不由得，他又想起撒手而去的老婆，半路而去的兒子，雖然舍不得但還是嫁出去的女兒來。山還是一如既往地沉默著，木然著，永遠不會和昨天有什么不同，也永遠不會和明天有什么不同，不同的只是人老了。放牛人細細地思量著：甩石頭用的小锨已經(jīng)磨得只剩下半個，若是換人，得叫隊里到河底鎮(zhèn)再去打一把新的來；下雨天上山穿的毛腿，已經(jīng)防不住水了，若是換人，得叫隊里再出羊毛，再紡線，重新織一副；水壺是自己預備的；再剩下的就是牛們了，跟人一樣，各有各的脾氣稟性，不在一塊過日子誰也摸不清，心疼不心疼得看各人的良心……這么想著，那惜別的凄涼又涌了上來，好像是自己要咽氣了，好像自己在給兒女們一件一件地安排后事。不懂事的牛們安閑地吃著草，它們不知道，隊長昨晚上來過，也許明天，也許后天，帶它們上山的人就不是原來的那個人了。到那時就會是另外一個人，站在山坡上看山腳下的村子，看這些石頂石墻的房子，看這些扛鋤下地的人們。他心里昏昏沉沉的，④太陽很暖和，慢慢地，坐在橡樹下的放牛人睡著了，一縷口水從嘴角上搭拉下來。恍惚之中，他看見自己回到了村西頭那間冷清的石房里，石房里忽然熱鬧起來，牛們不離左右地簇擁著，口口聲聲叫他隊長，他坐在炕頭上頤指氣使地分派著：牤牛你去泉上擔水，黑眼窩給我燒湯做飯，長耳朵和獨角去拉土墊圈。它們都是只會服從，只會笑，沒有誰不聽話的。他很滿意，朗聲問道：“我老嗎？”“不老。不老。”牛們都說，都笑。可他還是老了。白胡子長了老長老長，想死，可又沒有病，就走到半山這棵歪脖子橡樹底下，拴上一根牽牛用的麻繩，往脖子上一套，兩腳懸空，死了。牛們都圍上來哭，牤牛哭得最兇，他睜開眼勸牛們：“不用哭，我想死。這石頂石墻的房子我一個人住夠了。山根底下這個村子我天天看，看透了。”牤牛說：“我跟你一塊走！”牛們都圍上來：“我們也跟你一塊走！”半山里大家哭作一團，哭得肝腸寸斷。他被哭得心軟了：“我不死了，咱們還是都活著吧……”哭著，說著，放牛人醒過來，伸手一摸，臉上濕濕的。黑眼窩下的那只牛犢子正湊在臉前頭，伸著舌頭舔他的臉。他不動，任那牛犢去舔。太陽很暖和。一九八八年（有刪改）【注】牛信：放牛的人。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.本文開頭部分通過描寫矗立的大山和蜿蜒的河流，暗示著放牛人無人理解的孤獨與痛苦，只能與牛群為伴。B.隊長勸說放牛人放棄繁重的放牛工作，隊里打算再換一個牛信，這使本來就飽經(jīng)苦難的放牛人內(nèi)心充滿苦痛和憂傷。C.放牛人靠著橡樹，望向山腳，看著村西頭自己的那三間石頂石墻的房子，想起昨日隊長的到訪，此刻淚水熱辣辣地流出來，戀戀不舍地注視著眼前的一切。D.放牛人像往日一樣自信地在橡樹下坐著，可是今天的自信夾進了一些惶恐，這種惶恐正是放牛人卑微服從性格的體現(xiàn)。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）（3分）A．句子①屮的“刺”字寫出了“隊長換牛信”這件事對放牛人影響很大，也暗示了他對隊長的怨恨，因為放牛已然成為放牛人單調(diào)且孤獨生活中的一抹亮色。B．句子②運用質(zhì)樸自然的語言描繪出了富有生活氣息的農(nóng)村生活場景，這和陶淵明在《歸園田居》（其一）中的意境與情感表述一致。C．句子③巧用比喻，將牛嘴角的口涎比喻成閃閃發(fā)光的弧線，形象生動地寫出牛在草地上吃草時的悠閑愜意。D．句子④屬于環(huán)境描寫，太陽的“暖和”與“心里昏沉沉”相對，反襯出人物內(nèi)心的痛苦，表現(xiàn)了人物命運的悲慘。8.文章結尾的夢境中，牛化成人圍在放牛人身邊，《促織》中成名之子魂化促織，二者的寫法雖都荒誕離奇，但作者的寫作意圖卻有所不同。請結合相關內(nèi)容簡要分析。（4分）答：___________________________________________________________________________________________。9.“《看山》中對人性的贊美隱藏于悲劇的人生底色之下，同時小說沒有激烈的外在矛盾沖突，而是在平衡穩(wěn)定的小說秩序中流露出作者的悲憫和反思。”請結合文本，談談對這句話的理解。（6分）答：___________________________________________________________________________________________。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：孔子適衛(wèi)，衛(wèi)將軍文子問曰：“吾聞魯公父氏不能聽獄，信乎？”孔子答曰：“不知其不能也。夫公父氏之聽獄，有罪者懼，無罪者恥。”文子曰：“有罪者懼，是聽之察，刑之當也。無罪者恥，何乎？”孔子曰：“齊之以禮，則民恥矣；刑以止刑，則民懼矣。”文子曰：“今齊之以刑，刑猶弗勝。何禮之齊？”孔子曰：“以禮齊民，譬之于御則轡也，以刑齊民，譬之于御，則鞭也。執(zhí)轡于此而動于彼，御之良也。無轡而用策，則馬失道矣。”文子曰：“以御言之，左手執(zhí)轡，右手運策，不亦速乎？若徒轡無策，馬何懼哉？”孔子曰：“吾聞古之善御者，執(zhí)轡如組，兩駿如舞，非策之助也。是以先王盛于禮而薄于刑，故民從命。今也廢禮而尚刑，故民彌暴。”（節(jié)選自《孔叢子·刑論》）材料二：東野稷以御見莊公，進退中繩，左右旋中規(guī)。莊公曰：“善。”以為造父①不過也。使之鉤百而反。少焉、顏閣入見、莊公曰：“子遇東野稷乎？”對曰：“然，臣遇之。其馬必敗。”莊公曰：“將何敗？”少頃、東野之馬敗而至。莊公召顏闔而問之曰：“子何以知其敗也？”顏闔對曰：“夫進退中繩，左右旋中規(guī)，造父之御、無以過焉。鄉(xiāng)臣遇之，猶求其馬，臣是以知其敗也。”故亂國之使其民，不論人之性，不反人之情，煩為教而過不識，數(shù)為令而非不從，巨為危而罪不敢，重為任而罰不勝。民進則欲其賞、退則畏其罪。知其能力之不足也，則以為繼矣。以為繼，知，則上又從而罪之，是以罪召罪。上下之相仇也，由是起矣。故禮煩則不莊，業(yè)煩則無功，令苛則不聽，禁多則不行。桀、紂之禁，不可勝數(shù)，故民因而身為戮，極也，不能用威適。子陽極也好嚴有過而折弓者恐必死遂應猁狗而弒子陽。周鼎有竊曲，狀甚長，上下皆曲，以見極之敗也。（節(jié)選自《呂氏春秋·適威》，有刪改）【注①造父：西周著名御車者。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）子陽極也A好嚴B有過C而折D弓者E恐F必死G遂應猁狗H而弒子陽11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.聽獄，審理案件，其中“聽”與《陳情表》“聽臣微志”中的“聽”意思不同。B.薄，指輕視，和《燭之武退秦師》“鄰之厚，君之薄也”中的“薄”意思不同。C.過，指責難，和《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟”中的“舞”用法并不相同。D.勝，指經(jīng)得住、勝任，和《鴻門宴》“刑人如恐不勝”中的“勝”意思相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.文子以魯公父氏審案問孔子，由此引發(fā)了關于治理百姓的問題，文子的觀點與孔子完全相反，認為應當使用嚴刑峻法。B.孔子認為，以韁繩御馬是上策，古代善于駕車的人手握韁繩，馬奔跑就像跳舞一樣輕快，這是馬鞭達不到的效果。C.東野稷向莊公展示自己的駕車技術，莊公認為其技術高超，便命他駕車一百圈，顏闔卻從其行為中預判他終會失敗。D.材料二認為桀、紂實行的禁令太多，他們不能適當?shù)剡\用和發(fā)揮君主的威嚴，因此百姓反叛，他們自己招致滅亡。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）齊之以禮，則民恥矣；刑以止刑，則民懼矣。（4分）譯文：_________________________________________________________________________________________。（2）東野稷以御見莊公，進退中繩，左右旋中規(guī)。（4分）譯文：_________________________________________________________________________________________。14.兩則材料各以御馬說明了什么治理國家的道理？請簡要概括。（5分）答：___________________________________________________________________________________________。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。苦雨初霽李覯積陰為患恐沉綿，革去方驚造化權。天放舊光還日月，地將濃秀與山川。泥途漸少車聲活，林薄①初干果味全。寄語殘云好知足，莫依河漢更油然。【注】①林薄：茂密的叢林草木。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯(lián)先寫積陰為患，淫雨不斷，使人唯恐沉綿陰雨不可擺脫，既照應題面的“苦”，又為下句的“驚”蓄勢。B.次句中的“革”字既突出了大自然的巨大力量，也突出了詩人對“積陰為患”，必欲革之而后快的迫切心情。C.頷聯(lián)緊承“驚”字，運用擬人的手法寫造化之功，把天地造化寫活，寫出了雨過天晴后煥然一新的景象。D.尾聯(lián)詩人寄語殘云要懂得知足，不要靠著黃河漢水的水勢再來油然興云、沛然作雨，破壞這美好的晴光。16.久雨初霽是古人常作的應時寫景題材，陸游也曾作《臨安春雨初霽》一詩抒發(fā)情感。兩首詩的頸聯(lián)都運用了襯托的手法，但又各有不同，請簡要分析。（6分）答：___________________________________________________________________________________________。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行》中“______”一句，詩人運用多個動詞寫彈奏的手法，從正面體現(xiàn)出琵琶女高超的技藝；“______”一句則運用自然環(huán)境描寫，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏技藝的高超。（2）王安石在《答司馬諫議書》中寫到司馬光指責自己同百姓“征利”，他的回答是“______，______”。（3）小語在學習古詩文時發(fā)現(xiàn)，“淪海”經(jīng)常出現(xiàn)在唐宋詩文中，和其他意象組成一個意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或抒發(fā)離情別緒，等等，如“______，______”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。榫榫卯作為中國傳統(tǒng)木作的一種接合方式，可謂A，考古發(fā)現(xiàn)，在距今7000年前的河姆渡文明時期，就已出現(xiàn)了榫卯結構的木構件。而后幾千年，榫卯結構不斷完善，形成了多個應用、發(fā)展高峰。在建筑領域，遼代的應縣木塔是榫卯結構應用的典型案例。全塔主體由數(shù)萬個木構件搭建而成，900多年來，歷經(jīng)多次地震卻始終B，很大程度上歸功于榫卯結構的設計。在家具領域，明代榫卯家具把中國傳統(tǒng)家具推向發(fā)展頂峰。①在這一時期，②匠人們不斷提高榫卯制作技藝和應用，③制作家具能夠不用一釘一膠，④實現(xiàn)構件合理連接，⑤家具結構科學。從應縣木塔到美觀實用的家具，幾塊普通的木頭因榫卯變得如此牢靠，原因何在？專家認為，榫卯利用錯位、限位、避讓的設計理念，讓構件柔性組合在一體，達到“牢而不固”的效果。錯位，簡單理解就是留間隙。很多人認為榫卯（甲），實則不然。榫與卯之間都存在一定間隙，有一定的靈活性。榫卯間隙讓建筑連接的節(jié)點如同彈簧一樣，能夠發(fā)生一定的形變。盡管看似因搖晃產(chǎn)生了結構變形，但只要不折榫、不拔榫，就能“晃而不散，搖而不倒”。限位，可以理解為（乙）。榫卯通過榫與卯形狀的恰當組合、銷和銷孔的運用，限制了構件位置水平方向的移動。避讓是指榫卯構件彼此避讓，不在一個交點相遇，不影響家具的美觀和堅實。在數(shù)千年的演變過程中，榫卯結構逐漸應用于不同材質(zhì)，也形成了不同結構形式。但無論是何種材質(zhì)與形式，本質(zhì)上都是“錯位、限位、避讓”理念的體現(xiàn)。榫卯結構在一凹一凸之間，看似矛盾實則互補對方之缺，可以達到巧妙的平衡，這其實就是中國“和”的思想體現(xiàn)。18.文中第三段中加點的“如同”，如果替換為“好像”，雖都能保持基本的比喻意義，但在表達效果上存在一定差異，請簡要比較。（5分）答：___________________________________________________________________________________________。19.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）A：______B：______20.文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）答：（1）語句______，修改為：_______________________________________________________________________。（2）語句______，修改為：_______________________________________________________________________。21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）甲乙22.文中畫波浪線的“牢而不固”，有人說自相矛盾，有人說表述恰當。你的看法是什么？請簡要說明理由。（3分）答：___________________________________________________________________________________________。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）宋代理學大家朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”那么，僅僅靠“質(zhì)疑”就能取得進步嗎？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024～2025學年度高三十一月語文試卷參考答案1.B（材料一指出，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具只是有助于未成年人最大化的發(fā)揮潛能）2.B（材料一成文應在其發(fā)布之前）3.C（根據(jù)材料二，互聯(lián)網(wǎng)下的AI技術不一定帶來更多發(fā)展機會，反而有諸多潛在傷害.根據(jù)材料一，數(shù)字賦能可以給未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能等帶來可能，即擁有更多發(fā)展機會。根據(jù)材料一，網(wǎng)絡傷害側(cè)重安全、隱私、健康風險.是否使用互聯(lián)網(wǎng)會造成數(shù)字鴻溝）4.①產(chǎn)生風險的主體不同：材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的風險，材料二側(cè)重于AI技術帶來的風險；②論述角度不同：材料一重在闡述風險的產(chǎn)生原因，材料二重在梳理風險的具體表現(xiàn)。（每點2分）5.①本文針對AI技術正在給未成年人帶來風險這一普遍現(xiàn)象展開分析，體現(xiàn)了現(xiàn)實針對性；②本文多處使用引用論證、舉例論證進行說理，體現(xiàn)了理據(jù)充分性；③本文未對這一現(xiàn)象提出具體的解決方法，不具有措施可行性的特點。（每點2分）6.C（“有一縷煙從嘴角擠到眼眶中來，淚水熱辣辣地淹沒了村子和家……”由此可知“此刻淚水熱辣辣地流出來”不是因為“想起昨日隊長的到訪”）7.D（A項“暗示了他對隊長的怨恨”錯；B項“意境和情感表述一致”錯，《歸園田居》（其一）表達了陶淵明歸隱的喜悅之情；C項“口涎”與“弧線”不構成比喻）8.①《看山》中的夢境更側(cè)重于人物心理呈現(xiàn)與轉(zhuǎn)變.牛化成人的夢境描寫是放牛人對現(xiàn)實的理想化呈現(xiàn)，側(cè)面反映放牛人無法擺脫苦難現(xiàn)實的無奈，同時也推動人物內(nèi)心由凄涼轉(zhuǎn)向釋懷。②《促織》中的異化隱喻文章主旨.蟋蟀價值連城，相比之下，人賤如草芥，魂化促織這種荒誕處理旨在批判黑暗社會對人壓迫的現(xiàn)實。（每點2分。意思對即可。如有其他答案，言之成理，可酌情給分）9.①小說贊揚了放牛人雖飽受苦難仍葆有善良堅韌的美好品質(zhì).他即將離開牛群卻依然操心著放牛的事情；在經(jīng)歷種種苦難后，雖內(nèi)心凄慘，但最終仍選擇堅強面對。②淡化情節(jié)。小說主要通過對放牛人心理與大山環(huán)境的描寫來展開故事情節(jié)，沒有太多直接的矛盾沖突。③內(nèi)心沖突的自生自滅使小說秩序趨于平衡穩(wěn)定，（放牛人由“自信”到“惶恐”再到思量走后安排）放牛的內(nèi)心沖突在自我接受中消解；（從痛苦尋死到“咱們還是都活著吧”）內(nèi)心的矛盾在牛群撫慰下釋懷。（實際上這片古老大地也正是在矛盾的自生自滅中維系著心理的平衡和秩序平衡）④透過這種平衡，作者寄寓了對世代扎根土地的農(nóng)民生存和精神困境的悲憫，也反思了大山中人們自我催眠，逆來順受的文化心理。（每點2分。任答對三點滿分。如有其他答案，言之成理，可酌情給分）10.BEG11.D（兩句意思不相同，經(jīng)得住、勝任/盡。句意：加重負擔而百姓不能勝任./懲罰人唯恐不能用盡酷刑）12.A（“文子的觀點與孔子完全相反，認為應當使用嚴刑峻法”錯誤，文子只是提出“今齊之以刑，刑猶弗勝，何禮之齊”，對以禮治民提出疑問，但并非完全否定禮治，主張嚴刑峻法）13.（1）用禮