江淮十校2025屆高三第一次聯考

語文試題

注意事項：

1.答題前，先將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號填寫在試卷和答題卡上，將

準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂

黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。

3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內。寫在試卷、

草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。

4.考試結束后，請將答題卡上交。

一、現代文閱讀(35分)

(一)現代文閱讀I(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1—5題。

傳統紋樣作為優秀的藝術資源，凝聚著中華民族特有的審美理想和造物智慧，具備無限轉化的可能

性。在新時代，如何實現傳統美學在當代語境下的創新發展，顯得尤為重要。

“天人合一”的審美觀念

古代的藝術家和匠人將關于哲學與美學的思考，以及對于生命的理解，以紋樣的形式融入各類器物之

上(1A),造型藝術也正是從這些圖案花紋中脫胎而出。傳統裝飾紋樣代表了古人的審美情趣，反映了不

同時期的社會習俗和文化思想。

東方哲學體系下的藝術思維模式既追求空靈充實的氣韻，又講究虛實相生的意境。“天人合一”強調

人與自然的統一性，其樸素的觀念中包含了對于天地自然之美的論述，也是歷來中國藝術家遵循的根本創

作原則。受這種自然審美觀影響，古代紋樣中體現的祥瑞美學特質格外突出，進而延展到更廣闊的天地萬

物之美，將自然美學推向極致(10)O

這種美學思想貫穿于當代設計藝術之中。原中央工藝美術學院副院長龐薰琴在《論藝術設計美育》中

指出：“早在新石器時代，中國的圖案已經相當成熟。到殷周時，在圖案畫中，已能充分地表現出民族的

精神。其后，不論每個時代或每個地方，他們的工藝美術都有其特殊的個性。”龐薰琴將古代青銅器紋

樣、玉器紋樣、漢代畫像石紋樣、陶器紋樣、織錦紋樣等運用到圖案設計之中，其作品既具有濃厚的民族

風格，又具有清新典雅的工藝特點。藝術設計家、原中央工藝美術學院院長常沙娜，長期從事傳統裝飾圖

案研究，善于從大自然的花卉形態中不斷汲取豐富多樣的圖案造型素材，將自然花卉作為圖案造型、構成

及色彩的補充，形成獨有的裝飾圖案風格。

“以形寫神”的美學意象

對于“形”與“神”二者辯證關系的探討是獨屬于東方的藝術范疇。早在東晉時期，著名畫家顧愷之

就提出“以形寫神”的藝術主張，其思想在后世得到了進一步繼承與發揚，自始至終在中國畫論中占據十

分重要的位置。東方藝術傳統中的“形神”美學特質，強調存于筆先、畫盡意在、融化物我、創設意境，

最終達到形神兼備的效果。傳統紋樣的當代轉化路徑，應是一種注重形態美學和象征意義雙重表達的文化

營造，不應停留在機械的二維圖形的形式照搬層面，(1B)而應“取其形，延其意，傳其神”(2B)o重

構新的圖案藝術。

中國圖案的意匠精神提示我們，紋樣的創新創作（2A）不可一味模仿自然，而要善于做自然的主人，

將山水、花鳥等自然形象變化為抽象的點線，從而提煉出有意味的圖式。紋樣圖案融合自然元素以及建造

元素，經過現代化抽象處理，進一步與空間設計相結合，從而呈現出中國式的美學意境。

舞臺美術設計中，紋樣造型的使用不能拘泥于圖案原型的剪貼、拼接、組合，而是應該根據需要將其

變形、抽象和綜合。比如，2023年總臺春晚以“滿庭芳”為主題的整體設計，將中國傳統紋樣“寶相花”

融于場景設計之中，獲得了廣大觀眾的認可。此裝置的平面構成靈感來源于中國唐代圖案，結合敦煌壁畫

中的圖形元素，從而形成一個極具中國傳統文化內涵的圖案。在整個舞臺美術設計上，設計團隊提取吊頂

裝置的核心元素與動態裝置充分融合，將寶相花的對稱之美化生出全新的、多樣的格式，展現出變幻萬

千、綿延不息的美學意象。

“大美術”視野下的多元融合

所謂“大美術”，其核心觀念強調“綜合”，它以傳統美術觀念為基礎，既要充分調動前人藝術經

驗，又需在多種藝術互相滲透中實現更理想的創造，使藝術創作具有持續發展的生命力，以更好適應當代

藝術多元化的新形勢。當代著名藝術家、美術教育家袁運甫作為“大美術”觀的倡導者，提倡藝術從業者

需打破繪畫、設計、數字藝術之間的專業壁壘，借助多學科知識拓展美術外延。

龐薰琴曾倡導裝飾紋樣的設計既要注意藝術格調的“格高”，又要兼顧群眾欣賞的“樂見”。（20

因此作為新時期的藝術從業者，在對傳統紋樣的轉化與再創作的過程，既要關注紋樣的形式美感所體現的

傳統審美情趣，又需適應當代人的審美風尚。比如，2024年總臺春晚中的創意節目《年錦》的舞臺美術設

計，是從漢、唐、宋、明4個朝代的日常器物之中提取具有代表特征和美好寓意的紋樣，加以創新設計。

設計團隊在充分理解傳統紋樣精髓的基礎上，將古典圖形藝術與現代元素相結合，重新進行藝術編碼。同

時，設計團隊在舞臺呈現中利用AR（增強現實）等創新技術手段，實現演員與立體紋樣間的實時互動，

實現紋樣、空間和人的交互化呈現。通過“圖案+空間+視覺特效”的多元一體藝術手段，將傳統紋樣與數

字藝術相融合（2D）|,最終上演了一場集合圖案藝術、服裝藝術、空間藝術、媒體藝術為一體的中國傳統

紋樣創演秀，讓中國傳統藝術精粹在新的時空語境中得以延續、再生與升華。

紋樣作為物質文化和精神文化的象征物，因其高度的文化濃縮性和民族特性具備極強的傳達與傳播

能力。在新的歷史時期，更需要深入思考“大美術”的現代功能，完善與強化“大美術”多學科體系。傳

統文化資源是藝術設計取之不盡、用之不竭的素材寶庫，藝術從業者需要利用創新思維和科技手段進行傳

統與現代的“破壁”，使設計作品體現出更加深層的多元價值融合。

（摘編自崔冬暉、姜蘇洋《傳統紋樣的當代活化》，有刪節）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.古人在器物中，以紋樣形式表現“天人合一”的審美理念。

B.運用機械工具的創作使中國畫失去了“形神”的美學特質。

C.傳統紋樣具有祥瑞的美學特質，這也是自然美學的獨有特點。

D.雖然時代、地點不同，但傳統紋樣都能充分表現出民族精神。

【答案】A

【解析】考查考生對文本內容的理解與分析能力。

B項，過于絕對。“以形寫神”部分第一段后面，“不應停留在機械的二維圖形的形式照搬層面”，

說明"‘形神’美學特質”在“在機械的二維圖形的形式照搬層面”是基礎，還要發展。

C項，“獨有特點”錯誤。曲解文意。原文第三段最后一句，”古代紋樣中體現的祥瑞美學特質格外

突出，進而延展到更廣闊的天地萬物之美，將自然美學推向極致”，“延展”一詞說明非“自然美學”所

獨有。

D項，于文無據。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.中國畫的意匠精神體現：選取一一虛化一一提煉。

B.傳統紋樣的當代活化路徑：取形一一延意一一傳神。

C.傳統紋樣的當代活化應遵循的原則：格高+樂見。

D.傳統紋樣與數字藝術融合手段：圖案+空間+視覺效果。

【答案】C

【解析】考查考生對文本內容的理解與梳理能力。

主觀夸大，“大美術”第二段第一句，這是龐薰琴的個人主張，不能擴大到傳統紋樣的當代活化應遵

循的原則。

3.下列選項，不適合作為論據來支撐“傳統紋樣體現‘天人合一’的審美理念”觀點的一項是（3

分）（）

A.人民大會堂宴會廳天頂花燈飾，以敦煌風格的唐代花飾圖案，與通風、照明的功能需求統一起

來，富麗堂皇，大氣優雅。

B.《年錦》舞臺美術設計，將漢、唐、宋、明4個朝代的日常器物之中提取具有代表特征和美好寓

意的紋樣，加以創新設計。

C.以動物和云紋結合的變體云紋為主的云雷紋，寓意著祥瑞云氣，表達了人們對生命的美好向往和

對吉祥喜慶幸福的愿望。

D.商代殷墟遺址出土的鳳鳥頭戴多齒高冠，身上裝飾豐滿的翅膀，尾羽較短，足爪堅實。雕飾美

化，成為美麗和幸福的化身。

【答案】B

【解析】查考生對論點與論據的分析理解能力。

原文對傳統紋樣體現“天人合一”的審美理念的界定兩點：首先，“天人合一”強調人與自然的統一

性，包含了對于天地自然之美的論述；其次是古代紋樣中體現的祥瑞美學特質格外突出，進而延展到更廣

闊的天地萬物之美。B項論述重心不在“自然與人合一”，而在多元藝術融合。

4.下列圖案作品和解說不能體現“中國圖案的意匠精神”的一項是（3分）（）

ABCD

2008年北京奧2022年北京冬奧會獎2022年北京冬奧會主席北京民族文化宮

運會火炬采用寓意牌采用中國傳統的“冰梅臺，以“燕山雪花大如席”大門采用卷草配上向

吉祥的祥云紋樣、剪紋“，將寒冰、白雪、梅作為主題理念，把整個燕山日葵圖案，以透明的彩

紙風格的雪花圖案，花三種意象巧妙融合，將山脈的形狀和走勢以一^中極色玻璃裝點，突出了

轉化呈現在火炬上，傳統元素演繹出時尚魅簡而全新的紋樣方式呈現。“團結”和“進步”的

.

傳達著濃郁的中華字樣。

^1。

【答案】D

【解析】查考生對概念的分析理解能力和識圖析圖的能力。

“以形寫神”部分第二段，“中國圖案的意匠精神”是“以形寫神”，“以形寫神”的特點為“取其

形，延其意，傳其神”“重構新的圖案藝術”。表為“形”實為“神”。D項體現了“天人合一”的審美

觀念，即“以紋樣的形式融入各類器物之上”。

5.紋樣是傳統文化資源，具有高度的文化濃縮性和民族特性。請結合文本，就“傳統紋樣的當代活

化”這一問題，談談你的建議。（6分）

【答案】①充分理解傳統紋樣的美學思想和藝術內涵。（“形之本”與“神之美”）②通過多形式、

多維度的綜合藝術嘗試，利用創新思維和科技手段“破壁”。③進行更深層的多元價值融合，適應當代的

審美風尚。（只提及“取形”“延意”“傳神”給2分，如果就三個關鍵詞分別具體闡釋可以給6分）

【解析】考查考生對文本信息的篩選概括能力。

“紋樣是傳統文化資源，具有高度的文化濃縮性和民族特性”在最后一段，答案的理論內涵就在這

里；“就‘傳統紋樣的當代活化’這一問題”在“以形寫神”的部分，活化的途徑是取形一一延意一一傳

神。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

山前該有一棵樹（節選）

張者

這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。

樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。天山南坡和北坡完

全不同，北坡降水豐沛，風景如畫，而南坡干旱少雨，沒有山坡草地，沒有如蓋的塔松，也沒有蘑菇般的

氈房和滿坡的牛羊，只有滿山的礫石。這南坡是一個不適合人類居住的地方。

可是，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調了近千人，集結到了這里，并起名

506礦。506礦到底有什么礦？我第一次聽到它的傳說是在晚上熄燈后，我那剛上一年級的弟弟從被窩那

邊爬到我這頭，然后對我耳語道：“你知道506礦是什么礦嗎？"我問什么礦？他神秘地說“是鈾礦。”

鈾礦是什么礦呢？弟弟又降低聲音回答：”鈾礦是造原子彈的。”

原子彈的赫赫威名誰不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺

得苦了，因為我們的父母正干著一件天大的事情。父母被調入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了

山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正

在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂

上，如天神的戰鼓。胡老師正領讀課文《曹劌論戰》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂的咚

咚聲，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學

們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師是一個大學教授，右派，發配到新疆就成了我

們的小學老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓

我們每周寫一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁灘》等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫

《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。

有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹

嗎？回家問問父母吧。于是，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給

我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑甚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的

饑餓和貧困。父母們都是有故鄉的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中

都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉愁。比方：寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建

人……我爹是河南人，他給我講了門前大桑樹的故事。

可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。我們望著窗外所有的石頭，喊：“山

前該有一棵樹！”

我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長在勝

利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長

著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁

壯，又是那么孤獨，卻美得讓人震撼。

那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓

我們回家能找到路。

胡老師說：“山上沒有水，樹不能活。”同學們喊：“山上沒有樹，人不能活。”

大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動了，眼眶

有些紅，下課時他沒有和我們告別，就獨自走了。

沒想到，我們的無理要求有了結果。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要

去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要

寫作文。

那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論

將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠，那棵樹都會在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒

有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一

個大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個很大的坑。大人們挖樹的時候，同學們就到勝利渠邊喝水。大

家成群結隊地趴在渠邊，就像一群羊，而牧羊人是胡老師。當我們在渠邊喝飽了肚子，裝滿了隨身的水

壺，胡老師就吹響了哨子把整個班集合起來。上課的內容就是跑步。同學們圍繞著正在挖樹的大人跑步，

踏著胡老師的哨子，一二一，一二三四……胡老師還帶領我們唱歌：“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，

爭取勝利”

那棵胡楊樹實在太高大了，拖拉機累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面，整個隊伍開始向山

上移動，遠遠望去像一個送親的隊伍。胡楊樹被運上山后，就栽在我們小學校操場中央。如果你上山，很

遠就能看見它。它高高地。聳立著，成了上山者的路標。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯

的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。

栽樹的時候全礦的人都來了，那簡直就是一個節日。人們眼巴巴地望著從水罐車內放出的甜水澆灌

它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。一口水只能解一時之渴，一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A.首段描寫了礦區的自然環境，寥寥幾句便營造了一種荒涼感，口語化的表達蘊含著抱怨之情，與

小說標題《山前該有一棵樹》在語意上形成了互補關系。

B.孩子們提出要移植胡楊樹，胡老師下課時沒有告別，就獨自走了，并不是因為孩子們給他出難

題，而是很感動，他覺得應該想辦法滿足學生們的愿望。

C.胡楊樹被栽到校園，全礦的人都來看熱鬧，這一天成為所有人的節日。這表明不僅是孩子，成年

人同樣需要一棵樹，這是人們對精神家園的共同追求。

D.本文敘說孩子們與“樹”的故事時因事見情：寫《樹》的命題作文時，忐忑興奮；聆聽父母記憶

中的樹，有所觸動；樹移到校園后，則是心安、期待。

【答案】D

【解析】考查考生對文本內容的理解分析能力。

“寫《樹》的命題作文時，忐忑興奮”錯誤。曲解文意。原文中“我們不干了，因為我們的眼前根本

沒有綠色”，可見學生是心有抗拒。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.小說從禿山寫起，將天山南坡和北坡的自然環境作對比，得出“南坡不適合人類居住”的結論，

借環境傳達同學們渴望山前有一棵樹的心聲。

B.本文以我與弟弟的對話交代了506礦的重要性，為全文故事鋪展出特定的時代背景，也避免了平

鋪直敘的乏味，筆法靈活，增添了閱讀趣味。

C.小說描寫胡老師領讀《曹劌論戰》的情節，看似閑筆，卻由開山的炮聲自然引出課堂，展現了老

師的形象，也寫出了師生們苦中作樂的心態。

D.本文大多是回憶性敘述，以全知視角娓娓道來，似上帝俯瞰，客觀而全面。在平緩的敘述中穿插

多處抒情議論，凸顯了作品的內在意蘊。

【答案】D

【解析】考查考生對敘述視角的理解分析能力。

“以全知視角娓娓道來”錯誤。張冠李戴。文中是第一人稱有限視角，“我（們）”是故事的見證

者、講述者和參與者。

全知視角是在小說創作常用的敘述形式。一般以第三人稱為主。全知視角即敘述者處于全知全能的地

位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調度之中。

知視角在小說中的作用主要體現在以下幾個方面：

1.敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價，能夠洞察每一

個角色的內心世界。敘述者通常是故事的旁觀者，可以從多個角度出發，全面地敘述故事的情節和角色的

內心世界

2.敘述者可以自由地在不同人物、事件中切換，對人物和事件進行情感判斷和道德評價。敘述者高高

在上，控制著人物的各種表現，對所有線索、發展和結局了如指掌。

有限視角是限知限覺的視角，用第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，敘述的眼光往往較為主

觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。

有限視角在小說中的作用主要體現在以下幾個方面：

1.設置懸念：通過第一人稱的敘述，讀者只能從主角的視角了解事件，這種限制增加了故事的神秘感

和懸念，激發讀者的閱讀期待。

2.增強代入感與真實性：讀者能夠更自然地進入故事情境，感受主角的情感變化，增強了故事的感染

力和真實性。

3.推動情節發展：主角的視角限制了敘述的范圍，但同時也使得情節發展更加自然，避免了全知視角

中可能出現的突兀感。

8.同學們對胡老師喊出“山上沒有樹，人不能活”，樹對于這里的人到底意味著什么？請結合文本

簡析。（5分）

【答案】①樹能帶給人們綠蔭，帶來生機，帶來希望。②在父輩眼中，樹代表故鄉，是鄉愁的寄托。

③在所有人眼中，樹是美好生活的象征，是精神力量的源泉，是精神導向的坐標。（評分標準：答出1點

給2分，答出3點方可給滿分）

【解析】考查考生理解分析具體意象內涵的能力。

對象：樹。內容：山上沒有樹，人不能活。結合后文提到的“樹”的相關內容，分析“樹”對于“這

里的人”的意義。

9.“我”在小說中的主要作用是什么？請結合文本簡要分析。（6分）

【答案】①（人稱）講述故事。小說中的故事是由“我”講述出來的，增添了本文的真實性和可信

度；②（情節）推進情節。“我”是故事的參與者，由于“我”和同學們移樹的提議，使得情節得以發展

變化；③（人物）襯托人物。小說中的胡老師是主人公，他的幽默風趣、學識淵博、教育藝術高妙的形象

也因“我”和同學們的存在而更加鮮明。（每點2分，意思接近即可。若有考生答出"通過‘我’的議論

抒情，可以深化小說的主題。”亦可酌情給分）

【解析】考查考生對人物作用的理解分析能力。

人物在小說中的作用主要包括揭示主題、推動情節發展、襯托主要人物、增強真實感和拉近讀者距離

等。

揭示主題：人物形象，尤其是主要人物，承擔著揭示小說主題的作用。通過人物的命運、行為和價

值觀，作者表達某種主張或寄托某種情感，反映社會現狀或某種價值觀。次要人物的設置也是為了揭示小

說主題，增添小說的藝術感染力。

推動情節發展：次要人物在小說中往往起到牽線搭橋的作用，通過他們的見聞和行動，將故事相關

的情節自然地融合在一起，推動情節發展。

襯托主要人物：次要人物可以通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物的品質和思想

感情，使主要人物形象更加鮮明。

增強真實感：第一人稱敘述中的“我”可以增強小說的真實感，拉近讀者與文本的距離，使敘述更

加親切自然。

拉近讀者距離：通過第一人稱敘述，作者可以自由表達思想，直接抒情，使讀者感受到小說的真實

情境。

綜上所述，人物在小說中的作用是多方面的，不僅包括推動情節、揭示主題，還通過襯托主要人物和

增強真實感來豐富小說的內容和表達。

二、文言文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

材料一：

相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前日：

“璧有瑕，請指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王日：“大王欲得璧，使人

發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰'秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得'。議不欲予秦璧。臣

以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，

拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄

臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨

柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳

為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒

五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如

廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王日：“秦自繆公以來二十馀君，

未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱.大王遣一介之

使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當

誅，臣請就湯鏈，唯大王與群臣孰計議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因日：“今

殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見

相如，畢禮而歸之。

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁。

（節選自司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》）

材料二：

藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取璧者情也，非欲以窺（窺視）趙也。趙得其情則弗予（給

于），不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決（解決）耳，奈之何（怎么能的既

畏而復挑其怒也？

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直（曲直是非）也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在

趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。夫秦王既按圖以予城，又設九賓，齋（齋郵而受

璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請日：“臣固知大王之弗予城也。夫璧非趙璧乎？而十五

城秦寶也。今使（假使）大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨（深恨，非常尊恨）大王以棄我如草芥

也。大王弗予城而紿趙璧以一璧故而失信于天下臣請就死于國以明大王之失信。"秦王未必不返璧也。今

奈何使舍人懷而逃之，而歸直（理直）于秦？是時秦意未欲與趙絕（斷絕關系）耳。令（:假如）秦王怒，而僂（通"投"。

殺戮）相如于市，武安君十萬眾壓邯鄲，而責（追問）璧與信（超國的失信），一勝（-次獲勝）而相如族（:祗天族），再勝

而璧終入秦矣。吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也！”

（節選自【明】王世貞《藺相如完璧歸趙論》）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對

一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

大王弗予囚城同而紿趙璧目以一璧臼故間而失信目于天下目臣請就死回于國回以明回大王之失信

【答案】CGI

【解析】考查考生理解文意、斷句的能力。

第一處：連詞“而"連接兩個謂語動詞“弗予”“紿”，中間不能斷開，“趙璧”作“紿”（欺騙）

的賓語，動賓結構完整，其后C處斷開。

第二處：“以一璧故”介賓短語作狀語，“而”連詞表修飾關系，其前不能斷開，“于天下”后置狀

語，其后G處斷開。

第三處：“于國”后置狀語，其后I處斷開。

【譯文】大王不給城池，而騙奪了趙國的璧，因為一塊璧的緣故，在天下人面前失去信用，我請求死

在這里，來表明大王的失信。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.前，名詞作動詞，上前。與《鴻門宴》中“若入前為壽”的“前”意義和用法相同。

B.負，依恃。與《伶官傳序》中“負而前驅”的“負”意義不相同。

C.相，相互。與《孔雀東南飛》中“初七及下九，嬉戲莫相忘”的“相”意義相同。

D.以，介詞，因為。與《小石潭記》中，“以其境過清”的“以”意義和用法相同。

【答案】C

【解析】考查考生理解文言詞類活用、一詞多義、虛詞的能力。

“初七及下九，嬉戲莫相忘”的“相”是動作偏指一方，詩中譯為“我”。這是劉蘭芝離別焦家時囑

咐小姑的話語。“相”字偏指劉蘭芝。

，探究：D項。“以一璧之故”中“以”是介詞，“故”一起形成介賓短語，作狀語，修飾動詞“逆”。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.秦國提出用十五座城池與趙國交換和氏璧，趙國因國力不如秦國，便派遣藺相如攜壁出使秦國。

B.藺相如以“璧有瑕，請指示王”之由拿回玉璧后，欲以璧擊柱，借“秦恐璧破”之勢威脅秦王。

C.秦王怠慢趙國使者，在藺相如的脅迫下，以隆重禮節重新接見使者，完成了以城換壁的協議。

D.藺相如完璧歸趙傳頌至今，但明代史學家王世貞卻不以為然，他將藺相如不辱使命歸結于天意。

【答案】C

【解析】考查考生理解分析概括的能力。

“完成了以城換壁的協議”錯誤。曲解文意。從“相如度秦王雖齋，決負約不償城”和最后的結果

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”來看，秦王并不打算履行協議。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。

【答案】我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回去，已從小路回到趙國了。

【解析】“誠”，確實；“見……于”表被動；“間”名詞作狀語，從小路；3點各1分，整句句

意1分。

（2）藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

【答案】藺相如完璧歸趙，人人都稱道他，我卻不敢茍同。

【解析】“稱"，稱道；“以為”，認為；“信”，真實。3點各1分，整句句意1分。

14.王世貞的史學思想在明代頗有影響，其治史方法之一是以事理、情理作為撰史的重要標準，這一

標準也體現在他對藺相如完璧歸趙這一歷史事件的看法中，請結合文本而要說明。（3分）

【答案】①作者先明確觀點：并不認同世人對藺相如完璧歸趙的贊美。②然后從情理上分析：面對秦

的要求，趙國的選擇與反應，無可厚非；批評藺相如送璧和歸趙的做法自相矛盾。③最后從事理上分析：

秦以城易璧則民怨，不予城則失信于天下，秦王要擺脫困境只有“返璧”。藺相如能完璧歸趙，并不見得

是其做法正確，沒有導致惡果是上天保佑。（1點1分，能從情理和事理入手，言之有理即可。）

【解析】考查考生分析觀點態度的邏輯能力。

撰史的重要標準：事理（事實、邏輯），情理（人物、情感）。對象：藺相如完璧歸趙這一歷史事

件。內容：王世貞的看法、觀點、評價。

【譯文】

材料一■:

相如捧著和氏璧呈獻給秦王。秦王非常高興，把寶璧傳著給妻妾和左右侍從看，左右都高呼萬歲。相

如看出秦王沒有用城邑抵償給趙國的意思，便走上前去說：“璧上有個小斑點，讓我指給大王看。”秦王

把璧交給他，相如于是手持璧玉退后幾步靠在柱子上，怒發沖冠，對秦王說：“大王想得到寶璧，派人送

信給趙王，趙王召集全體大臣商議，大家都說：'秦國貪得無厭，倚仗它的強大，想用空話得到寶璧，說

給我們城邑恐怕不可能。'商議的結果是不想把寶璧給秦國。但是我認為平民百姓之間的交往尚且互相不

欺騙，更何況是大國之間呢！況且為了一塊璧玉的緣故就使強大的秦國不高興，也是不應該的。于是趙王

齋戒了五天，派我捧著寶璧，在殿堂上恭敬地拜送國書。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望以表示敬意

呀。如今我來到貴國，大王卻在一般的臺觀上接見我，禮節十分傲慢；得到寶璧后，傳給姬妾們觀看，這

樣來戲弄我。我觀察大王沒有給趙王十五城的誠意，所以我又取回寶璧。大王如果一定要逼我，我的頭今

天就同寶璧一起在柱子上撞碎！”相如手持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把寶璧撞碎，

便向他道歉，堅決請求他不要如此，并召來有司查看地圖，指明從某地到某地的十五座城邑都給趙國。相

如估計秦王只不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到，于是就對秦王說：“和氏璧

是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。趙王送璧之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五

天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢獻上寶璧。”秦王估量，畢竟不可能強力奪取，于是就答應齋戒五

天，把相如安置在廣成賓館。相如估計秦王雖然答應齋戒，也必定背約不給城邑，便派他的隨從穿上粗麻

布衣服，懷中藏好寶璧，從小路逃出，把寶璧送回趙國。

秦王齋戒五天后，就在殿堂上安排了九賓的大典禮，宴請趙國使者藺相如。相如來到后，對秦王說：

“秦國從穆公以來的二十余位君主，從沒有一個是能切實遵守信約的。我實在是害怕被大王欺騙而對不起

趙王，所以派人帶著寶璧回去，已從小路回到趙國了。況且秦國強大趙國弱小，大王派遣一位使臣到趙

國，趙國立即就會把璧送來。如今憑著秦國的強大，先把十五座城邑割讓給趙國，趙國哪里敢留下寶璧而

得罪大王呢？我知道欺騙大王是應該被誅殺的，我愿意接受湯鍵之刑，只希望大王和各位大臣從長計議此

事！”秦王和群臣面面相覷，發出苦笑之聲。侍從有人要拉相如去受刑，秦王趁機說：“如今殺了相如，

終歸還是得不到寶璧，反而破壞了秦趙兩國的交情，不如趁此好好款待他，放他回到趙國，趙王難道會為

了一塊璧玉的緣故而欺騙秦國嗎！”最終還是在殿堂上隆重地接見了相如，大禮完后讓他回了國。

此后秦國并沒有把城邑給趙國，趙國也始終不給秦國寶璧。

材料二：

藺相如完璧歸趙，人人都稱道他。但是，我卻不敢茍同。

秦國用十五座城的空名，來欺騙趙國，并且勒索它的和氏璧。這時說它要騙取璧是實情，但不是想要

借此窺視趙國。趙國如果知道了這個實情就不給它，不知道這個實情就給它。知道了這個實情而害怕秦國

而給它，知道這個實情而不害怕秦國就不給它。這只要兩句話就解決了，怎么能夠既害怕秦國又去激怒秦

國呢？

況且，秦國想得到這塊璧，趙國不給它，雙方本來都沒有什么曲直是非。趙國交出璧而秦國不給城

池，秦國就理虧了。秦國給了城池，而趙國卻拿回了璧，就是趙國理虧了。要想使秦國理虧，不如就放棄

璧。害怕丟掉璧，就不如不給它。秦王既然按照地圖給了城池，又設九賓的隆重禮儀，齋戒之后才來接受

璧，那種形勢是不得不給城池的。如果秦王接受了璧而不給城池，藺相如就可以上前質問他：“我本來就

知道大王是不會給城池的，這塊璧不是趙國的嗎？而十五座城池也是秦國的寶物。現在假使大王因為一塊

璧的緣故而拋棄了十五座城池，十五座城中的百姓都會深恨大王，說把我們像小草一樣拋棄了。大王不給

城池，而騙奪了趙國的璧，因為一塊璧的緣故，在天下人面前失去信用，我請求死在這里，來表明大王的

失信。”這樣，秦王未必不歸還璧。但是當時為什么要派手下人懷揣著璧逃走而把秦國處在理直的一方

呢？那時秦國并不想與趙國斷絕關系。假如秦王發怒，在街市上殺掉藺相如，派武安君率領十萬大軍進逼

邯鄲，追問璧的下落和趙國的失信，一次獲勝就可以使相如滅族，再次獲勝而璧最終還是要落到秦國手

里。因此我認為，藺相如能保全這塊璧，那是上天的保佑。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15—16題。

卜算子

蔣冕?

斜日墜荒山，云黑天垂暮。時見空中一雁來，冷入殘蘆去。

驚起卻低飛，有意同誰語？啄盡枝頭數點霜，還向空中舉。

［注］①蔣冕：明世宗時大臣，為人剛正卻遭到他人忌恨和排擠。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.詞一開篇就勾勒了荒涼陰沉的環境：荒山野外，斜日西墜；天地云垂，暮色蒼蒼。

B.詞上片語意低沉，“冷”字與蘇軾《卜算子》中“寂寞沙洲冷”的“冷”意思不同。

C.下片“有意同誰語”是說雁的搏擊萬里之“意”，無人可語，足見其寂寞孤獨。

D.全詞托物言志，寫景興懷，通篇寫雁，卻又處處言己，含蘊深廣，風格清奇。

【答案】B

【解析】考查考生關鍵詞語的比較分析鑒賞能力。

“冷”意思相同，均表現了環境的凄冷，及作者內心的孤寂愁苦。

“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”意思是：挑遍了寒枝也不肯棲息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。

“冷”表面寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于

寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚。深層含義指孤鴻內心的寂寞凄涼。詞人以象征手法，匠心獨運地

通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、

不愿隨波逐流的心境。

“時見空中一雁來，冷入殘蘆去”意思是：深秋，蘆花凋零，清冷寒徹，一只鴻雁，就在此時忽爾飛

過高空，打破了死一般的沉寂。聲聲的雁唳，凄厲哀惋。離群的孤雁，投入殘蘆，急于尋找宿處。“冷”

表面寫冷寂的環境，寫孤雁之冷，實際上黑沉沉的環境、衰敗蕭條的景物，皆是明中葉以后政治上壓抑，

以及朝政日非的象征筆法。而寂寞失伴、不得歸處的孤雁，就是詞人自身的寫照。明自英宗朝宦官弄權，

至武宗、世宗朝愈演愈烈。主上昏庸，綱紀紊亂，剛直之士，如履薄冰。蔣冕身為朝廷重臣，空有匡弼之

志，時受宵小讒毀，曾長期落職閑居。他就像孤雁，清高自賞。在昏暗的朝廷中，既覺危機四伏，又嘆無

人賞識。欲退身自尋歸處，又不得安寧之所。處處流露出內心的痛苦與憂憤。

16.《明史?蔣冕傳》中評價蔣冕時說“論者謂有古大臣風”。“古大臣之風”指一些在君主專制下

的大臣，能不畏威權、堅持原則，能煥發自己坦蕩光明、健康自由的人格品質。請結合本詞最后兩句“啄

盡枝頭數點霜，還向空中舉”，簡要分析他的“古大臣風”。（6分）

【答案】①品格高潔，不同流俗。“啄盡枝頭數點霜”雁啄食蘆葦上的霜花，餐霜飲露，脫盡煙火氣

息，暗示出大雁的高潔品質，這正是作者自己孤高性格的寫照，體現了他“古大臣風”。

②追求高遠，頑強不屈。大雁雖處境孤危，不被理解，但“還向空中舉”，振翅高飛，表現出了其在

困境中奮起的昂揚斗志和頑強品格。這也體現了作者自己在困境能仍能不改初心，繼續追尋自己的理想，

亦是他“古大臣風”的體現。（一點3分，答對2點6分，其他答案言之成理，亦可酌情給分）

【解析】考查考生分析情感態度的能力。

先概括“古風”的特點，再結合詩句具體分析“古風”的體現。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）電視劇《甄媛傳》中，皇帝為廢妃甄娘回宮擬定了“熹”作為封號，并釋義“往事暗沉不可

追，來日之路光明燦爛這與陶淵明在《歸去來兮辭（并序）》中“,

"兩句有異曲同工之妙。

【答案】悟已往之不諫，知來者之可追。

【解析】可能有的同學看到“熹”字，會想到“問征夫以前路，恨晨光之熹微”，但這句只一個

“熹”符合。其實，本題的核心語境在于釋義“往事暗沉不可追，來日之路光明柚”，應該填寫“悟已往

之不諫，知來者之可追”。

（2）“櫓”在古代有很多含義。如在蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》“橘櫓灰飛煙滅”一句中指船槳，

在賈誼的《過秦論》中指大盾牌，文中相應的語句是“,”。

【答案】伏尸百萬，流血漂櫓。

【解析】櫓，戰爭時使用的“大盾牌”。

（3）小李最近讀一本歷史小說，其中有一個畫面讓他印象深刻：主人公一邊照著鏡子一邊抒發年華

易逝、人生易老的感慨。他不禁想起前人的詩句“,"。

【答案】示例一：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（南宋陸游《書憤》）

示例二：君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。（唐代李白《將進酒》）

示例三：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（唐代李商隱《無題?相見時難別亦難》）（相見時難別亦

難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。）

示例四：嘆而今登樓攬鏡，事機頻誤。（南宋劉克莊《賀新郎?國脈微如縷》）（少時棋柝曾聯句。嘆而今

登樓攬鏡，事機頻誤■我年輕的時候，也曾在軍營中一邊下棋一邊聯句。可現在人老了，登樓遠望，己力不從心，多次誤了從軍的機會門）

【解析】對象：鏡子；情感：發年華易逝、人生易老。

以下錯誤：“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”“小軒窗，正梳妝”。

三、語言文字運用（本題共5小題，20分）

（一）語言文字運用I（10分）

閱讀下面的文字，完成18—20題。

北方的初春是骯臟的，這骯臟當然緣自于我們曾經熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。

在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地

上，使整個北方沉淪于一個的世界中。如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，

看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內心便會洋溢著一股激情：為著那無與倫比的

壯麗或者是蒼涼。

然而，春風來了。春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個即將

的老婦人。雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的

美、脆弱的美；當寒冷已經成為西天的落霞，和風麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈現。

18.請在文中劃線處填入恰當的成語。（2分）

【答案】A處：冰清玉潔（一塵不染、冰天雪地）銀裝素裹/白雪皚皚

B處：撒手人寰（撒手塵寰、與世長辭、溢然長逝）

【解析】本題考查考生成語的運用能力。

A處，從語境來看，北方冬季漫長，空中大雪飄揚，地上積雪遍地，整個北方白茫茫一片。空格處為

定語處，修飾“世界”，所以，選擇適合語境又能作定語的成語。冰清玉潔（抽象）：形容像冰一樣清明

澄澈，像玉一樣潔白無瑕，比喻人的操行清白，通常用來形容人品高尚、德行高潔，尤其多用于形容女

子。銀裝素裹（具體）：指雪下過之后的場景或冬天雪后的美麗景色，一切景物都被銀白色包裹，形容雪

后一片白色的世界，一切色彩都被純白取代，形成了一幅統一的潔白畫卷。

B處，該句是一個比喻句，把“消融”的雪比作“風前殘燭”的老婦人，積雪融化，蒼老容顏展現，

這里填寫即將去世的、風燭殘年這樣的修飾語，修飾“老婦人”。風前殘燭（抽象）：隨時可能死亡的老

年人，也比喻隨時可能消滅的事物。撒手人寰（具體）：離開人世，比喻人去世。

19.下列句子中的“仿佛”與文中加點的“仿佛”，意義和用法相同的一項是（3分）（）

A.從印畫上，本來已經難于知道原畫，只能仿佛了。

B.他驚奇地發現：石縫中仿佛有光透過來。

C.此地甚暖和，水尚未冰，與上海仿佛。

D.武漢長江大橋仿佛一條鋼鐵巨龍，橫跨江面。

【答案】D

【解析】考查考生同詞異境的詞語辨析能力。

例句與D項里的仿佛的意思都是“似乎，好像”，都是比喻詞。例句的本體是“積雪”，喻體是

“老婦人”；D項的本體是“武漢長江大橋”，喻體是“鋼鐵巨龍”。

A.近似或大概的印象B.表推測，似有若無的樣子；隱約的樣子C.相似，近似；兩個處所（此地，上

海）屬于同類事物，不能構成比喻。

20.文中畫波浪線的句子寫了行進在飛雪的街頭所看到的情形，運用了排比的修辭手法。請以“落

葉”為話題，寫一段排比句。要求：語意完整，使用排比，表達流暢。（5分）

【答案】示例：落葉是一首詩，寫出了秋的凄婉；落葉是一曲歌，唱響了冬的序曲；落葉是一段回

憶，

包含了春的稚嫩和夏的蓬勃。（5分）滿足排比，以“落葉”為描寫對象。（2分）語意完整（2分）語

言流暢（1分）

【解析】考查考生修辭的運用能力。

如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著

的道路，你的內心便會洋溢著一股激情：為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

注：題干中沒有注明“仿寫”，只要以“落葉”為對象，寫出排比句就可以了。

原文中本是假設復句，但劃線的部分只是假設的條件，沒有假設的結果；雖說是一組排比句，但如果

只“仿寫”假設的條件而沒有假設的結果是不完整的，也是沒法入筆的。這與今年新課標I卷（文中第一段用

“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。（5分））

有相似之處，也有不同之處。本題如果只給“看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的

無限延伸著的道路”劃線就比較明確了。其實劃線句子只起到引出“排比”修辭的作用。

（二）語言文字運用II（10分）

閱讀下面的文字，完成21—22題。

日常生活中容易引起肝損傷的習慣：一是飲酒；二是藥物，包括西藥、中藥和保健品；三是一些代謝

綜合征患者、肥胖患者以及脂肪肝患者會存在肝功能異常情況。

①肝功能損傷會經過不同的階段，②早期時沒有典型的表現，③主要是乏力、納差和消化不良這些不

典型的癥狀。④發展到很嚴重的時候可能會出現黃疸，⑤也就是膽紅素代謝出現問題。⑥長期慢性肝損傷

的情況，⑦患者還可能會出現慢性的肝病面容，⑧例如皮膚鞏膜的黃染。最后,像肝硬化的患者，可能出

現蜘蛛痣。

只有肥胖的人才會得脂肪肝的機法正確嗎？AO肥胖的人的確往往合并有高脂血癥，但也有少

我的人，體型不胖，也存在脂肪代謝問題，有可能會有脂肪肝。脂肪肝的診斷不是完全靠體重或者BMI值

來確定，需要通過專業的醫生對病人的癥狀以及一些輔助檢查來判斷。

人體的三大營養物質主要是糖、脂肪和蛋白質，它們之間可以互相轉化。如果我們不吃脂肪類的東

西，B,而身體又不需要這么多的事，那么提供能量之后剩下的糖同樣可以轉化為脂肪。

飲食之外，脂肪肝與作息也有一定的關系。一方面因為現在生活水平提高，大家的飲食結構和營養攝

入有時太過充足；另一方面是現在快節奏的生活方式，使得很多人運動量不夠。所以當飲食攝入增加，而

運動又相對減少時，攝入的營養不能及時代謝掉，就會