2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科學教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過實驗活動，讓學生親身體驗化學實驗的過程，了解化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗操作，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，激發學生對化學學習的興趣，為后續化學知識的學習奠定基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、實驗操作技能和化學思維。學生通過參與實驗，提升觀察、記錄、分析實驗現象的能力，培養嚴謹的科學態度和創新意識。同時，通過實驗合作，促進學生溝通協作，增強團隊精神和責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的科學知識基礎，對物質的性質和變化有一定的認識，能夠識別簡單的物質類別。他們可能已經學習了簡單的化學反應和實驗操作，但對化學實驗的原理和方法的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，因為實驗活動能夠直觀地展示化學原理。學生具備較強的動手能力，能夠完成基礎的實驗操作。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更依賴于理論講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在進行化學實驗時可能會遇到實驗操作的準確性問題，如量取液體時難以精確控制量筒讀數。此外，對化學實驗原理的理解不足可能導致他們在分析實驗結果時出現偏差。此外，實驗過程中的安全問題也是學生需要特別注意的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有新版《化學》九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與實驗相關的圖片、視頻以及化學實驗的基本原理介紹資料。

3.實驗器材：準備量筒、試管、酒精燈、試管夾等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區域，確保教學空間適合實驗操作和討論。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放一段化學實驗的短視頻，引起學生興趣。

2.提問：“大家覺得化學實驗有什么特點？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課主題：“化學是一門以實驗為基礎的科學”。

講授新課（15分鐘）

1.講解化學實驗的基本步驟和注意事項，用時5分鐘。

2.介紹常見化學實驗器材的使用方法，用時5分鐘。

3.通過實物展示，講解化學實驗的基本原理，用時5分鐘。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：學生分組，每組設計一個簡單的化學實驗，用時5分鐘。

2.分組匯報：每組派代表展示實驗設計，其他組評價并提出改進建議，用時5分鐘。

課堂提問（10分鐘）

1.提問：“化學實驗對我們的生活有什么意義？”

2.學生自由發言，教師總結并強調化學實驗在科學研究、工業生產和生活中的重要作用。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提出一個與化學實驗相關的問題，如：“如何證明氫氧化鈉溶液的pH值大于7？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.每組派代表回答問題，教師點評并總結。

教學創新：

1.采用小組合作學習方式，提高學生參與度。

2.引入實際問題，讓學生在實踐中學習化學知識。

3.利用多媒體資源，增強課堂趣味性。

重難點：

1.化學實驗的基本步驟和注意事項。

2.化學實驗器材的使用方法。

3.化學實驗原理的講解。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

1.學生能夠掌握化學實驗的基本步驟和注意事項。

2.學生能夠熟練使用化學實驗器材。

3.學生能夠理解化學實驗原理，并將其應用于實際問題。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、引導，激發學生學習興趣。

2.學生通過小組合作、討論，提高自身能力。

3.教師通過巡視、指導，關注學生學習狀況。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生學習興趣。

2.講授新課：講解化學實驗相關知識。

3.鞏固練習：鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：引導學生思考化學實驗的意義。

5.師生互動環節：提高學生參與度，拓展核心素養能力。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠掌握化學實驗的基本步驟和注意事項，如實驗前的準備工作、實驗過程中的操作規范、實驗結束后的整理等。

2.學生熟悉并能夠正確使用常見的化學實驗器材，如試管、量筒、酒精燈、試管夾等。

3.學生通過實驗操作，理解并掌握了化學實驗的基本原理，如化學反應的進行、物質的性質變化等。

4.學生能夠識別和描述實驗中觀察到的現象，如顏色變化、沉淀生成、氣體產生等。

5.學生在實驗過程中培養了觀察能力、分析問題和解決問題的能力，能夠根據實驗現象推斷反應原理。

6.學生通過小組合作完成實驗設計，提升了團隊協作能力和溝通能力。

7.學生對化學實驗的安全意識得到提高，能夠識別實驗中的潛在危險并采取相應的預防措施。

8.學生對化學實驗的興趣和熱情得到激發，增強了學習化學的積極性和主動性。

9.學生能夠將化學實驗知識與實際生活相結合，認識到化學在科技發展、環境保護等方面的重要作用。

10.學生在實驗過程中培養了嚴謹的科學態度和實事求是的精神，為后續的化學學習奠定了良好的基礎。重點題型整理1.實驗操作步驟的選擇題：

-題目：在進行氫氣燃燒實驗時，以下哪個步驟是錯誤的？

A.首先檢查氫氣純度，確保沒有氧氣混入。

B.將氫氣用排水法收集。

C.點燃氫氣前，用火焰點燃氫氣瓶。

D.燃燒后的氫氣瓶應立即浸入水中冷卻。

答案：C

2.實驗現象描述題：

-題目：在鐵與稀硫酸反應的實驗中，描述以下現象：

A.觀察到鐵表面產生氣泡。

B.溶液由無色變為淺綠色。

C.反應過程中放出大量熱量。

D.以上都是。

答案：D

3.實驗結果分析題：

-題目：在實驗中，向硫酸銅溶液中加入鋅粉，觀察到的現象是鋅粉表面有紅色固體析出，溶液顏色逐漸變淺。以下哪個結論是正確的？

A.鋅的還原性比銅強。

B.鋅與硫酸銅溶液反應生成硫酸鋅和銅。

C.鋅的氧化性比銅強。

D.以上都不對。

答案：B

4.實驗設計題：

-題目：設計一個實驗，證明二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。

答案：取一杯澄清石灰水，通入二氧化碳氣體，觀察石灰水是否變渾濁。如果變渾濁，則證明二氧化碳與石灰水反應生成了碳酸鈣沉淀。

5.實驗安全題：

-題目：在進行化學實驗時，以下哪種做法是不安全的？

A.實驗前檢查所有器材是否完好。

B.實驗過程中佩戴安全眼鏡。

C.實驗結束后直接用嘴吹滅酒精燈。

D.實驗時穿著實驗服。

答案：C

補充說明舉例：

1.在氫氣燃燒實驗中，如果點燃氫氣瓶，可能會因為氫氣不純而引發爆炸，因此選項C是不安全的操作。

2.鐵與稀硫酸反應產生氫氣和硫酸亞鐵，溶液顏色變淺是因為硫酸亞鐵的顏色比硫酸銅淺。

3.設計實驗證明二氧化碳與石灰水反應時，可以準備一杯澄清石灰水，然后通入二氧化碳氣體，如果石灰水變渾濁，說明生成了碳酸鈣沉淀，從而證明二氧化碳與石灰水發生了反應。

4.在化學實驗中，安全是首要考慮的因素，因此選項C是不安全的操作，應該用燈帽蓋滅酒精燈。

5.在進行化學實驗時，佩戴安全眼鏡可以保護眼睛不受化學藥品的侵害，實驗服可以防止化學藥品直接接觸皮膚。課堂1.課堂評價

（1）提問評價

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。提問的方式包括直接提問、分組討論、開放式提問等。教師根據學生的回答情況，及時調整教學進度和內容，確保教學目標的實現。

例如，在講解“化學反應速率”這一課時，教師可以提問：“如何判斷一個化學反應的速率快慢？”學生回答后，教師進一步引導，讓學生通過實驗數據來分析影響化學反應速率的因素。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀態。觀察內容包括學生的注意力、參與度、實驗操作能力等。教師根據觀察結果，調整教學策略，提高課堂效果。

例如，在進行化學實驗時，教師可以觀察學生是否按照實驗步驟操作，是否能夠正確使用實驗器材，以及是否能夠獨立完成實驗。

（3）測試評價

例如，在講解“物質的分類”這一課時，教師可以設計一份小測驗，考察學生對物質分類的理解和應用能力。

2.作業評價

（1）作業批改

教師對學生的作業進行認真批改，關注學生的解題思路、計算過程和實驗報告。批改過程中，教師應注重培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

例如，在布置“化學方程式的書寫”作業時，教師應仔細檢查學生是否正確書寫化學方程式，是否遵循質量守恒定律，以及是否能夠正確配平方程式。

（2）作業點評

教師對學生的作業進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。點評過程中，教師應鼓勵學生積極參與，勇于提問，不斷提高自己的學習水平。

例如，在點評“物質的性質”作業時，教師可以表揚學生能夠準確描述物質的性質，同時指出學生在實驗操作和數據分析方面的不足，并給出相應的改進建議。

（3）作業反饋

教師及時將作業反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果。反饋方式包括口頭反饋、書面反饋和個別輔導。通過反饋，教師可以幫助學生查漏補缺，提高學習效果。

例如，在學生完成“化學實驗報告”后，教師可以口頭反饋實驗過程中的亮點和不足，并在課后進行個別輔導，幫助學生提高實驗技能。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與實踐相結合：在課堂上，我嘗試將理論知識與實際操作相結合，讓學生在實驗中學習化學原理，提高他們的動手能力和實踐技能。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片和動畫，使抽象的化學概念更加直觀易懂，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作不規范：部分學生在進行實驗時，對實驗步驟和注意事項掌握不牢固，導致實驗結果不準確或實驗過程中出現安全問題。

2.課堂互動不足：在課堂教學中，我發現自己對學生的提問和互動還不夠充分，使得部分學生參與度不高，影響了課堂氛圍。

3.評價方式單一：目前主要依靠考試和作業來評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程和能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作指導：針對學生實驗操作不規范的問題，我將加強實驗前