2025春教科版(2024)科學一年級下冊第二單元《5.它們吃什么》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天，我說課的內容是2025春教科版(2024)科學一年級下冊第二單元《常見的動物》中的第5課《它們吃什么》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《它們吃什么》是教科版小學科學一年級下冊第二單元“常見的動物”中的重要一課。本單元旨在引導學生對身邊常見的動物進行觀察和研究，讓學生了解動物的基本特征和生活習性，從而培養學生對動物的關愛之情以及對科學的探索興趣。而《它們吃什么》這一課，通過讓學生觀察不同動物的進食行為和食物種類，進一步加深學生對動物生活習性的認識，同時也為后續學習動物的生存環境以及動物與環境的關系等內容奠定基礎。它在整個單元中起到了承上啟下的作用，既是對前面幾課觀察動物活動的進一步深化，又為后面探討動物的生存需求和生態系統等知識做了鋪墊。教材首先通過展示一些常見動物的圖片，如蝸牛、小魚、螞蟻等，引發學生對動物食物的思考，提出“動物吃什么”的問題，從而引入本節課的主題。接著，安排了觀察蝸牛和小魚吃食的活動，讓學生直觀地了解這兩種動物的食物偏好以及它們獨特的進食方式。在觀察螞蟻的環節，教材不僅引導學生觀察螞蟻喜歡吃什么食物，還深入探究螞蟻如何發現食物、如何搬運食物等行為，這有助于培養學生細致觀察和深入思考的能力。拓展部分，教材呈現了更多不同種類動物的圖片，并引導學生思考它們的食物來源，進一步拓寬學生對動物食性多樣性的認識，同時滲透了根據食性對動物進行分類的初步概念。本課對應課程標準中“生命科學領域”的相關要求，即“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”以及“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環境”。通過觀察蝸牛、小魚和螞蟻的吃食行為，學生能夠直觀地認識到不同動物具有不同的食性，這是動物的重要特征之一。同時，在觀察螞蟻用觸角感知食物的過程中，學生可以了解到動物如何利用自身的器官來感知周圍環境，獲取食物信息，從而很好地契合了課程標準的要求，幫助學生在實踐觀察中構建對動物的科學認知。二、學情分析一年級的學生正處于對周圍世界充滿好奇的階段，他們在日常生活中已經對一些常見的動物有了一定的感性認識，比如見過小貓、小狗、小鳥等動物，也知道這些動物需要吃東西才能生存。然而，他們對于動物具體吃什么食物以及不同動物食性的差異并沒有深入的了解，觀察能力也較為薄弱，往往只關注到動物表面的一些現象，缺乏對動物行為的細致觀察和深入思考。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，容易被新鮮事物所吸引，在課堂上可能會出現注意力不集中的情況。但他們具有較強的動手能力和參與熱情，喜歡通過親身體驗來獲取知識。因此，在教學過程中，我將充分利用學生的這些特點，設計生動有趣、形式多樣的教學活動，引導學生積極參與觀察和探究，激發他們對科學的興趣，培養他們的觀察能力和科學思維。1.科學觀念目標學生能夠通過觀察蝸牛、小魚和螞蟻的吃食行為，知道動物需要食物來維持生命活動，認識到食物對于動物生存的重要性。了解不同動物具有不同的食性，如蝸牛喜歡吃植物的葉子，小魚以水中的昆蟲、小蝦等為食，螞蟻則喜歡吃甜食、面包屑以及一些昆蟲尸體等，初步建立動物食性多樣性的觀念。2.科學思維目標通過觀察動物覓食的過程，如螞蟻用觸角觸碰食物的行為，能夠進行簡單的推理，思考螞蟻為什么用觸角來感知食物，培養學生的邏輯思維能力。在觀察不同動物的進食方式和對食物的選擇時，能夠對收集到的信息進行比較和分析，嘗試歸納出不同食性動物的特點，提高學生的分析歸納能力。在教師的指導下，學生能夠積極參與觀察螞蟻對食物反應的活動，學會如何選擇合適的食物來吸引螞蟻，以及如何細致地觀察螞蟻的行為，并能用簡單的圖畫或文字記錄觀察結果，培養學生的觀察能力和記錄能力。能夠小組合作，共同完成觀察螞蟻搬運食物的任務，學會分工協作，提高學生的團隊合作能力和實踐操作能力。在觀察動物的過程中，培養學生對動物的關愛之情，意識到動物是我們生活中的伙伴，我們應該尊重和保護它們。鼓勵學生積極參與課堂討論和交流，培養學生勇于表達自己觀點的勇氣和傾聽他人意見的良好習慣，增強學生的科學探究意識和責任感。認識常見動物的食物種類，準確說出蝸牛、小魚、螞蟻等動物吃什么,了解動物食性的多樣性。觀察并描述動物的進食方式和過程，如蝸牛如何用齒舌刮取食物，小魚如何吞咽食物，螞蟻如何搬運食物等。通過觀察螞蟻的行為，理解動物如何利用感覺器官感知環境，獲取食物信息。2.教學難點引導學生從觀察到的動物進食現象中，歸納總結出不同食性動物的特點，并能初步根據食性對動物進行分類。培養學生在觀察過程中的細致性和耐心，提高學生的觀察能力和分析問題的能力，使學生能夠準確地記錄和描述觀察到的現象。1.直觀演示法通過展示動物進食的圖片、視頻資料，以及在課堂上直接呈現蝸牛、小魚、螞蟻等動物和它們的食物，讓學生能夠直觀地觀察到動物的吃食行為和食物種類，增強學生的感性認識，激發學生的學習興趣。2.問題引導法在教學過程中，適時提出一系列具有啟發性的問題，如"蝸牛為什么喜歡吃葉子?”“小魚是怎么發現食物的?”“螞蟻用觸角觸碰食物有什么作用?”等，引導學生積極思考，主動探究，培養學生的思維能力。組織學生進行觀察螞蟻對食物反應的實驗，讓學生親自動手操作，選擇不同的食物去吸引螞蟻，觀察螞蟻的行為變化，通過實驗探究來獲取知識，培養學生的實踐操作能力和科學探究精神。將學生分成小組，共同完成觀察螞蟻搬運食物等任務。在小組合作中，學生們相互交流、相互協作，共同解決問題，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。六、學法指導學生學會有目的、有順序地觀察動物的吃食行為和食物種類，如先觀察動物的外形動作，再觀察動物對不同食物的反應，培養學生的觀察能力。讓學生學會用簡單的圖畫、文字或符號記錄觀察到的現象，如記錄螞蟻發現食物的時間、螞蟻搬運食物的路線等，提高學生的記錄能力和信息整理能力。組織學生在小組內或全班范圍內進行討論，分享自己的觀察發現和想法，如討論不同動物食性不同的原因，通過討論促進學生之間的思維碰撞，加深對知識的理解。引導學生在觀察和討論的基礎上，對獲取的信息進行歸納總結，如總結食草動物、食肉動物和雜食動物的特點，培養學生的歸納概括能力。七、教學過程1.趣味導入(5分鐘)教師活動：教師提前準備一個神秘的盒子，里面放置一些常見動物喜歡吃的食物，如樹葉、面包屑、小蟲干等。上課伊始，教師拿著盒子，故作神秘地說："小朋友們，今天老師帶來了一個魔法寶盒，里面藏著一些神奇的東西，這些東西可是和我們的動物朋友息息相關哦!大家猜猜看，里面都有什么?”邀請幾位同學上臺，閉上眼睛，伸手摸一摸盒子里的東西，然后猜猜摸到的是什么。學生活動：幾位同學上臺，閉上眼睛伸手摸盒子里的物體并猜測。設計意圖：通過神秘盒子和摸物猜物的活動，激發學生的好奇心和興趣，讓學生快速進入學習狀態，同時引出本節課的主題——動物吃什么。2.觀察蝸牛和小魚吃食(10分鐘)教師活動：教師將準備好的蝸牛和小魚分別放在透明的容器中，并在容器中放置它們可能喜歡吃的食物，如蝸牛旁邊放一些新鮮的菜葉、樹葉，小魚旁邊放一些魚食、小蟲。引導學生仔細觀察蝸牛和小魚的吃食行為，提問：“小朋友們，看看蝸牛是怎么吃葉子的?小魚又是怎么吃食物的呢?”同時，提醒學生觀察蝸牛和小魚在進食時身體的動作和變化。學生活動：學生認真觀察蝸牛和小魚的吃食過程，可能會發現蝸牛會用它的小嘴慢慢啃食葉子，身體會隨著咀嚼動作而蠕動；小魚則會迅速游向食物，張開嘴巴將食物吞入口中。學生積極回答教師的問題，分享自己的觀察發現。設計意圖：通過直接觀察蝸牛和小魚的吃食行為，讓學生直觀地了解這兩種動物的食物種類和進食方式，培養學生的觀察能力和表達能力。教師活動：教師給每個小組發放一些螞蟻觀察盒，里面已經有一些螞蟻，同時提供多種不同類型的食物，如白糖、面包屑、鹽、小塊蘋果、小蟲子等。要求學生將這些食物分別放在螞蟻觀察盒的不同位置，觀察螞蟻對不同食物的反應。教師巡視各小組，指導學生正確進行觀察，并提醒學生注意觀察螞蟻是如何發現食物的，用身體的哪個部位去觸碰食物。學生活動：學生以小組為單位，認真觀察螞蟻的行為。他們會發現螞蟻會用觸角不斷地觸碰周圍的環境，當觸角碰到食物時，螞蟻的反應會變得更加活躍。有些螞蟻會很快聚集在白糖、面包屑和蘋果塊周圍，而對鹽則幾乎沒有興趣。學生們將觀察到的現象記錄在觀察記錄表上。設計意圖：通過讓學生親自動手實驗，觀察螞蟻對不同食物的偏好，培養學生的實驗探究能力和團隊合作能力，同時讓學生了解螞蟻是如何利用觸角感知環境和獲取食物信息的。教師活動：在螞蟻發現并開始聚集在喜歡的食物周圍后，教師引導學生繼續觀察螞蟻搬運食物的過程。提問：“小朋友們，看看螞蟻是怎么把食物搬回巢穴的?它們是一只螞蟻單獨搬運，還是很多螞蟻一起合作呢?”鼓勵學生仔細觀察螞蟻搬運食物的動作和它們之間的協作方式。學生活動：學生專注地觀察螞蟻搬運食物的過程，發現有些較小的食物，螞蟻會獨自用嘴巴咬住，然后拖著食物往巢穴方向走；對于較大的食物，螞蟻會返回巢穴，召集更多的同伴，它們通過觸角相互交流，然后一起齊心協力地將食物抬起，朝著巢穴的方向搬運。學生們積極討論螞蟻搬運食物的有趣現象，并向全班同學分享自己的觀察結果。設計意圖：通過觀察螞蟻搬運食物的行為，培養學生的觀察能力和分析能力，讓學生了解螞蟻的團隊協作精神，同時進一步加深學生對螞蟻生活習性的認識。5.拓展與總結(10分鐘)教師活動：教師展示一些其他動物的圖片，如大熊貓、老虎、大象、猴子等，引導學生思考這些動物吃什么食物。提問：“同學們，我們認識了蝸牛、小魚和螞蟻的食物，那這些動物又吃什么呢?大家可以根據自己的生活經驗和平時的觀察說一說。”然后，教師對學生的回答進行總結，介紹不同動物的食性特點，并簡單提及根據食性可以將動物分為食草動物、食肉動物和雜食動物。最后，強調動物的生存離不開食物，我們應該保護動物的生存環境，讓它們能夠獲取足夠的食物。學生活動：學生根據自己的認知，積極回答教師關于其他動物食物的問題，如大熊貓吃竹子，老虎吃肉，大象吃植物的葉子、果實等，猴子吃水果、堅果等。學生認真傾聽教師對動物食性分類的介紹，進一步拓寬對動物的認識。設計意圖：通過拓展環節，讓學生了解更多動物的食性，豐富學生的知識儲備，同時培養學生對動物的關愛之情和保護意識。八、板書設計《它們吃什么》蝸牛：樹葉、菜葉等植物小魚：魚食、小蟲等螞蟻：甜食、面包屑、昆蟲尸體等其他動物：大熊貓-竹子；老虎-肉；大象-植物；猴子-水果、堅果動物食性分類：食草動物、食肉動物、雜食動物學生在觀察過程中的重要發現和問題，如螞蟻用觸角感知食物、螞蟻會團隊協作搬運食物等設計意圖：主板書清晰地呈現了本節課的主要內容，即不同動物的食物種類以及動物食性的分類，讓學生一目了然。副板書則記錄了學生在課堂上的精彩發言和關鍵問題，有助于教師引導學生回顧和總結課堂內容，強化學生的記憶。教學活動設計豐富多樣，符合一年級學生的認知特點和興趣需求。通過神秘盒子導入、觀察蝸牛和小魚吃食、螞蟻食物偏好實驗以及觀察螞蟻搬運食物等活動，充分激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。注重學生的實踐操作能力培養。在觀察螞蟻的實驗中，讓學生親自動手選擇食物、觀察螞蟻的反應并記錄結果，培養了學生的觀察能力、實驗操作能力和團隊合作能力。能夠引導學生進行思考和探究。在教學過程中，通過提出一系列有針對性的問題，如“螞蟻為什么用觸角觸碰食物?”“不同動物食性不同的原因是什么?”等，激發學生的思維，培養學生的科學思維能力。在觀察螞蟻的實驗過程中，部分學生可能過于關注螞蟻的有趣行為，而忽略了對實驗現象的細致觀察和記錄，教師雖然進行了巡視指導，但可能沒有完全照顧到每一位學生。在課堂討論環節，有些學生的參與度不夠高，可能是由于性格內向或者對問題不太理解。教師在引導學生參與討論方面還需要進一步加強，鼓勵更多的學生發表自