《11—20各數的認識》大單元（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版（五四學制）（20240科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《11—20各數的認識》大單元（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版（五四學制）（20240教學內容《11—20各數的認識》大單元（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版（五四學制）（2024）：

本單元教學內容包括：認識11—20各數，理解數的順序和大小關系；通過數數、點數等活動，培養學生的數感；通過解決實際問題，讓學生初步體會數學與生活的聯系。具體內容包括：認識11—20各數的形狀、大小和順序；通過游戲、故事等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數的概念；通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和解決問題的能力。核心素養目標1.培養學生的數感，使其能夠感知和理解數的順序和大小。

2.發展學生的邏輯思維能力，通過數數和解決問題活動，提升邏輯推理能力。

3.增強學生的動手操作能力，通過實踐活動，提高解決實際問題的能力。

4.培養學生的合作意識，在小組活動中學會與他人溝通與協作。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在此階段已基本掌握10以內數的認識和加減法，具備一定的數數和點數能力，但對11—20這樣較大的數的概念還較陌生，需要通過具體活動建立數的概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學游戲和互動活動表現出濃厚的興趣。他們的注意力集中時間較短，需要通過直觀、有趣的教學方式來保持學習興趣。學生個體間的學習能力差異較大，有的學生可能在數數和計數方面表現出色，而有的學生則可能需要更多的時間和耐心。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習11—20各數時，學生可能會遇到以下困難：一是數的順序和大小關系理解困難；二是抽象的數學概念與具體操作之間的轉換困難；三是實際操作中的空間定位和圖形識別困難。此外，學生在小組合作中可能存在溝通不暢、角色分配不均等問題。教師需要根據學生的實際情況，設計適當的教學策略和活動，幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：實物教具（數字卡片、計數器、數字棒）、多媒體設備（電腦、投影儀）、白板或黑板。

-課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：數字教材、在線數學游戲、教育軟件（如數獨、連連看等）。

-教學手段：小組討論、角色扮演、實際操作、故事講述、歌曲律動等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對11—20各數的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道11到20這些數字嗎？你們能數到20嗎？”

展示一些生活中常見的物品，如蘋果、書本、鉛筆等，讓學生數一數這些物品，并嘗試用11到20的數字來表示。

簡短介紹11到20各數在生活中的應用，如計數、購物、游戲等，為接下來的學習打下基礎。

2.11—20各數基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解11—20各數的基本概念、順序和大小關系。

過程：

講解11到20各數的順序，使用數字卡片或計數器進行演示。

介紹數位的概念，即個位和十位，通過實物或圖片幫助學生理解。

3.11—20各數案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解11到20各數的特性和應用。

過程：

選擇幾個簡單的數學問題，如“你有3個蘋果，媽媽又給你買了5個，你一共有幾個蘋果？”讓學生嘗試用11到20的數來解答。

分析這些案例，強調如何正確地讀數和寫數。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與11到20各數相關的主題，如“用11到20的數來描述一天的活動”。

小組內討論并記錄下每個人的想法，然后共同完成一個描述。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對11—20各數的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括描述的完整性和創造性。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調11—20各數的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括11到20各數的順序、數位概念、案例分析等。

強調11到20各數在日常生活和學習中的重要性，鼓勵學生在日常生活中練習使用這些數字。

布置課后作業：讓學生回家后嘗試用11到20的數來計數或描述家庭物品，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數數的小秘密》：這本書以趣味故事的形式，介紹了數數的基本概念和技巧，適合一年級學生閱讀。

-《生活中的數學》：通過日常生活中的實例，展示數學的應用，如購物、烹飪等，幫助學生理解數學與生活的聯系。

-《數學家的故事》：介紹一些數學家的生平和故事，激發學生對數學的興趣和好奇心。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-家長可以和學生一起在家中進行簡單的數數游戲，如“數豆子”、“數臺階”等，讓學生在實踐中感受數的概念。

-引導學生觀察和記錄生活中的數字，如車牌號、商品價格等，讓學生體會數學在生活中的應用。

-布置課后作業，讓學生嘗試用11到20的數來描述自己的一天，如“我早上起床后，先數了11個步驟走到洗手間”。

-鼓勵學生探索數的分解和組合，如“將15分成兩個數，可以怎么分？”這樣的問題可以培養學生的邏輯思維能力。

-組織學生進行小組合作，每組選擇一個與11到20各數相關的主題，如“11到20的數在體育比賽中的應用”，進行課后研究。

3.設計實踐性活動：

-組織“小小商店”活動，讓學生用11到20的數進行購物模擬，如“我買了3個蘋果，花了5元”。

-設計“數字接力”游戲，學生分成小組，每個學生依次報出一個11到20的數，連續不斷，看哪個小組報得又快又準確。

-通過“數字拼圖”活動，讓學生將11到20的數字卡片拼成不同的圖案，增強學生的空間想象力和動手操作能力。

4.利用科技資源：

-引導學生使用數學教育軟件，如“數獨”、“連連看”等，通過游戲的形式鞏固對11到20各數的認識。

-利用在線平臺，如“數學樂園”，讓學生在虛擬環境中進行數學探索和挑戰。

5.家校合作：

-與家長溝通，鼓勵家長在家中也進行數學教育，如一起閱讀數學故事書，一起解決生活中的數學問題。

-家長可以參與學校的數學活動，如家長會上的數學知識講座，增進家校之間的溝通和理解。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式，檢驗學生對11—20各數的認識和掌握程度。例如，提問學生：“請說出11到20的順序?！被颉澳隳苡?1到20的數來描述一下你的玩具嗎？”通過學生的回答，了解他們對數的理解和應用能力。

-觀察評價：在課堂上，教師應細致觀察學生的參與情況，包括學生的注意力集中程度、參與活動的積極性、與同伴的合作情況等。通過觀察，教師可以及時調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

-測試評價：在課程結束后，可以設計一些簡單的測試題，如選擇題、填空題等，檢驗學生對11—20各數的掌握情況。測試題應涵蓋本節課的重點內容，如數的順序、大小關系、數的組成等。

-反饋評價：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予耐心指導，幫助他們糾正錯誤。同時，教師應鼓勵學生提出問題，共同探討解決方法。

2.課堂互動評價：

-小組討論評價：在小組討論環節，教師應觀察學生的合作情況，包括是否積極參與、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出自己的觀點等。通過小組討論，教師可以評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

-角色扮演評價：在角色扮演活動中，教師應關注學生的表現，如是否能夠正確使用11—20的數進行描述，是否能夠準確表達自己的觀點等。通過角色扮演，教師可以評估學生的語言表達能力和解決問題的能力。

3.課后作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，關注作業的正確率和完成情況。對于作業中出現的錯誤，教師應耐心指出，并給予相應的指導和幫助。

-作業反饋：在批改作業后，教師應及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，給予關心和指導。

-作業跟進：對于作業中存在的問題，教師可以安排課后輔導，幫助學生解決困難。同時，教師應關注學生的作業完成情況，確保每個學生都能夠按時完成作業。

4.課堂氛圍評價：

-教學環境評價：教師應關注課堂氛圍，確保教學環境舒適、安靜，有利于學生的學習。同時，教師應營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

-學生情緒評價：教師應觀察學生的情緒變化，了解他們的學習狀態。對于情緒低落的學生，給予關心和鼓勵；對于情緒高漲的學生，引導他們保持冷靜，專注于學習。板書設計①本文重點知識點：

-11到20各數的順序

-數位的概念（個位和十位）

-數的組成（十位和個位的組合）

②重點詞句：

-“十”與“一”的搭配

-“十”位上的數加上“一”位上的數

-“十”位上的數乘以10加上“一”位上的數

③板書結構：

-標題：11—20各數的認識

-1.數的順序

-11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

-2.數位的概念

-個位：數的最后一位

-十位：數的倒數第二位

-3.數的組成

-十位上的數×10+個位上的數

-例如：15=1×10+5

-4.數的讀寫

-讀數：從高位到低位依次讀出每個數位上的數字

-寫數：先寫十位上的數，再寫個位上的數教學反思與總結今天這節課，我們學習了11到20各數的認識，感覺整體上學生們的參與度和學習效果還是不錯的。下面我想從幾個方面來反思和總結一下。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了直觀性和趣味性。比如，我用了數字卡片和計數器，讓學生在直觀的操作中感受數字的順序和大小。我還設計了一些小游戲，如“數豆子”和“數字接力”，這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，還激發了他們的學習興趣。

其次，我在課堂上也注意到了學生的個體差異。有的學生數數很快，有的學生則需要更多的指導和練習。針對這種情況，我在課堂上盡量讓每個學生都有機會參與，同時也對學習有困難的學生給予了更多的關注和幫助。

不過，反思一下，我也發現了一些不足。比如，在講解數的組成時，我發現有些學生還是不太理解“十”位和“一”位的概念。這可能是因為我沒有用足夠的時間來解釋和鞏固這個概念。接下來，我會在教學中更加注重這一點，通過更多的實例和練習來幫助學生理解和掌握。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些方法對于培養學生的合作能力和表達能力很有幫助。但是，我也注意到，在小組討論中，有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對新環境和新任務的適應需要時間。因此，我會在今后的教學中，更加關注學生的心理需求，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面有了明顯的進步。他們能夠正確地數數，能夠用11到20的數來描述物品和情景。在技能方面，他們的數感和邏輯思維能力也有所提高。在情感態度上，他們對數學學習