Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊主備人備課成員教材分析Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊。本單元圍繞“性格特點”這一主題，通過對比人物性格差異，引導學生了解不同性格特點及其影響。教材內容豐富，貼近生活，有助于提高學生的語言運用能力和文化意識。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過對比人物性格特點，提高學生的語言表達和交流能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同性格特點背后的文化背景，拓寬國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析人物性格差異，培養學生的批判性思維和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基礎的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。他們對人物性格的描述和比較有一定的了解，但可能缺乏深入的分析和對比。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，但學習風格各異。部分學生擅長通過聽力理解來學習，而另一些學生則更依賴于閱讀和寫作。學生們的語言表達能力逐漸增強，但口語交流可能仍存在一定的困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難：

-對人物性格特點的描述不夠準確，難以用英語表達；

-在對比不同性格特點時，缺乏深入的分析和批判性思維；

-口語交流時，可能因為詞匯量不足或語法錯誤而表達不流暢；

-部分學生可能對文化差異的理解不夠深入，影響對人物性格的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，講解人物性格特點的英語表達和對比方法。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同性格的人物，練習描述和交流。

3.使用多媒體教學，展示不同文化背景下的性格特點，增強學生的文化意識。

4.通過小組合作項目，讓學生收集和比較不同文化中的人物性格描述，提高綜合運用語言的能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示不同性格的人物圖片，如內向和外向、樂觀和悲觀等，引導學生思考不同性格的特點。

2.提問：“Whatdoyouthinkmakesapersonoutgoingorintroverted?”（你認為什么使一個人外向或內向？）

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“CharacterTraits”（性格特點）。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解英語中描述性格特點的常用詞匯和短語，如outgoing,introverted,optimistic,pessimistic等。

-Example:Theword"outgoing"meanssomeonewhoissociableandlikestomeetnewpeople.

2.分析課本中的例句，講解如何用英語表達人物性格特點。

-Example:Readthesentence"Sheismoreoutgoingthanherbrother."andexplainthestructureofthesentence.

3.通過對比不同性格特點的人物，講解如何用英語進行描述和比較。

-Example:Comparetwocharactersandwritesentencesdescribingtheirtraits.

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個性格特點，如“organized”或“responsible”，然后扮演具有該特點的人物，展示他們的行為和特點。

2.游戲活動：設計一個“CharacterTraitsBingo”游戲，讓學生根據描述找到對應的性格特點。

3.小組討論：分發卡片，上面寫著不同性格特點的問題，如“Whoisthemostpatientpersoninyourclass?”，讓學生在小組內討論并回答。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“Whoisthemostoutgoingpersoninyourfamily?”（在你家里，誰是最外向的人？）

2.舉例回答：“Howdoesanoutgoingpersonbehaveinasocialsetting?”（一個外向的人在社交場合中會如何表現？）

3.舉例回答：“Whydoyouthinksomepeoplearemoreintrovertedthanothers?”（為什么有些人比其他人更內向？）

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課學習的性格特點詞匯和表達方式。

2.提問：“Whathavewelearnedaboutcharactertraitstoday?”（今天我們學習了哪些關于性格特點的知識？）

3.強調本節課的重難點，如如何用英語描述和比較不同性格特點，以及如何在實際交流中運用這些表達。

4.布置作業：讓學生寫一篇短文，描述一個他們認識的人的性格特點，并使用本節課學到的詞匯和表達。

本節課通過導入、講授、實踐活動和小組討論，幫助學生理解和掌握描述和比較人物性格特點的英語表達。教學流程設計注重學生的參與和互動，通過角色扮演和游戲活動，提高學生的語言運用能力。通過小組討論，培養學生的批判性思維和交流能力?？偨Y回顧環節幫助學生鞏固所學知識，并布置作業以促進知識的遷移和應用。整個教學流程用時45分鐘，符合教學實際和學生的學習需求。學生學習效果1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用本節課學習的性格特點相關詞匯和短語，如outgoing,introverted,optimistic,pessimistic等。

-學生能夠通過對比和描述，用英語準確表達人物的性格特點，提高了語言表達的準確性和流利度。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型進行交流，增強了口語表達能力。

2.文化意識增強：

-學生通過了解不同文化背景下的人物性格特點，拓寬了國際視野，認識到文化差異對性格形成的影響。

-學生能夠認識到性格特點在不同文化中的表達方式可能存在差異，培養了跨文化溝通的能力。

3.思維品質培養：

-學生在對比和分析不同性格特點時，培養了批判性思維和問題解決能力。

-學生在小組討論中，能夠從不同角度思考問題，提出有見解的回答，提高了思維品質。

4.學習策略掌握：

-學生學會了如何通過角色扮演和游戲活動來鞏固所學知識，提高了學習興趣和動力。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了如何合作學習，提高了團隊協作能力。

5.個性發展促進：

-學生通過學習本節課，更加了解自己的性格特點，有助于自我認知和自我提升。

-學生在了解他人性格特點的過程中，學會了尊重和理解他人，促進了個性發展。

6.情感態度培養：

-學生在課堂上積極參與，表現出對英語學習的熱情和興趣，增強了學習自信心。

-學生在討論和交流中，學會了表達自己的觀點，提高了溝通能力和社交能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括發言次數、提問頻率和互動積極性。

-評價學生的口語表達流利度和準確性，以及是否能夠正確運用本節課的詞匯和句型。

-關注學生的注意力集中程度，以及是否能夠跟隨教學進度。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與、提出有建設性的意見以及是否能夠有效溝通。

-評價小組合作的效果，如小組分工是否合理、討論是否有序以及最終成果的完整性和創新性。

-通過小組展示環節，觀察學生對所學知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

-設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，以評估學生對本節課重點知識的掌握情況。

-評分標準包括答案的正確性、書寫的整潔度和答題速度。

-根據測試結果，分析學生在詞匯、語法和語言運用方面的強項和弱項。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-組織學生之間進行互評，鼓勵學生提出建設性的反饋和建議。

-通過自評和互評，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予具體、及時的反饋，如“Goodjob,you'veusedthenewvocabularycorrectlyinyoursentence.”（做得好，你正確地使用了新詞匯。）

-對于學生的錯誤，采用積極的糾正方式，如“Let'strythatagainwiththecorrectform.”（我們再試一次，用正確的形式。）

-針對學生的弱項，提供額外的輔導和練習，如“Let'sworkonyourpronunciationnextclass.”（我們下次課重點練習你的發音。）

-在課后，通過書面或口頭形式，向學生提供全面的學習反饋，幫助他們了解自己的學習進度和改進方向。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試將課本知識與實際生活相結合，通過創設真實情境，讓學生在情境中學習，如模擬不同文化背景下的社交場景，讓學生在實際對話中運用所學。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片和音頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不足：在課堂討論和角色扮演中，部分學生的口語表達不夠流利，缺乏自信。

2.學生參與度不均：在小組討論中，部分學生過于依賴組長，而其他成員參與度不高，影響了討論效果。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和課堂表現來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強口語訓練：針對學生口語表達不足的問題，我將設計更多的口語練習環節，如“口語角”活動，鼓勵學生在課余時間進行英語口語練習，提高他們的口語流利度和自信心。

2.促進學生互動：在小組討論中，我將更加注重引導學生積極參與，通過設定明確的討論規則和角色分工，確保每個學生都有機會發言和表達自己的觀點。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多元化的評價方式，如學生自評、互評和同伴評價，以及課堂觀察和項目評估，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也會關注學生的情感態度和學習策略，鼓勵他們自主學習，提高學習效率。板書設計①本文重點知識點：

-性格特點的英語詞匯和短語

-描述和比較人物性格特點的句型結構

-不同性格特點的文化背景知識

②關鍵詞匯：

-outgoing

-introverted

-optimistic

-pessimistic

-sociable

-patient

-responsible

-orga