個性化輔導講義年級：六年級輔導科目：語文課題詩歌的初步把握（淺顯的詩歌）教學目標了解詩歌的基本特點；能夠理解詩歌的意思，體會詩歌情感。教學內容新課導入仔細觀察這兩幅圖，你會想起哪些詩呢？新課導入仔細觀察這兩幅圖，你會想起哪些詩呢？江雪我們愛你啊，中國柳宗元當燦爛的太陽跳出東海的碧波，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。帕米爾高原依然是群星閃爍；

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。啊，我們愛你，中國！……教師引導學生從已學的小學詩歌中引出對詩歌的理解。【知識梳理】詩歌的基本簡介詩歌的基本簡介詩歌是一種大的文學樣式。有著各種不同的小樣式。它要求高度、集中地概括、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強，并具有一定的節奏韻律，一般分行排列它在各種文學體裁中出現最早。詩歌現代漢語釋為一種抒情言志的文學體裁。《毛詩-大序》載：“詩者，志之所在也。在心為志，發言為詩”。宋嚴滄浪《詩話》云：“詩者，吟詠性情也”。中國古代稱不合樂的為詩，合樂的稱為歌,現代統稱為詩歌。只有一種用言語表達的藝術就是詩歌。詩歌的歷史起源詩歌的歷史起源古時候，信息技術不發達，所以人們從這一個地區到那一個地區傳遞信息非常不方便，于是他們將寫好的詩編成歌，而詩歌就從人們的口中傳遞；詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產、兩性相戀、原始宗教等而產生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。《尚書·虞書》：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記·樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”早期，詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，后來詩、歌、樂、舞各自發展，獨立成體，詩與歌統稱詩歌。詩是最古老也是最具有文學特質的文學樣式，它來源于上古時期的勞動號子（后發展為民歌）以及祭祀頌詞。詩歌原是詩與歌的總稱，詩和音樂、舞蹈結合在一起，統稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的遺產，如，《詩經》《楚辭》和《漢樂府》以及無數詩人的作品。歐洲的詩歌，由古希臘的荷馬、薩福和古羅馬的維吉爾、賀拉斯等詩人開啟創作之源。詩歌的主要特點詩歌的主要特點“古典詩”與“現代詩”的比較：“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現。“古典詩”以“思無邪”的詩觀，表達溫柔敦厚、哀而不怨，強調在“可解與不可解之間”。“現代詩”強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。詩的節奏詩的節奏傳統的詩被稱作韻文，和散文不同之處在于有獨特的結構、節奏和韻律。歐洲語言的字詞本身有重輕音節的區別，因此西方的詩也特別著重字詞的節奏。從希臘時代開始，不少的詩由輕重格或重輕格等的節拍組成。而在中國，由于中文的詞語本身可以由兩字或三字等組合而成，例如一句七字句的詩詞常常可以分作“四、三”或“二、二、三”的詞組。由于這種特性，每個詞組之間念起來自然形成短的停頓，形成中國詩詞獨特的節奏感。詩的結構詩的結構傳統詩對每一句的字節的數目，以及句子的數目都有一定的格式要求，利用整齊的句子或不規則的長短句來達致節奏上的美感，如西方的十四行詩，和中國的近體詩有五言絕句、七言律詩等格式。詩歌的表現手法詩歌的表現手法詩歌的表現手法很多，我國最早流行而至今仍常使用的傳統表現手法有“賦、比、興”。《毛詩序》說：“故詩有六義焉：一曰風，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌。”其間有一個絕句叫：“三光日月星，四詩風雅頌”。這“六義”中，“風、雅、頌”是指《詩經》的詩篇種類，“賦、比、興”就是詩中的表現手法。賦：是直接陳述事物的表現手法。宋代學者朱熹在《詩集傳》的注釋中說：“賦者，敷陳其事而直言之也。”如，《詩經》中的《葛覃》《芣苢》就是用的這種手法。比：是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。劉勰在《文心雕龍·比興》中說：“且何謂為比也？蓋寫物以附意，揚言以切事者也。”朱熹說：“比者，以彼物比此物也。”如，《詩經》中的《螽斯》《碩鼠》等篇即用此法寫成。興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法。唐代孔穎達在《毛詩正義》中說：“興者，起也。取譬引類，起發己心，詩文諸舉草木鳥獸以見意者，皆興辭也。”朱熹更明確地指出：“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”如《詩經》中的《關雎》《桃夭》等篇就是用“興”的表現手法。這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。用現代的觀點來說，詩歌塑造形象的手法，主要的有三種：比擬比擬比擬就是或喻于聲，或方于貌，或擬于心，或譬于事。比擬中還有一種常用的手法，就是“擬人化”：以物擬人，或以人擬物。夸張夸張就是把所要描繪的事物放大，好像電影里的“大寫”“特寫”鏡頭，以引起讀者的重視和聯想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（《贈汪倫》）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》），其中說到“深千尺”“三千尺”，雖然并非事實真相，但他所塑造的形象，卻生動地顯示了事物的特征，表達了詩人的激情，讀者不但能夠接受，而且能信服，很驚喜。然而這種夸張，必須是藝術的、美的，不能過于荒誕，或太實、太俗。如，有一首描寫棉花豐收的詩：“一朵棉花打個包/壓得卡車頭兒翹/頭兒翹，三尺高/好像一門高射炮。”讀后卻反而使人覺得不真實，產生不出美的感覺。借代借代就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體，一方較為抽象，在具體與抽象之間架起橋梁，使詩歌的形象更為鮮明、突出，以引發讀者的聯想。詩歌的分類詩歌的分類古代詩歌的分類古代詩歌的分類

1．從詩歌的形式可分為：

①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包括律詩和絕句。

③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59－90字）、小令（58字以內）。④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。

2．從詩歌的題材可分為：

①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現實，常寄情于山水，通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。②詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質或理想。

③即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。

⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。現代詩歌的分類現代詩歌的分類

按國別可分為本國詩歌和外國詩歌。

2.按內容，詩歌可分為抒情詩和敘事詩。

抒情詩主要是通過直接抒發作者內心的感受來反映社會生活，根據作者對客觀事物的態度和詩歌內容，抒情詩又可分為頌歌、哀歌、戀歌、田園詩、山水詩、諷刺詩、史詩等等。敘事詩主要是通過對事件的描述和人物形象的塑造來反映現實生活，它以敘事為主，且以抒情的方式敘事，一般有完整的故事情節和具體的人物形象。

3.按形式，詩歌可分為格律詩、自由詩、散文詩、民歌等，它們都具體體現各自不同的形式特點。詩歌賞析詩歌賞析鄉愁余光中小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在□頭//而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭這首詩借郵票、船票、墳墓、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉愁具體化了，變成具體可感的東西，表達作者渴望與親人團聚，渴望祖國統一的強烈愿望。1、作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重.小時候，作者將鄉愁寄托在給家人的書信里'所以將鄉愁比喻為郵票；長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉愁寄托在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票；后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將鄉愁比喻為墳墓；現在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國統一的強烈愿望。2、結構方面：本詩分四個小節，前三個小節為最后一個小節做鋪墊。作者按照時間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結構嚴謹，很好的表達了本詩的中心。臺灣詩人余光中先生以“鄉愁詩人”著稱，他的一首意蘊深刻，家喻戶曉的《鄉愁》更是寫出了海外游子的思歸之情，洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結”。曉出凈慈寺送林子方唐楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。描寫六月西湖晴天的風光。用大片的荷葉作背景，又點染出朵朵荷花，構成了一幅鮮艷奪目的畫面，表達了詩人對六月的西湖荷塘的贊美之情。開篇即說畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，說明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。這兩句是寫六月西湖給詩人的總的感受。“畢竟”二字，突出了六月西湖風光的獨特、非同一般，給人以豐富美好的想象，是全詩的“詩眼”。例題精講例題精講（一）己亥雜詩清·龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。1．給加點的字注音，抖擻()恃風雷()萬馬齊喑()2．解釋下列同語。九州：生氣：喑：抖擻：3．“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這兩句詩表達了作者怎樣的愿望?4．學了這首詩，我們能感受到詩人強烈的愛國之情，不禁讓人想起了范仲淹的名句“先天下之憂而憂，”；想起了陸游的詩句“，家祭無忘告乃翁。”5．判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(1)“萬馬齊喑究可哀”深刻地寫出了當時社會(清朝末年)死氣沉沉的局面，表現出了詩人對此的強烈不滿。()(2)“天公”在詩中的意思是天帝、老天爺。()(3)龔自珍的《己亥雜詩》共計315首。廣為傳誦的這首詩聯想豐富、奇特，比喻形象，含意深刻，言辭懇切。()（二）觀書有感宋·朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。1．選擇相應的字義，填上序號。鑒：①鏡子②照③仔細看；審察④可以作為警戒或引為教訓的事(1)水清可鑒()銅鑒()引以為鑒()鑒別()活：①生存，有生命②在活的狀態下③活動，靈活④生動活潑；不死板⑤工作⑥產品(2)活捉()活水()活躍()重活()活人()出活兒()2．這首詩借景喻理，以作比，告訴我們這樣一個道理：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的流進，人要想變得更加睿智，就要。3．請將“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”所展現的畫面用形象生動的語言描繪出來。4．關于讀書、做學問，有許多精辟的名言佳句給我們以啟發。請試著寫出三句。5．結合你的讀書體驗，談談你對“問渠那得清如許?為有源頭活水來”的理解。舉一反三舉一反三（一）六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）前兩句中的“未遮山”、“_____”、“_____”，寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。

（2）詩中的“翻墨”、“水如天”是什么意思？

（3）詩歌分別從“_____”、“_____”、“____”等方面，寫出了乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。

（4）“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的_____氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的______心情。

（二）董大

高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

【注釋】①董大：指唐代著名的琴師董庭蘭。②黃云：烏云。③曛：昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。“千里”，有人寫作“十里”，你認為用那個字更好？為什么？

2、詩的后兩句表達了對友人怎樣的情誼？這兩句與王維送別詩“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的格調有什么不同？

（三）春望唐·杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1．朗讀下列詩句，選擇正確讀音。白頭搔(sāoshāo)更短，渾(hūnhún)欲不勝簪。2.(1)詩中表現作者觸景生情、對國家無限憂慮的句子是：。(2)詩中表現作者對親人深切懷念的句子是：。3．詩中“國破”與哪一歷史事實有關?詩人望到了一幅怎樣的景象?(用原詩句回答)4．填一填，記一記。“詩仙”是指朝詩人，寫過《》；“詩圣”是指朝詩人，他寫過《》；“詩鬼”是指朝詩人，他寫過《》。5，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩運用了哪種修辭手法?“花濺淚”、“鳥驚心”的言外之意是什么?6．作者借這首詩要表達什么呢?（四）假如生活欺騙了你俄·普希金假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。我們的心永遠向前憧憬。盡管生活在陰沉的現在：一切都是暫時的，轉瞬即逝，而那逝去的將變為可愛。1．讀拼音，寫詞語。qīpiànyōuyùfènkǎi()()()róngrěnchōngjǐngzànshí()()()2．理解下列加點詞的含義。假如生活欺騙了你(1)原本的意思：(2)此處的意思：3．為什么被“生活欺騙”了，還“不要憂郁，也不要憤慨”?4．根據詩歌內容判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“√”。(1)這首詩蘊含著豐富而深刻的道理。()(2)詩人用了一種悲觀的筆調寫的這首詩。()(3)詩人在這里鼓勵人們克服眼前的困難，增強生活的信心。()5．詩人借這首詩表達了一種人生態度，請結合自己的生活實際談談你讀完這首詩的感受。