Unit1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)下冊(cè)Unit1為主題，通過情景對(duì)話、閱讀理解、語法練習(xí)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握本單元的詞匯、語法和交際功能。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的日常生活用語，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際對(duì)話和寫作練習(xí)，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析文本和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯學(xué)習(xí)：重點(diǎn)詞匯包括日常生活中的常用表達(dá)和特定文化背景下的詞匯，如food,drink,restaurant等。

2.語法點(diǎn)：重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，包括結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)標(biāo)志詞和句型轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：

1.詞匯記憶：詞匯量大，學(xué)生容易混淆。

2.語法運(yùn)用：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的正確運(yùn)用和語境中的適當(dāng)選擇。

解決辦法：

1.詞匯教學(xué)：采用圖片、情境和游戲等多種方式幫助學(xué)生記憶和理解詞匯，并通過反復(fù)練習(xí)鞏固記憶。

2.語法教學(xué)：通過例句、圖表和實(shí)際對(duì)話來講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并結(jié)合練習(xí)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。此外，設(shè)置情境模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)語法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)下冊(cè)教材，包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助詞匯和語法點(diǎn)的講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備英語卡片、白板和粉筆，以便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和互動(dòng)。

4.教室布置：安排教室座位，預(yù)留分組討論區(qū)，確保教學(xué)環(huán)境適宜學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同國(guó)家飲食習(xí)慣的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考不同文化背景下的飲食文化。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生討論自己國(guó)家的飲食習(xí)慣，并思考如何用英語表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯學(xué)習(xí)：展示重點(diǎn)詞匯卡片，講解發(fā)音、拼寫和用法，并讓學(xué)生跟讀。

2.語法講解：介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)標(biāo)志詞和句型轉(zhuǎn)換，結(jié)合例句進(jìn)行講解。

3.情境模擬：設(shè)置一個(gè)餐廳場(chǎng)景，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和語法進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詞匯練習(xí)：進(jìn)行詞匯卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固記憶。

2.語法練習(xí)：完成課本中的練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論：分組討論如何用英語描述自己的日常生活，并互相糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐、詢問菜品等場(chǎng)景。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述自己的周末計(jì)劃，并嘗試使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放短視頻（1分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生討論（2分鐘）

-回顧知識(shí)：回顧已學(xué)知識(shí)（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯學(xué)習(xí)：講解詞匯（5分鐘）

-語法講解：講解語法（5分鐘）

-情境模擬：模擬對(duì)話（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-詞匯練習(xí)：進(jìn)行游戲（5分鐘）

-語法練習(xí)：完成練習(xí)題（5分鐘）

-小組討論：分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問（2分鐘）

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題（3分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演（5分鐘）

-教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：回顧知識(shí)（2分鐘）

-拓展：布置作業(yè)（3分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：收集一些關(guān)于不同國(guó)家飲食習(xí)慣的英文文章或故事，讓學(xué)生閱讀并了解不同文化中的飲食習(xí)俗。

-視頻資源：尋找一些英文美食制作視頻或飲食文化介紹的視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)實(shí)用的日常英語表達(dá)。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些與食物和餐廳相關(guān)的英語互動(dòng)游戲，如“餐廳角色扮演”、“食物分類”等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)英文書籍或雜志，如《國(guó)家地理》等，以擴(kuò)大他們的詞匯量和了解世界各地的飲食文化。

-視頻觀看建議：指導(dǎo)學(xué)生觀看英文美食視頻，學(xué)習(xí)如何在對(duì)話中使用相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)注意發(fā)音和語調(diào)。

-互動(dòng)游戲建議：組織學(xué)生參與互動(dòng)游戲，通過團(tuán)隊(duì)合作和角色扮演，提高他們的語言運(yùn)用能力和社交技能。

-文化研究建議：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)特定國(guó)家的飲食文化進(jìn)行深入研究，了解其背后的歷史和文化意義，并嘗試制作相關(guān)的食譜或菜肴。

-詞匯積累建議：為學(xué)生提供一本專門的詞匯卡片，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩鄰?fù)習(xí)和擴(kuò)充與食物和飲食相關(guān)的詞匯。

-寫作練習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物或一次難忘的用餐經(jīng)歷的文章，以此鍛煉他們的寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的，通過播放視頻和提問，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對(duì)新的話題產(chǎn)生了興趣。

在講授新課的過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如使用圖片和情境來講解詞匯和語法，這比單純的講解要生動(dòng)有趣得多。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诨?dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得特別積極，他們的參與度很高，這也讓我感到很欣慰。

不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，我覺得可能是因?yàn)槲覜]有用足夠的時(shí)間去解釋和練習(xí)。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重語法點(diǎn)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了一些小組討論和角色扮演，這讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。但是，我也注意到，有些小組在討論時(shí)顯得有些混亂，這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的指導(dǎo)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠有序地進(jìn)行討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)一些問題的回答還不夠深入，這可能是因?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多層次的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。

為了改進(jìn)這些不足，我打算采取以下措施：

1.在講解語法點(diǎn)時(shí)，我會(huì)采用更加直觀和具體的方法，比如通過例句和實(shí)際對(duì)話來幫助學(xué)生理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提前給出明確的討論指南，確保學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行討論。

3.我會(huì)設(shè)計(jì)更多樣化的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和深入討論。

4.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語+be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞ing形式

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞：now,atthemoment,rightnow,etc.

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定形式：主語+be動(dòng)詞（am/is/are）+not+動(dòng)詞ing形式

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問形式：Be動(dòng)詞（am/is/are）+主語+動(dòng)詞ing形式？

②本文重點(diǎn)詞匯：

-doing：表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或活動(dòng)

-goingto：表示計(jì)劃或打算做某事

-goingtobe：表示將來成為或變成某種狀態(tài)

-having：表示已經(jīng)完成的動(dòng)作或持續(xù)的狀態(tài)

③本文重點(diǎn)句型：

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamreadingabook.（我在讀書。）

-Sheisgoingtobeateacher.（她將成為一名老師。）

-Wearehavingapartytonight.（我們今晚有個(gè)派對(duì)。）課后作業(yè)1.完成下列句子，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

-I__________(watch)TVeveryevening.

-She__________(read)abookrightnow.

-They__________(play)soccerinthepark.

答案：watch,amreading,areplaying

2.用正確的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式填空：

-Whatareyou________(do)rightnow?

-I________(write)alettertomyfriend.

-He________(sleep)whenIarrivedhome.

答案：doing,amwriting,issleeping

3.將下列句子轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問句：

-Sheisplayingtheguitar.

-Theyareeatingbreakfast.

-Wearestudyinginthelibrary.

答案：Aresheplayingtheguitar?Aretheyeatingbreakfast?Arewestudyinginthelibrary?

4.判斷下列句子是否正確，并改正錯(cuò)誤（如果有的話）：

-Hegotothegymeverymorning.

-Shearecookingdinnerrightnow.

-Wearewatchamovieatthecinema.

答案：錯(cuò)誤1：改正為Hegoestothegymeverymorning.

錯(cuò)誤2：改正為Sheiscookingdinnerrightnow.

錯(cuò)誤3：改正為Wearewatchingamovieatthecinema.

5.寫一段描述你正在做某事的句子，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

-I__________(study)formyexambecauseIwanttogetagoodgrade.

-Mysister__________(clean)thekitchenrightnow.

-Thechildren__________(play)intheparkandtheyarelaughing.

答案：amstudying,iscleaning,areplaying教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生們?cè)诮巧缪莪h(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠流暢地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。

-部分學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到了困難，但在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，他們能夠逐漸掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分組討論并制作出關(guān)于不同國(guó)家飲食習(xí)慣的展示板。

-在展示過程中，學(xué)生們能夠用英語清晰地介紹各自國(guó)家的飲食文化，并與其他小組進(jìn)行交流。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和使用方法有較好的掌握。

-部分學(xué)生在語法運(yùn)用方面仍有不足，如時(shí)態(tài)混淆、動(dòng)詞形式錯(cuò)誤等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂