第三單元第一節《科學合理使用網絡》教學設計2024—2025學年川教版（2024）初中信息技術七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元第一節《科學合理使用網絡》教學設計2024—2025學年川教版（2024）初中信息技術七年級上冊設計意圖本節課旨在幫助學生了解網絡使用的科學性和合理性，培養學生正確使用網絡的能力，提高網絡安全意識。通過學習，使學生認識到網絡的兩面性，學會在享受網絡便利的同時，保護個人信息，避免網絡成癮，為今后的學習和生活打下良好的基礎。核心素養目標1.信息意識：培養學生正確認識網絡信息，提高信息辨別能力。

2.計算思維：通過分析網絡使用問題，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.數字化學習與創新：引導學生利用網絡資源進行自主學習，培養創新意識和實踐能力。

4.信息安全與倫理：增強學生網絡安全意識，樹立正確的網絡倫理觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經具備了一定的網絡使用經驗，能夠進行基本的網絡瀏覽和搜索。然而，對于網絡使用的科學性和合理性，以及網絡安全知識，他們的了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對網絡的使用尤為感興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實踐操作來學習，而另一部分學生可能更偏好理論學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解網絡使用的科學性和合理性時，可能會遇到以下困難：如何辨別網絡信息的真偽，如何避免網絡成癮，如何保護個人隱私等。此外，由于網絡環境的復雜性和不確定性，學生可能難以形成正確的網絡安全意識。因此，本節課需要通過案例分析和互動討論，幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解網絡使用的基本原則，幫助學生建立正確的網絡使用觀念。

2.討論法：組織學生圍繞網絡使用中的具體問題進行討論，培養批判性思維。

3.案例分析法：通過分析實際案例，讓學生理解網絡使用的風險和應對策略。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示網絡使用場景，增強直觀性。

2.網絡安全軟件演示：展示網絡安全軟件的使用方法，提高學生的實踐操作能力。

3.在線互動平臺：利用在線平臺進行實時交流，增強課堂互動性和參與感。教學過程設計導入環節：

1.創設情境：播放一段關于青少年沉迷網絡的新聞視頻，引導學生思考網絡使用的利弊。

2.提出問題：觀看視頻后，組織學生討論“如何科學合理地使用網絡？”

3.學生回答：鼓勵學生分享自己的看法，教師總結并引出本節課的主題。

用時：5分鐘

講授新課：

1.網絡使用的科學性原則：

-講解網絡使用的時間管理，避免沉迷；

-介紹網絡信息的辨別方法，提高信息素養；

-強調網絡安全意識，保護個人隱私。

用時：10分鐘

2.網絡使用的合理性原則：

-分析網絡成癮的原因及危害；

-介紹網絡成癮的自我調節方法；

-講解如何利用網絡資源進行自主學習。

用時：10分鐘

3.網絡安全知識：

-講解網絡安全的重要性；

-介紹常見的網絡安全風險及防范措施；

-強調網絡倫理觀念，尊重他人隱私。

用時：10分鐘

鞏固練習：

1.課堂練習：學生根據所學內容，完成網絡使用原則的案例分析。

2.分組討論：學生分組討論網絡使用中的實際問題，如如何避免網絡成癮、如何辨別網絡信息等。

3.小組匯報：每組選取代表進行匯報，教師點評并總結。

用時：10分鐘

課堂提問：

1.提問學生：網絡使用的科學性原則有哪些？

2.提問學生：如何避免網絡成癮？

3.提問學生：如何保護個人隱私？

用時：5分鐘

師生互動環節：

1.教師提問：同學們在日常生活中如何使用網絡？

2.學生回答：教師點評并給予鼓勵。

3.教師提問：大家在上網過程中是否遇到過網絡安全問題？

4.學生分享：教師總結網絡安全知識，強調防范意識。

用時：5分鐘

核心素養能力的拓展要求：

1.培養學生的信息素養，提高網絡信息的辨別能力。

2.增強學生的網絡安全意識，樹立正確的網絡倫理觀念。

3.培養學生的自主學習能力，利用網絡資源進行學習。

用時：5分鐘

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、案例分析等方式，引導學生積極思考。

2.學生通過回答問題、小組討論等方式，積極參與課堂互動。

3.教師關注每個學生的學習情況，給予個別指導。

用時：5分鐘

1.教師對本節課的主要內容進行總結，強調網絡使用的科學性和合理性。

2.學生分享本節課的收獲，教師給予點評。

3.教師收集學生反饋，了解教學效果。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-網絡信息辨別技巧：介紹如何通過關鍵詞、來源、發布時間等方面辨別網絡信息的真偽。

-網絡安全知識普及：收集關于網絡安全的基本知識，如密碼設置、防病毒軟件使用等。

-網絡成癮預防措施：整理關于網絡成癮的預防方法和自我調節技巧。

-網絡倫理案例：搜集一些網絡倫理方面的典型案例，如網絡暴力、隱私泄露等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館和網絡資源，自主查閱有關網絡使用的書籍和文章。

-建議學生參加學校或社區舉辦的網絡安全知識講座，提高網絡安全意識。

-引導學生關注網絡安全相關的微信公眾號或微博，了解最新的網絡安全動態。

-建議學生在家中與家長共同制定網絡使用規則，培養良好的網絡使用習慣。

-鼓勵學生參與網絡安全知識競賽或實踐活動，提高網絡安全知識和技能。

-建議學生閱讀有關網絡倫理的書籍或文章，培養正確的網絡倫理觀念。

-引導學生關注網絡安全相關的新聞報道，了解網絡安全的現實問題。

-建議學生參與網絡安全小組，與其他同學共同探討網絡安全問題，分享學習心得。

-鼓勵學生創作有關網絡安全的漫畫或短片，提高網絡安全意識。

-建議學生參加網絡安全培訓課程，系統學習網絡安全知識和技能。重點題型整理題型一：案例分析

問題：以下是一位學生在網絡論壇上發表的言論，請分析其是否符合網絡倫理規范，并說明理由。

答案：該言論不符合網絡倫理規范。理由：首先，該言論可能侵犯了他人的名譽權，因為直接針對個人進行指責；其次，該言論可能散布了不實信息，容易誤導他人；最后，該言論可能引發了網絡暴力，影響網絡環境和諧。

題型二：判斷題

問題：以下哪個說法是正確的？

A.網絡信息都是真實的。

B.在網絡使用過程中，我們應當尊重他人隱私。

C.網絡成癮是一種生理疾病。

D.在網上發表言論不需要承擔責任。

答案：B.在網絡使用過程中，我們應當尊重他人隱私。

題型三：簡答題

問題：簡述網絡使用的科學性原則。

答案：網絡使用的科學性原則包括：合理安排網絡使用時間，避免沉迷；提高信息辨別能力，學會甄別網絡信息；保護個人隱私，不泄露個人信息。

題型四：討論題

問題：你認為網絡成癮的原因有哪些？請結合自身經歷或觀察到的現象進行討論。

答案：網絡成癮的原因可能包括：1.對網絡世界的過度依賴；2.缺乏自律意識；3.生活單調，尋求刺激；4.青少年時期心理發育不成熟，易受外界影響。

題型五：應用題

問題：假設你是一名網絡安全志愿者，如何幫助他人提高網絡安全意識？

答案：1.通過宣傳網絡安全知識，提高公眾的網絡安全意識；2.開展網絡安全講座，講解常見網絡詐騙手段；3.建立網絡安全互助群，為有需要的人提供幫助；4.發表網絡安全相關的文章，倡導良好的網絡使用習慣；5.參與網絡安全活動，共同營造安全、健康的網絡環境。板書設計①知識點：

-網絡使用的科學性原則

-網絡使用的合理性原則

-網絡安全知識

-網絡倫理觀念

②詞句：

①科學合理使用網絡

②時間管理

③信息辨別

④個人隱私

⑤網絡成癮

⑥自我調節

⑦防范措施

⑧網絡倫理

③板書布局：

-標題：《科學合理使用網絡》

-一級標題：網絡使用的科學性原則

1.合理安排網絡使用時間

2.提高信息辨別能力

3.保護個人隱私

-一級標題：網絡使用的合理性原則

1.避免網絡成癮

2.利用網絡資源進行自主學習

-一級標題：網絡安全知識

1.常見網絡安全風險

2.防范措施

-一級標題：網絡倫理觀念

1.尊重他人隱私

2.避免網絡暴力課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：

在課堂教學中，教師通過提問的方式，了解學生對知識的掌握程度。提問評價包括以下內容：

-提問頻率：教師根據學生的反應和參與度，適時提問，確保每個學生都有機會回答問題。

-提問難度：根據學生的年級和知識水平，設計不同難度的問題，以激發學生的思考。

-提問類型：結合課本內容，設計開放性問題、分析性問題等，培養學生的思維能力和創新能力。

（2）觀察評價：

教師通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀態和參與度。觀察評價包括以下內容：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言、討論、提問等行為，評估學生的參與程度。

-學生互動：關注學生之間的互動，了解學生在合作學習中的表現。

-學生情緒：觀察學生的情緒變化，了解學生在課堂上的心理狀態。

（3）測試評價：

-測試內容：結合課本內容，設計針對性的測試題，評估學生對知識的掌握。

-測試形式：根據教學內容，選擇合適的測試形式，如選擇題、填空題、簡答題等。

-測試反饋：對學生的測試結果進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況。

2.作業評價：

（1）作業批改：

教師對學生的作業進行認真批改，關注以下幾個方面：

-作業完成情況：檢查學生是否按時完成作業，是否認真對待。

-作業質量：評估作業的正確性、完整性、創新性。

-作業態度：觀察學生在作業中的態度，如是否認真審題、是否獨立完成等。

（2）作業點評：

教師對學生的作業進行點評，包括