關注文本語言體會散文特色——以部編教材回憶性散文教學為例在語文教學中，散文作為一種重要的文學體裁，因其語言的自然流暢、情感的真摯濃郁以及結構的靈活自由，深受學生喜愛。而回憶性散文作為散文中的一種獨特類型，更是以其對過往生活的細膩描繪和對情感的深刻表達，展現(xiàn)了獨特的藝術魅力。本文將以部編教材中的回憶性散文為例，探討如何通過關注文本語言來體會散文的特質(zhì)，并分析教學中的有效策略。一、回憶性散文的文體特點1.情感的真實與細膩回憶性散文以第一人稱的敘述方式，將作者的親身經(jīng)歷與情感體驗融為一體。文章中既有對當時情感的直接表達，也有在回憶過程中產(chǎn)生的新的感悟，這種情感的交織使得散文更具感染力。2.敘述視角的交錯回憶性散文中往往存在兩種“我”：一種是“過去的我”，即作者在事件發(fā)生時的感受；另一種是“現(xiàn)在的我”，即作者在回憶時對過往經(jīng)歷的重新審視。這種敘述視角的交錯使得文章在情感表達上更加豐富和深刻。3.語言的個性化與詩意回憶性散文的語言通常富有詩意，作者通過細膩的描寫和獨特的表達方式，營造出濃厚的情感氛圍，使讀者能夠身臨其境地感受到作者的情感世界。二、教學中的有效策略1.關注文本語言，感受情感表達教師可以通過引導學生分析文本中的關鍵詞句和修辭手法，幫助他們深入理解作者的情感。例如，在《背影》中，朱自清對父親背影的描寫不僅展現(xiàn)了父愛的深沉，也蘊含了作者對親情的懷念和對時光流逝的感傷。2.結合歷史文化背景，提升閱讀深度回憶性散文往往蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。教師可以結合作品的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，幫助學生更好地理解文章的思想深度。例如，《從百草園到三味書屋》不僅是對童年生活的回憶，也折射出魯迅對封建教育制度的批判和對新思想的追求。3.尊重學生的初始體驗，激發(fā)思維發(fā)散教師應鼓勵學生分享自己的閱讀感受，尊重他們的個性化理解。通過討論和交流，引導學生從不同角度思考文章的主題和情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。4.將閱讀與寫作相結合通過仿寫或續(xù)寫的方式，讓學生在模仿中學習回憶性散文的寫作技巧。例如，在學習《背影》后，可以讓學生寫一篇回憶親情的散文，將閱讀與寫作有機結合，提升學生的語言表達能力?；貞浶陨⑽囊云洫毺氐奈捏w特點和深刻的思想內(nèi)涵，為語文教學提供了豐富的資源。在教學過程中，教師應注重引導學生關注文本語言，體會散文的情感表達和藝術魅力。同時，結合有效的教學策略，幫助學生深入理解回憶性散文的核心價值，從而提升他們的語文核心素養(yǎng)和審美能力。四、文本語言的審美價值1.語言的生動與形象回憶性散文善于運用比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象。例如，《秋天的懷念》中，史鐵生將母親比作“瘦弱的影子”，用“悄悄地來”“悄悄地去”描寫母親的行為，既展現(xiàn)了母親的隱忍與堅強，也表達了作者對母親深沉的愛。2.語言的簡潔與凝練散文的語言追求簡潔明了，用最少的文字表達最豐富的情感。例如，《背影》中，朱自清僅用“背影”二字，就概括了父親的形象和自己的情感，言簡意賅，卻感人至深。3.語言的節(jié)奏與韻律散文的語言富有節(jié)奏感和韻律美，讀起來朗朗上口。例如，《昆明的雨》中，汪曾祺通過長短句的交替使用，營造出一種悠閑自在的氛圍，讓讀者仿佛置身于昆明的雨季之中。五、教學中的實踐應用1.朗讀與背誦通過朗讀和背誦，讓學生感受散文語言的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感表達。例如，在《背影》的教學中，可以讓學生分角色朗讀，感受父親和兒子之間的情感變化。2.仿寫與續(xù)寫鼓勵學生仿寫或續(xù)寫回憶性散文，將所學知識運用到實踐中。例如，在學習《秋天的懷念》后，可以讓學生寫一篇回憶母親的散文，模仿史鐵生的語言風格，表達自己的情感。3.小組討論與分享組織學生進行小組討論，分享對散文語言的理解和感受。通過交流，學生可以互相啟發(fā)，深化對文本語言的認識。六、回憶性散文以其獨特的語言魅力和深刻的思想內(nèi)涵，在語文教學中占有重要地位。通過關注文本語言，我們可以更好地體會散文的特質(zhì)，感受作者的情感表達。在教學過程中，教師應注重引導學生深入理解回憶性散文的語言特色，并結合有效的教學策略，提升學生的語文核心素養(yǎng)和審美能力。七、回憶性散文的教育意義1.語言能力與審美素養(yǎng)的提升回憶性散文的語言具有高度的審美價值，其生動的比喻、凝練的表達和富有節(jié)奏感的語言特點，為學生提供了豐富的語言學習素材。通過閱讀和分析這些作品，學生能夠提高語言鑒賞能力，并學習如何運用語言表達情感和思想。例如，在學習《背影》時，學生可以通過模仿朱自清的寫作風格，練習用簡潔的語言表達復雜的情感。2.情感教育與價值觀塑造回憶性散文常以真摯的情感打動人心，它通過對親情的追憶、對生活的感悟，傳遞了積極向上的人生態(tài)度和價值觀。例如，《秋天的懷念》中，史鐵生對母親的深切懷念，不僅讓學生感受到母愛的偉大，還教會了他們珍惜親情和感恩的重要性。3.思維能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)回憶性散文往往通過片段式的敘述和雙重視角，展現(xiàn)了作者對生活的深刻思考。這種敘述方式能夠激發(fā)學生的思維，引導他們從不同的角度看待問題。例如，《從百草園到三味書屋》中，魯迅通過對比百草園和三味書屋的生活，啟發(fā)學生思考自由與約束、童真與成長之間的關系，從而提升文化素養(yǎng)。八、教學實踐中的創(chuàng)新與探索1.結合多媒體資源，豐富教學形式教師可以利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，幫助學生更好地理解回憶性散文的情境和情感。例如，在學習《昆明的雨》時，可以播放昆明的雨景視頻，讓學生直觀感受雨季的氛圍，加深對文本的理解。2.引導學生進行跨學科學習回憶性散文往往涉及歷史、文化、社會等多個領域，教師可以引導學生結合其他學科知識進行學習。例如，在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可以引導學生了解《山海經(jīng)》的文化背景，拓展他們的知識面。3.鼓勵學生創(chuàng)作，提升表達能力教師可以組織學生進行回憶性散文的創(chuàng)作活動，鼓勵他們記錄自己的生活經(jīng)歷和感悟。通過寫作實踐，學生能夠將所學知識運用到實際中，并提升自己的語言表達能力。九、回憶性散文以其獨特的語言魅力和深刻的思想內(nèi)涵，在語文教學中具有重要的價值。它不僅能夠提升學生的語言能