護理研究課程思政[主題]護理類的思政[主旨]護理類的思政是指通過思想政治教育，培養護理人員的良好品德和職業道德，增強其責任感和使命感，為提高護理服務質量做出貢獻。本文將詳細介紹護理類的思政內容，幫助讀者更好地了解這一領域。[描述]首先，護理類的思政教育包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。其中，思想教育是指通過引導護理人員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其獨立思考和解決問題的能力。政治教育是指通過宣傳黨的路線、方針和政策，增強護理人員的政治意識和組織觀念。道德教育是指通過教育護理人員遵守職業道德規范，樹立以患者為中心的服務意識，提高服務質量。心理教育是指通過疏導護理人員的心理問題，提高其心理素質和抗壓能力，保持身心健康。其次，護理類的思政教育還需要注意以下幾點。首先，教育內容要貼近實際，結合護理工作的特點，注重實用性。其次，教育方式要多樣化，采用講座、研討會、案例分析等多種形式，提高學習效果。最后，教育要與實際工作相結合，通過實踐環節，讓護理人員更好地理解和應用所學知識。[總結]護理類的思政教育是護理管理的重要組成部分，對提高護理服務質量至關重要。通過加強思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，培養護理人員的良好品德和職業道德，增強其責任感和使命感，為患者提供更好的服務。護理類的思政都有哪些護理類的思政課程思政課程對于護理專業學生具有至關重要的作用，它不僅能夠提高學生的思想道德素養，還能培養其職業道德和社會責任感。在護理教育中，思政課程主要包括以下內容：1.思想道德教育思想道德教育旨在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程內容涵蓋馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀等，旨在幫助學生樹立正確的理想信念，堅定政治方向，養成良好的道德品質。2.法制教育法制教育旨在提高學生的法律意識和法治素養。課程內容包括憲法、醫療法律、護理法律等，旨在幫助學生了解醫療行業的法律法規，樹立法治觀念，依法執業，維護患者權益。3.愛國主義教育愛國主義教育旨在培養學生的愛國情懷和民族自豪感。課程內容主要圍繞中國歷史、文化、精神等方面展開，旨在激發學生的愛國熱情，樹立民族自信心，為國家發展和社會進步做出貢獻。4.醫德醫風教育醫德醫風教育旨在培養學生的職業道德和仁愛之心。課程內容包括護理倫理學、職業道德規范、醫患關系等，旨在幫助學生樹立崇高的職業理想，踐行救死扶傷、愛護患者的原則，維護護理職業的聲譽。5.社會責任教育社會責任教育旨在培養學生的社會責任感和奉獻精神。課程內容包括社會保障、公共衛生、社區護理等，旨在幫助學生了解社會問題，樹立服務社會的意識，積極參與社會公益活動，為社會發展做出貢獻。6.心理健康教育心理健康教育旨在提高學生的心理健康素養和應對壓力的能力。課程內容包括心理健康知識、壓力管理、情緒調節等，旨在幫助學生了解心理健康的重要性，掌握應對心理問題的技巧，保持良好的心理狀態。7.文化素養教育文化素養教育旨在培養學生的文化底蘊和人文精神。課程內容包括中國文學、藝術、歷史等，旨在拓寬學生的視野，提升其審美情趣，養成高尚的情操和優雅的氣質。這些思政課程對于護理專業學生具有重要意義，它們能夠幫助學生樹立正確的思想道德觀念，培養良好的職業道德素養，增強社會責任感，為其成為一名優秀的護理人員奠定堅實的思想基礎。第一篇：多元協同打造融合教育課程思政新模式近年來，川北醫學院公共衛生學院堅持立德樹人根本任務，在預防醫學專業學生五年培養期中，堅持突出思政導向，以課程思政建設為切入點，推進思政教育與專業教育的深度融合，全方位保障思政教育的持續性、完整性、系統性和實踐性，從而培養具有家國情懷、倫理精神和職業責任的應用型公共衛生人才。更新教育理念構建基于專業核心價值的課程思政教育體系學院以黨建為引領，依托“三全育人”綜合改革試點工作，著力構建基于預防醫學專業核心價值的課程思政育人體系，統籌協調組織專業課程思政教育實踐探索。預防醫學專業核心價值突出專業人才社會責任和職業使命，即“實戰能勝、衛戍健康、甘于奉獻、大愛無疆”。結合專業核心價值和人才培養方案，根據專業課程教學內容和特點，統籌制定各門課程思政教育目標，統籌協調課程思政教育元素在各門課程中的教育方法路徑。在構建課程思政教育體系的過程中，學院深入挖掘專業課程中的思政元素，將思政教育與專業知識教育相結合，在課前（短視頻）、課中（講授、案例、討論）、課后（作業、線上討論、主題項目）融入思政教育，并貫通至第二課堂和第三課堂，使學生在學習專業知識的同時，深刻理解和感知專業的社會責任和職業使命。優化工作機制形成“1+X+N”的協同育人機制學院將黨建與課程思政建設深度融合，形成以教師黨支部為依托，教務科、辦公室、研究生科、學生科、團總支、基層教學組織等多個科室參與，N個課程團隊落實推進的“1+X+N”協同育人機制。教師黨支部聚焦課程思政建設，深入研討課程思政教育理論和實踐。基層教學組織積極開展專題教研活動和集體備課，課程團隊將育己與育人相結合，探索特色教學策略。在“1+X+N”協同育人機制下，學院充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用，加強教師隊伍建設，通過多科室協同配合，形成合力，推動課程思政建設工作深入開展。各課程團隊根據課程特點，創新教學方式和方法，將思政教育有機融入教育教學全過程，提高了課程思政教育的針對性和實效性。拓展方法路徑統籌多方資源凝聚思專創融合實踐育人合力學院大力建設課程資源、雙創資源、充分挖掘社會資源和網絡資源，構建全面覆蓋、類型豐富、優勢互補的資源體系：開展多元立體的課程思政教育實踐，將課程思政融入微課、對分課堂、案例教學、挑戰性學習、主題活動實踐、小組學習匯報、學科競賽等，使學生在不同場景下都能夠接受到思政教育的熏陶；將紅色文化、中華優秀傳統文化融入預防醫學專業課程思政教育實踐，探索課程思政建設新思路，通過深入挖掘紅色文化和中華優秀傳統文化的內涵，將其與預防醫學專業課程相結合，引導學生厚植家國情懷和專業倫理精神；此外，學院還組建了醫德文化傳承與創新、“醫路揚帆”輔導員工作室，組建德育虛擬教研室，通過這些平臺的建立，更好地整合資源，推動課程思政教育的深入開展，鞏固提升課程思政育人成效。近三年來，學院先后獲批四川省“三全育人”綜合改革試點院（系）、四川省首批高等學校課程思政標桿院（系），預防醫學專業獲批四川省“課程思政”示范專業、四川省一流專業建設點等。學生實現全面發展，近年獲評國家獎學金7人次；學生個人或集體獲國家級和省級思想引領、創新創業、學科競賽等獎項30余項；教師指導本科學生發表高質量SCI論文9篇。畢業生普遍在綜合素質、業務能力、創新精神等方面表現突出，深受疾控中心、醫院、婦幼保健院、社區衛生服務中心等各類單位的青睞，多人已成長為單位的業務骨干。第二篇：傳承“紅醫初心”以強大思政引領力推進衛生職業教育事業高質量發展思政引領力是立德樹人的核心所在，更是培養社會主義建設者和接班人的根本保證。贛南衛生健康職業學院緊緊圍繞服務國家健康中國戰略、服務基層衛生健康事業的辦學目標，以思政引領力建設為牽引，立足贛南革命老區豐富獨特的紅色文化資源，傳承紅醫的職責使命，提出了以“政治堅定、技術優良、無私奉獻、救死扶傷、艱苦奮斗、勇于開創”為內涵的“紅醫初心”核心價值文化，構建并實施“紅醫初心”鑄魂育人體系，為學院高質量發展凝聚了強大精神力量。建強政治領導力，舉全校之力將“紅醫初心”鑄魂育人貫通人才培養全過程作為后起高職院校，贛南衛生健康職業學院始終把黨的政治建設擺在首位，通過強化理論學習、完善組織架構、優化決策機制等，不斷提升黨委的政治領導力。學院黨委統攬全局、突出特色，提出將“紅醫初心”鑄魂育人體系構建作為全院改革發展的戰略支點抓緊抓實抓好，從課程設置、實踐教學到校園文化建設，均融入紅醫文化和紅醫元素，讓學生在潛移默化中接受“紅醫初心”熏陶，堅定理想信念，錘煉品德修為。一是抓好第一課堂，推進“紅醫初心”進思政課和醫學專業課。二是激活第二課堂，將“紅醫初心”融入大學生第二課堂，成為各項活動的主題和精神底色。三是拓展網絡課堂，利用微信公眾平臺、抖音等形式開展“我心中的紅醫故事”系列宣講宣傳活動。四是注重社會課堂，大力開展紅色衛生資源“一線課堂”“知行課堂”“紅色走讀”等思政社會實踐活動。近年來，學院掛牌建立了紅色研學基地8個，黨校研學基地4個、紅軍醫院研學基地4個，設置了健康大講堂、組建了新時代大學生馬克思主義理論宣講團，開設了紅色文化課，開設了“紅醫初心”育人專欄等，推進“紅醫初心”進日常思想政治工作、進教育教學改革、進思政實踐活動，逐步構建了“紅醫初心”思政育人貫通人才培養全鏈條體系。建強課程支撐力，思政課程與課程思政同頻共振奏響“紅醫初心”鑄魂育人交響曲思政課是強化思政引領力的主載體、主渠道。學院以江西省全國“大思政課”綜合改革試驗區建設為契機，進一步豐富內容供給、創新教學形式、加強隊伍建設、強化協同合作、努力建成“大資源”、打造“大課堂”、形成“大格局”，守正創新推動思政課建設內涵式發展。成立“紅醫初心”文化研究中心，深入贛南19個縣市(區)，挖掘“紅醫”歷史，遍訪紅醫故事，搜集“紅醫”史料，凝練了“紅醫初心”核心內容，建成了1個中央蘇區衛生史專題課程數字資源庫，開發了《紅色衛生耀千秋》等12個市級精品課程，5項獲批省級課程優秀成果。目前，正在著手編著《50個贛南“紅醫”故事》《30個“紅醫”模范任務》等特色精品教材。積極推進大中小思政教育一體化建設，牽頭建立了贛州市首個大中小學思政課一體化建設樣板基地，牽頭16所學校開展聯盟體大中小學思政課一體化建設，2023年獲批江西省“家門口”大思政課實踐教學基地、江西省大中小學思政課一體化共同體試點牽頭單位。課程思政是思政引領力實現的重要途徑。在育人師資上，學院大力實施領導干部上講臺制度，開展黨政領導干部、企事業單位負責人、社科理論界專家、各行業先進模范以及高校黨委書記校長、院系黨政負責人、思政骨干等走入課堂、走上講臺、走進學生心靈工作。柔性引進了5名全國知名專家和“雙一流”高校的博士生導師作為學院的兼職思政課教師，自主培育了1名全國職業教育名師、1名省級思政名師和4個省級名師團隊。在育人專業課程上，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，建設省級課程思政示范項目2門，建設校級思政示范項目12個，覆蓋學生超1.5萬人。建強價值塑造力，“紅醫初心”核心價值文化成為全校師生共同精神追求價值塑造力關乎大學生價值觀的形成、道德品質的塑造以及社會責任感的培養，是思政引領力的重要組成部分和具體體現。學院圍繞立德樹人根本任務，推動社會主義核心價值觀融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，體現到教材教學、校風學風建設各方面，體現到學院思想政治工作全過程。把踐行“紅醫初心”作為踐行社會主義核心價值觀的具體實踐，打造“紅醫初心館”、黨建文化長廊、紅色書屋、“紅醫初心”舞臺劇等，開展建筑能“說話”、道路賦“美名”、特色鑄“品牌”活動，形成從地面到建筑物再到空中“處處顯文化、物物滲教育”的立體式校園文化氛圍。開展黨建文化品牌建設、網絡文化精品項目征集、思政精品項目征集等活動，全力打造好以紅色文化為基調的校園黨建思政育人環境，將育人元素融入到校園每一個角落。辦學以來，學校已為本地培養基層衛生健康人才超過5萬人，畢業生綜合就業率超過85%，為地方醫療衛生事業輸送了大批“德技雙修”優秀人才，深受用人單位好評。第三篇：健康與護理學院基礎護理教研室“課程思政”建設方案為進一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神、新時代高教40條“強化課程思政和專業思政”的要求引向深處，根據《廣州XX學院課程思政建設方案》（廣州XX院教字〔2024〕16號）、《廣州XX學院關于加強學生思想政治教育與推進“三全育人”工作的實施方案》、《廣州XX學院健康與護理學院課程思政建設方案》文件要求，通過在非思政課程中將專業知識傳授和思政教育有機結合，在課程中貫穿思想價值引領主線，充分發揮專業課程重要的育人功能，提升課程思政育人實效，特制定本方案。一、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，讓所有課程、所有教師都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同育人效應，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二、建設目標1.推進思政課建設，增強思政課主渠道作用。2.挖掘思政元素，發揮專業課程思政的支撐作用。3.提高育人能力，打造一支高素質教師隊伍。4.加強考核力度，建立課程思政評價機制。三、具體措施(一)加大思想政治理論課程教學改革1、以成果導向理念推進教材體系向問題式教學體系轉化以成果導向教育新理念，對高校思想政治理論課進行教學改革，重點按照成果導向理念修訂教學大綱，突出強化問題意識，厘清每章的重點難點;然后依據修定的大綱對教材進行教學化處理。將成果目標轉化為具體教學內容，對教材體系進行問題式教學體系轉化，引導學生發現問題、分析問題、直至解決問題，實現學生思政課教學目標。2、改革與創新方式手段以提升思政課教學效果(1)充分發揮教師的主觀能動性，最大限度地運用好課堂主渠道教學。教師既可以依據自身特性或特長采取問題式教學、互動式討論、案例式教學、情景仿真教學等也可以依據學生特點因地制宜地采取對應的教學方式或手段，如音樂詮釋思政主題教學，可以用微視頻、演講等形式與思政主題相結合等。(2)探索思政實踐課新形式，形成對課堂教學的有益補充。運用好校內與校外資源，如紅色教育基地、社區等地，采取參觀、考察、調研、報告、拍攝微視頻等手段，既拓展教師的教學視野，又豐富學生的實踐閱歷。(3)充分運用新媒體手段，做好線上線下教學交流。運用好移動互聯或專業網絡，建立線上線下互動平臺，采取慕課拍攝、微視短片、交互平臺等形式，在課堂上開展教學運用，或在線上線下學習與交流，實現課上課下、課內課外多種形式與手段教學有效銜接，促進教學效果不斷提升。3、推進精品課程系統化建設(1)實施精品課程資源庫建設。在修訂教學大綱的基礎上，教研室發揮集體智慧，組建教學團隊進行主體課程精品化建設攻關，在對教材進行教學化處理之后，實施集體化備課，設計教案、撰寫講稿、收集案例庫、制作教學PPT、建設試卷庫，依據教學節點錄制視頻庫，或制作微課庫，形成部門特色精品課程資源庫。(2)按成果導向標準打造精彩課堂。落實雙主體教學理念，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用，以“問題目標”中心，通過師生“問題”互動，營造學習情境，活躍課堂氣氛，打造精彩課堂，從而實現課堂教學有序性有趣性和有效性。(3)集結網絡精品資源彌補自有資源的不足。構建以互聯網為紐帶的多鏈接式的動態開放的交流平臺，適時引進需要的網絡資源，與部門自身建立的資源庫相互支撐。(二)強化課程思政建設力度開展專業課程思政建設。基礎護理學課程要將人道、博愛、奉獻、慎獨、南丁格爾精神融入到專業課程教學中，在不同的學習階段重點培養學生的團隊協作意識、時間就是生命職業意識和急救思維、不怕累與不怕臟的吃苦精神、感恩敬畏奉獻精神和社會責任感，使學生深刻領悟醫護工作者應承擔的責任，養成良好的生活和學習習慣。(三)加強教師隊伍建設1、提高教師思想政治水平做好課程思政建設，需要打造一支思想政治修養高、專業理論素質強的教師隊伍，一要引導教師堅持和加強思想政治理論學習。采取例會學習、專題學習中央文件等形式，強化師德師風建設、夯實核心價值觀、增強“四個自信”等，提高教師的思想政治素質和道德修養。二是引導教師堅持和加強專業理論學習拓展專業理論深度，探索專業前沿問題，努力深挖專業領域和課程中的思政元素，使專業理論與思政元素深度融合、深度推進，從而增強課程思政教師隊伍的育人水平。2、提升教師業務能力充分運用教師入職培訓、專題培訓、專業研討、老教師的傳幫帶、集體備課等方式，對教師進行課程思政的業務和技能培養，組織教師開展課程思政教學改革與實施互動交流，讓教師能夠利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每一門課程的教學全過程。3、形成課程思政的教師梯隊形成課程思政教師梯隊，一是培育課程思政骨干力量，打造課程思政的金牌講師或名師;二是要建設好課程思政教學團隊，以課程為單位，以課程思政骨干教師為引領，建設微課團隊或小組、MOOC團隊或小組;三是抓好課程思政研究團隊建設，根據不同的研究方向，依托專業建設、課程建設、項目研究，深挖其蘊含的德育、思政元素，從而形成強大課程思政教師梯隊。（四）保障措施1、強化機構保障，發揮協同育人功能成立由相關課程負責人為成員的課程思政工作領導小組，統籌推進課程思政教育教學改革工作，加強制度建設，強化頂層設計。構建專業任課教師的研討交流機制，定期開展調研和專項研討，提出具體政策和措施，確保課程思政教育教學改革落到實處。2、加強經費保障，促進活動有序推進經費支持是活動開展的有力保障，持續的經費投入是課程思政有序推行和不斷提高的潤滑劑。課程思政教學工作采取適度經費、持續投入、實效運行的方針予以推行。支持課程思政教改項目立項，其額度每項0.5-1萬元左右;支持課程思政示范課堂建設，其額度每門1-2萬元;支持金牌講師或思政名師或特色團隊工程建設，其額度每名0.5-1萬元左右。3、優化考評保障，促進建設質量穩步提升加強對課程思政建設情況的考核力度，學院成立考核小組，對本部門的課程思政建設工作進行全過程考核。考核結果作為部門或教師評優獎勵、選拔培訓的重要指標依據,確保課程思政建設質量穩步提升。第四篇：“課程思政”元素融入《護用藥理學》的教學探索摘要：在高校探索課程思政融入專業課程的教育改革探索的背景下，作為高職護理專業教師，深度挖掘與探索《護用藥理學》和思政元素的結合點，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，民族自豪感，從而實現“各類課程與思想政治理論課同向同行”，“形成協同效應”的課程思政建設目標。關鍵字課程思政；護用藥理學；探索習近平總書記指出:“要利用好課堂教學這個主渠道，加強思想政治理論課，提升思想政治教育親和力和針對性。各門課都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2017年，教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出:“要大力推動以課程思政為目標的教學改革”[2]。習近平在廈門大學建校100周年的賀信中重申高校要全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才，全面提升服務區域發展和國家戰略能力，為增強中華民族凝聚力和向心力，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻[3]。在高校探索課程思政融入專業課程的教育改革探索的背景下，通過傳統的思政課程將思政課、綜合素養課以及專業課相結合的“三位一體”課程體系對學生進行思想政治教育已經無法滿足時代的要求。當今所提倡的“課程思政為目標的教學改革”是指高校在專門思政課程之外的課程教學中融入思想政治教育，依托專業課程，以思想政治教育為目的，在教學環節中引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，民族自豪感，從而實現“各類課程與思想政治理論課同向同行”，“形成協同效應”的課程思政建設目標。一、護理藥理學課程思政元素的發掘與融入《護用藥理學》是護理專業的專業基礎課、必修課，該課程是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用規律及其原理的一門學科,將思政元素融入護理藥理學課程的教學，引導學生認同并踐行醫護工作者的使命與擔當，實現教書與育人的綜合目標，使學生在掌握專業知識的同時，培養學生愛國主義精神、正確的價值觀、法律意識以及團結合作能力,藥理學專業課教師做了很多探索[4-6]，具體做法如下：（一）融馬克思主義理論的思政元素于課程中護理藥理學中介紹各種藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應，藥物的治療作用和不良反應，像一把“雙刃劍”。藥物能夠治病救人，也能致病害人，這與馬克思主義哲學的辯證思維相契合。例如，高效利尿藥呋塞米在臨床上主要應用于急性肺水腫和腦水腫，也可以治療心、肝、腎性嚴重水腫，尤其是在其他利尿藥無效的情況下，該藥可以有效的幫助嚴重水腫患者通過尿液排除體內多余水分。但是患者使用此藥過度利尿可能會造成水與電解質紊亂，造成低血鉀癥，同時大劑量使用該藥，部分患者可出現耳毒性等不良反應。教師應讓學生認識到藥物的兩面性，秉承“合理用藥，嚴格按照處方給患者用藥”的工作宗旨，在工作中要會運用辯證思維思考問題。（二）融社會主義核心價值的思政元素于課程中護理藥理學課程蘊含了許多體現社會主義核心價值觀的思政元素。例如，鎮靜催眠藥--地西泮，長期使用容易發生依賴性，久用突然停藥可出現反跳和戒斷癥狀，作為護理人員，應掌握地西泮的臨床用藥注意事項，避免藥物不良反應事件發生。教師可以通過病例解析讓學生意識到護理在臨床用藥中的重要作用，培養學生嚴謹、認真的學習和工作態度，以及愛崗敬業的工作精神。教師可通過時代楷模王逸平用13年時間堅持不懈研發成功中藥抗心律失常藥物，培養學生熱愛自己的工作，不為功名，勇于探索，持之以恒的精神。學習鎮痛藥嗎啡時，教師可引入鴉片戰爭，培養學生牢記使命，勿忘國恥的愛國主義精神。（三）融法律法規的思政元素于課程我國制定了處方藥與非處方藥藥品分類管理辦法，處方藥必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以調配、購買和使用的藥品。處方是具有法律效力的醫學文書，護理人員在工作中要遵守醫院管理制度，嚴格根據處方用藥。教師應培養學生嚴格要求自己，工作嚴謹，遵守醫院規定。學習中樞性鎮痛藥嗎啡時，應明確其有很強鎮痛作用，但是其代表性不良反應是依賴性，教師可在教學內容中引入“毒品”海洛因等，強調嗎啡可以作為麻醉性鎮痛藥用于治病，也可能因濫用導致依賴性，嚴重出現戒斷癥甚至導致犯罪，其社會影響巨大，屬于特殊管理藥品，教導學生珍愛生命，遠離毒品和犯罪。（四）融中國傳統文化的思政元素于課程中醫藥文化源遠流長，古有“神農嘗百草”，《新修本草》，《本草綱目》等醫藥事件及醫學巨著這些都是中國傳統醫藥文化的結晶。現代許多新藥都是從中藥典集中受到啟發研究出來的。如諾貝爾獎獲得者屠呦呦發現的青蒿素就是從晉代著名的醫學家葛洪的《肘后備急方》一書得到啟示；中國首先提取出來的牛胰島素，應用于治療糖尿病；中國頭孢類第一人--安靜嫻默默無聞研究頭孢菌素，為我國醫藥事業做出偉大貢獻等。教師可通過這些事例樹立學生對中國傳統文化的認同感，同時增強其民族自信。二、課程思政教學方法《護用藥理學》的知識點與思政元素的結合點搜集整理之后，如何將思政元素在授課過程中自然的融入是我們需要思考的重要問題。我們教學實施過程中主要采用講授法，視頻展示法，圖片展示法，討論法，案例分析法在知識講授過程中滲透思政元素。1.講授法課堂組織教學過程中，講授法主要用于藥物作用及應用，不良反應與用藥護理等知識的講解，在授課過程中特別強調作為醫生應該具備扎實的理論基礎知識，更好地服務患者。例如在頭孢菌素不良反應--雙硫侖樣反應的講授中，采用“一問一答”的對話形式，模擬醫生與患者的對話，引導學生要耐心詢問患者病情，用心指導病人合理使用頭孢菌素藥物，并在用藥前1周內、服藥期間及停藥后1周禁止飲酒，從而增強醫學從業人員的責任感。2.視頻演示法播放《一株小草的力量》紀錄片片段，以聲音和畫面的震撼感增強學生對屠呦呦發現青蒿素所歷經的艱難過程，讓學生直觀體會科學家在工作崗位中不畏艱難，積極探索，不懈研究，淡泊名利的職業精神。教師可通過這些事例樹立學生對中國傳統文化的認同感，同時增強其民族自信。3.圖片展示法護用藥理學中藥物的作用機制講解過程中，教師可以選擇一些圖片展示或者動圖展示，讓學生通過圖片直觀掌握作用機制；在介紹藥物發現史過程中，對于作出偉大科學貢獻的科學家可以展示其人物照片，介紹其事跡，激發學生樹立正確的偶像價值觀，學習前輩追求真理，恪守職責，勇于進取的精神。例如，在M膽堿受體阻斷藥的發現史講解過程中，結合《三國演義》中“刮骨療毒”、《水滸傳》中“智取生辰綱”的故事，告知學生們華佗的“麻沸散”以及水滸江湖的“蒙汗藥”，其有效成分其實就是M受體阻斷藥東莨菪堿。使學生領悟到文化與使命傳承的重要性、以及“歲月靜好”的來之不易，激發學生回報祖國、服務社會的責任感。4.主題討論法在鎮痛藥的合理使用知識講解中，運用“職教云”發起主題討論——“嗎啡到底是魔鬼還是天使？”“你認為如何安全合理地使用嗎啡？”引導學生主動思考，大膽發表看法，深化保護自我的安全意識。在鎮靜催眠藥物講解中，可以運用職教云采用討論的方式，發起頭腦風暴——“安眠藥能不能長期服用？”，“地西泮能不能隨意停藥？”引導學生思考安眠藥的使用注意事項，讓他們結合有知識，發表自己的見解，深化合理用藥，不濫用藥的職業責任感。5.案例分析法在講解治療心衰藥物強心苷毒性較大，使用不當容易發生藥物中毒，作為護理人員，應掌握強心苷的禁忌癥，用藥過程中應做好用藥監護，避免藥物中毒事件發生。教師應通過病例解析讓學生意識到護理在臨床用藥中的重要作用，培養學生嚴謹、認真的學習和工作態度，以及愛崗敬業的工作精神。在嗎啡拓展內容--罌粟的講解中，選取林則徐虎門銷煙作為禁毒案例，深化現代中國禁毒的舉措，傳承虎門銷煙的精神，樹立“全民禁毒、人人有責”的理念。結束語：將思政元素有效的融入護理藥理學課程中，專業課教師應在課程思政中發揮育人方面的主渠道作用，提升自身思政修養，尋找課程知識點與思政元素的有效結合點引導學生學習馬克思主義理論、樹立社會主義核心價值觀、強化法律意識、培養高尚道德情操、樹立四個自信，增強學生的責任感和使命感，成為對社會有用的人。第五篇：充分發揮課程思政在高素質護理人才培養中的作用在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，是醫學類專業課程的內在要求。《急救護理》是護理專業的核心課程，主要培養學生搶救及護理各類急危重癥患者的能力與素養。在實踐中，將思政元素有機融入課程教學，著力培養有