PAGEPAGE4塑形提能夯實常規強化監控提升質量教育教學工作是學校永恒不變的中心工作，教育教學質量是學校的生存之本、發展之源，是學校興衰與教師榮辱的重要標志之一。因此，我們始終堅持“塑形提能，夯實常規、強化監控”的教學管理思路，關注細節，注重實效，不斷優化教學管理，提升教學質量，推動學校持續、健康、快速發展。一、塑形提能，著力打造實戰教育教學團隊教師“團結進取、拼搏奉獻”的精神是學校教學學取得績效的前提。教師的動力是學校不斷發展的根源。而當今教師的物質和精神需求日益增多、社會對學校教育的要求越來越高，因此，加強教師隊伍建設，樹立師表形象，是學校加強教學質量管理的基礎性、前提性工作。通過教育引導和學習培訓，不斷強化責任意識、質量意識和競爭意識，使廣大教師認識到：今天的質量，就是明天的生源；學校教學質量的優劣，關乎到學校明天的好壞，明確質量是學校生存的生命線和發展線。使教師樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，盡力打造一支團結協作、求精務實，積極進取的實戰教師團隊。（一）重視教師職業道德素養的培養1、完善師德教育培訓制度。堅持集中學習與分散學習相結合，通過長期組織專題學習、舉辦專題講座，開展專題討論，解決教職工中存在的師德素養不高、工作執行力差的問題，消除教職工中的不團結，人際關系緊張，團隊凝聚力不強等現象。愛崗敬業，服務學生，2、開展“三愛（愛崗、愛生、愛自己）活動”，樹立教師形象。一是通過開展“愛崗位”活動，重建教師的敬業精神。愛崗敬業是當代師德之首，也是做一名教師的基本準則，只有堅守基本準則，才能成為受學生愛戴、讓人民滿意的合格教師；二是開展“愛學生”活動，重建教師的博愛心靈。學生是教師工作、服務的對象，關愛每一個學生，教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求；三是開展“愛自己”活動，提升教師的人格魅力，樹立教師的職業幸福感。愛自己，就要為人師表，牢固樹立“育人先做人、正人先正已，教師無小節、處處作表率，寧守清貧、不損師德”的意識，努力維護人民教師的良好形象。（二）注重教師團隊的專業化建設1、有規劃,按層次培養：制定切合教師實際的專業發展中長期規劃；按照“教學科研型”、“教學骨干型”、“普通適應型”三個發展層次目標培養教師。2、創建平臺，創新機制，努力提升教師專業素質。一是構建校本交流機制，以“交”促成長。①抓好課標、教材的校本研討交流。開展課標、教材的校本研討交流活動，讓學科骨干教師、教學能手引領全體教師深研課標考標、熟悉教材，找準重點、難點、常見考點以及學生易錯、易漏、易混點。②開展撰寫教學個案反思交流活動。每學年組織一次“教學個案反思”交流活動，讓教師在反思中互相學習、互相借鑒、取長補短、共同進步，促進教師專業成長。把個案反思當作每一位教師的一種工作習慣，對課堂教學的成敗得失進行深入的思考。二是構建常態教研機制，以“研”促成長。在加強教研組、備課組建設方面，學校營造了濃厚的教科研氛圍，倡導“資源共享”，倡導“主題”式教研組活動。以備課組為單位，制定切實提高課堂教學效益的具體實施方案，加強集體備課，探索能促進、鼓勵學生學習進步的課堂教學和評價模式，

鼓勵教師勤寫教學案例，并在組內交流。評選校級優秀教研組、備課組和先進個人。①進一步完善和健全教研工作制度，加強對校本教研的管理力度，堅持校本教研的“五定”（定時間、定地點、定主講人、定內容、定主題），堅持做好各教研間周一次的學科教研活動，教研內容與下周課程內容緊密結合，圍繞課堂教學中存在的實際問題進行教研。②加大校本教研的常規管理力度，增強課堂實效性。一是“同課異構”起到發現教師課堂問題、增強解決問題針對性的作用，而評課則是實實在在解決問題，其學術和技術“含金量”高，所以明確提出要求，如：①話題要前沿；②解決學生問題要前沿；③要向先進的教育思想、教育理論靠攏；④用教研活動來詮釋和發展理論。二是建立常態教研對話的教師“話語系統”。即：①小組討論；②弱者發言；③他人補充；④強者概括；⑤組內交流；⑥名師點評。三是繼續開展“六課”活動。即：“新教師（新進教師和新轉型教師）的過關課”、暫時薄弱學科的“推門課”、“成長教師跟蹤課”、“外出學習教師的匯報課”、“骨干教師觀摩課”、“學科帶頭人的樣板示范課”。四是明確評課要求：①非骨干教師找“亮點”；骨干教師找“聚焦點”；提升教師找“燃點”。②評課要從課堂失誤點、困惑點、關鍵點聚焦問題。③要關注評課教師發現問題的能力。④評關鍵過程的解決辦法。二、夯實教育教學常規，不斷提高教育教學效果（一）加強和改進教學常規管理。1、強化教學管理,實施備課改革。一是備課“三形式”，即：①、集體備課；②、分組備課；③、分散備課。二是備課“六考核”法，即：①、定期考核；②、不定期抽查；課間活動，通過廣播操、鍋莊舞、兔子舞等保證學生有健康的身心和良好的學習狀態；四是開展問題學生的摸排，將思想問題、行為問題、學習問題的轉化工作前移。（三）關注重點，狠抓畢業班常規工作1、狠抓畢業班教育教學質量目標管理。一是優化教師隊伍，協調班科教師，確保“出口”質量，杜絕“文強理弱”、理強文弱”的現象。二是實行了教學質量領導分管責任制。學校提出具有挑戰性的教育教學質量奮斗目標，分解落實到班和學科教師；將學校領導與分管年級的教學質量“捆綁”在一起。把學校的目標內化為分管領導、年級組長、教師自己的目標。三是不斷強化過程管理、科學管理。相關人員加強了對畢業班的指導力度和密度，通過觀察、訪問、交流、檢測、分析，隨時掌握畢業班的發展情況，及時給以幫助、提醒和指導。2、狠抓畢業班常規工作研究，努力提高畢業班教學及班級管理的常規工作技術含量。（1）精心組織了畢業班工作研討會。及時總結，發現存在的問題，分析找準存在問題的原因，對癥下藥，制訂補救措施，通過分析、研究、挑選并邀請前一屆優秀班主任、學科教師傳授畢業班班級管理心得、交流教學經驗；本屆畢業班班主任學習借鑒并根據本班實際，全面分析，擺問題、講措施、提出后期工作思路，實現了優秀經驗的傳承與共享。（如：在畢業班管理上做到“八先八后”，即“先嚴后寬”、“先緊后松”、“先多后少”、“先主后次”、“先易后難”、“先扶后放”、“先繁后簡”、“先細后粗”）。（2）精心組織好畢業前一學月的沖刺研討會。提出畢業班考前沖刺指導思想和復習技術問題。真正將質量分析會、考前沖刺會變成查漏補缺會和學術研究會。3、把好“四關”抓邊緣，實現特優生人頭數的突破（1）把好學科協調關。解決各班級在學科質量上的不平衡性和學生各學科學習上的不平衡性，防止“文強理弱”，或“文弱理強”，或“文科前期虛高”現象。（2）把好優秀邊緣學困生轉化關，實現重高、普高人頭數的實效增長。一是引導教師轉變觀念，提高轉化學困生的責任心和信心；二是以學科學困生轉化為突破口，扎實做好學困生轉化和分層教學。課堂采取“三優先”、課后做到“三及時”：既優先提問、優先板演、優先面批，及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。三是規劃轉化到位、督促考核到位，年級組在每次檢測分析中，將學困生轉化作為重要的技術指標進行專題分析，教導處將對學困生轉化效果作為教師工作業績考核的重要專項指標（占總分的20%—24%）。（3）把好質量分析關。一是針對畢業班優秀邊緣學困生分布、學科協調、邊緣生變化等關鍵要素進行統表分析，充分利用教學質量筆試檢測中的《邊緣學困生轉化平衡表》，對班級學科間平衡情況、學生學科間平衡情況、同學科學生間平衡情況進行分析，使顯性問題得以凸現，使隱性問題浮出水面。一方面便于班主任發現問題統一調控，另一方面給班科教師教學重心的把握提供依據和方向。二是組織教學部門人員對畢業班學生進行摸底調查，及時有效地摸清畢業班班級管理、學科教學、學生學習中存在的問題，力求摸準、摸清、摸透。三是組織召開畢業班“教情分析會”，采用案例分析法、對比分析法、假設推理法，力求提醒到位、警示到位、引導到位、跟蹤到位。會后通過巡視課堂、推門聽課、突查備課、訪談學生了解教師行為跟進情況，促進師生迅速進入備考狀態。（4）把好沖刺備考關。一是引導教學管理人員、畢業班領導、班主任及學科教師找準學校、班級的中考沖刺的燃點及策略，找準重高人頭數的增長點、邊緣生的總分增長點，調整復習策略和方法。二是強化畢業班的領導跟班蹲點制，將學生捆綁到人頭，實行責任包干制，并通過檢測反饋及調查研究等方式督察領導跟班蹲點落實情況。同時實行班主任蹲生制，畢業班班主任全程關注監控學生學習狀態及效果，科學調控各科任教師的教學時間，實現長線科目和短線科目、理科和文科、書面作業和閱讀課本的時間合理調整，讓學生科學沖刺，全面提高。科任教師工作重心轉移到重高邊緣生，查漏補缺，補跛補偏。三是關注、掌控、調整學生的