關(guān)于新課標(biāo)下體育與健康課堂教學(xué)改革6月，國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來(lái)第一次基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，隨后基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作在全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開，新課程走進(jìn)了千萬(wàn)所學(xué)校，走近了億萬(wàn)師生。這次課程教育改革，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。它的實(shí)施，將大大地深化我國(guó)的素質(zhì)教育，由此而觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻而偉大的變革。實(shí)施素質(zhì)教育不僅要貫穿于各級(jí)各類教育的全過(guò)程，而且還要貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等諸方面。其中尤以學(xué)校教育最為關(guān)鍵，而學(xué)校教育則以課堂教學(xué)為核心。正如華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生曾談到的學(xué)校課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革必須要緊緊抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索課堂教學(xué)改革，使其能成為全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。體育與健康課堂教學(xué)作為學(xué)校課堂教學(xué)的一部分，是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，在學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展中無(wú)疑具有舉足輕重的地位。筆者根據(jù)多年的高中體育與健康課程的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革理念，就如何更好地開展新課標(biāo)下體育與健康課堂教學(xué)淺談一二。一、教學(xué)目標(biāo)的合理化長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)隗w育與健康課堂教學(xué)中一直遵循著“目標(biāo)教學(xué)”的原則，也都深知目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要作用，然而，在具體的課堂行為過(guò)程中，我們往往總是根據(jù)已經(jīng)確定的內(nèi)容來(lái)確定課的目標(biāo)，“先目標(biāo)后內(nèi)容”還是“先內(nèi)容后目標(biāo)”一時(shí)間成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，實(shí)際操作中這一問(wèn)題確實(shí)也困擾了我們很長(zhǎng)一段時(shí)間。根據(jù)新課標(biāo)理念，目標(biāo)和內(nèi)容的順序毋用置疑，目標(biāo)是先導(dǎo),內(nèi)容是載體,只有把握好兩者的關(guān)系，才能更好地上好每一節(jié)課。無(wú)論是模塊內(nèi)容還是學(xué)時(shí)內(nèi)容，在具體掌握了諸如學(xué)情、生情后，目標(biāo)制定是否合理就顯得尤為重要了。對(duì)此，不少同行在目標(biāo)的制定上容易走進(jìn)誤區(qū)，如在一次校際教學(xué)研討會(huì)上，同行們談及到如何理解新課標(biāo)中的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”問(wèn)題，認(rèn)為在實(shí)際操作中目標(biāo)的設(shè)定較為抽象，針對(duì)這一問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)列舉了這樣一個(gè)例子：一堂足球?qū)嵺`課，無(wú)論是選用哪一模塊內(nèi)容，如果制定的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)的掌握，那么內(nèi)容的設(shè)計(jì)重心就一定要放在技能的學(xué)習(xí)上，如胸部停球，實(shí)踐練習(xí)就要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)胸部停球的部位、方式及每種方式的動(dòng)作要領(lǐng)等方面的內(nèi)容；如果制定的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)踐練習(xí)就要體現(xiàn)如何為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用技術(shù)的內(nèi)容等；如果制定的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)踐練習(xí)就要體現(xiàn)諸如圍繞學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容等。因此，目標(biāo)制定的是否合理，將直接影響到課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性。當(dāng)然，根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容，實(shí)際上就是要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體的練習(xí)內(nèi)容，需要達(dá)成什么樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)問(wèn)題。也就是說(shuō)，內(nèi)容的難易是要隨著目標(biāo)的變化而變化的。在實(shí)際操作中，新課程理念下的“目標(biāo)是先導(dǎo)”，實(shí)際上為我們的一線體育教師創(chuàng)造性地進(jìn)行體育課教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)和更加寬泛的自主創(chuàng)新空間，即能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，嘗試和開拓新的教學(xué)形式等。因此，在這個(gè)意義上說(shuō)，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”注重的則是一種教育理念問(wèn)題，此外，我在參閱不少老師的教案過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每次課的目標(biāo)都齊刷刷地出現(xiàn)五個(gè)方面的目標(biāo)內(nèi)容，工整的教案著實(shí)讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，但細(xì)細(xì)想來(lái)，如果每堂課都要達(dá)到五個(gè)方面的領(lǐng)域目標(biāo)，筆者認(rèn)為可能是“紙上談兵”，至少說(shuō)這樣的課堂目標(biāo)的合理性尚值得商榷。當(dāng)然，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際生成雖然能夠無(wú)限接近，但事實(shí)是我們很多老師的預(yù)設(shè)與生成還是有很大差距的。因此說(shuō)，一學(xué)年、一模塊乃至一學(xué)時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定是否合理就顯得尤為重要了。學(xué)時(shí)目標(biāo)體現(xiàn)模塊目標(biāo)，模塊目標(biāo)體現(xiàn)課程目標(biāo)，通過(guò)這些合理的目標(biāo)設(shè)定，教師心中至少能夠明確是否促進(jìn)了學(xué)生身體健康的全面發(fā)展，通過(guò)體育課學(xué)生是否掌握了必要的運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中尚存在哪些需要改進(jìn)和有待完善的地方等等。二、教學(xué)模式的分層化上世紀(jì)七十年代末，上海市育才中學(xué)就在國(guó)內(nèi)率先研究分層教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生探索、評(píng)論，達(dá)到了既提高課堂教學(xué)效益又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之效。就“分層教學(xué)”的本身而言，它的目標(biāo)是希望通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的定位，幫助不同類型的學(xué)生能夠在各自不同的起點(diǎn)上選擇不同的難度、深度和進(jìn)度，進(jìn)而獲得和自己最近發(fā)展區(qū)相匹配的知識(shí)和信息，并讓其在得到充分發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)課堂中參與的樂(lè)趣和成功的愉悅，即立足個(gè)體實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體最優(yōu)化發(fā)展。因此，分層教學(xué)的核心仍然是面向全體學(xué)生，這也符合新課程改革的要求。筆者通過(guò)大量的考證，并參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為在實(shí)施分層教學(xué)中，[1][2]更能讓學(xué)生在學(xué)中“悟”，也更有利于教師在教學(xué)中把握好“度”，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，實(shí)際上這樣的教學(xué)效果難道不正是我們所期盼的嗎？目前值得推廣的分層教學(xué)模式主要有保留行政班，根據(jù)上課的內(nèi)容或項(xiàng)目，通過(guò)將不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行重新編組（包括同質(zhì)編組、異質(zhì)編組）的班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式；按照學(xué)生興趣愛(ài)好等組成新的教學(xué)集體的分層走班模式；學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行動(dòng)態(tài)的層次調(diào)整的目標(biāo)分層動(dòng)態(tài)模式；利用小組合作學(xué)習(xí)和組員間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮體育教師引導(dǎo)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)、互助、激勵(lì)的分層互動(dòng)模式等。筆者自9月起，從自己所教授的高一年級(jí)開始實(shí)行班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，通過(guò)幾年的實(shí)踐，自感受益匪淺。具體做法為：根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及個(gè)體心理傾向等方面的差異，對(duì)共同學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容，將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次，每個(gè)層次不分男女（如素質(zhì)較差的小個(gè)子男生可以和素質(zhì)較好的大個(gè)子女生放在一個(gè)層次組里），其中甲為示范生、乙為學(xué)習(xí)生、丙為努力生，并分別按照創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)制定學(xué)時(shí)目標(biāo)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過(guò)這一教學(xué)模式，至少在很大程度上有效地解決了體育教學(xué)中，教師普遍感到棘手的個(gè)體差異問(wèn)題，同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)體育的個(gè)體需求，體育實(shí)踐課中學(xué)生的參與度廣了，興趣度也高了，教學(xué)效果收到了良好的效益。分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)困難應(yīng)當(dāng)要有充分的估計(jì)，即無(wú)論采用哪種分層教學(xué)模式，前提是必須要符合學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情。同時(shí)，體育課的分層教學(xué)對(duì)體育教師也提出了更高的要求，教師不能再拿著一紙教案用到底，而要精心地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同班級(jí)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑒?chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保學(xué)生都能得到較為滿意的進(jìn)步。當(dāng)然，課堂教學(xué)需要模式，但筆者認(rèn)為模式的多元化并存會(huì)更利于課堂教學(xué)改革。因?yàn)檎n堂教學(xué)模式一旦“固化”，就有可能出現(xiàn)生搬硬套、形式化的現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)又會(huì)走向所謂的極端。無(wú)論哪種模式，只要符合學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的身心健康，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。三、教學(xué)思想的創(chuàng)新化創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)造型人才，提供了最基本和最重要的思維方式、認(rèn)識(shí)方法和精神素質(zhì)，它更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和有效方法。早在二十多年前，美國(guó)、日本的教育界就提出了把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的指標(biāo)。日本還把從小培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性作為教育國(guó)策定了下來(lái)。所有這些，對(duì)我們的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，無(wú)疑是一種鞭策和啟示。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，教師的創(chuàng)新意識(shí)就顯得越來(lái)越重要，強(qiáng)化與培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，不僅在于提高教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和感染學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。試想，一個(gè)學(xué)生僅僅記住了某一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，而不能把它靈活地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中，更不清楚學(xué)了這些要領(lǐng)后對(duì)自己會(huì)有什么作用，我想這可能就會(huì)是我們教育本身的悲哀！因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在某種意義上說(shuō)，就成了我們課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前教育界討論的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法就是讓其進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己去探究知識(shí)。如筆者在一堂體操動(dòng)作造型編排課中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，將造型的要點(diǎn)“隱藏”起來(lái)，先讓學(xué)生觀察相關(guān)圖片，再以小組形式一起探究造型的編排要點(diǎn)，結(jié)果一個(gè)造型的不同種編排方法應(yīng)運(yùn)而生。這樣的教學(xué)，一則學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)和緊張的氛圍中實(shí)現(xiàn)了課的目標(biāo)，二則學(xué)生們通過(guò)自己的嘗試和體驗(yàn)后，將編排的過(guò)程和細(xì)節(jié)牢牢地記在了心中，顯然，這種創(chuàng)新的教法造就了學(xué)生創(chuàng)新的思維，乃至這一內(nèi)容甚至這一思想對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)受益終身。四、教學(xué)過(guò)程的民主化教師要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)又是最親近的朋友，這是新課程背景下，對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出的不完善、不完整甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題或想法，絕不能責(zé)備和取笑，而應(yīng)盡量找其閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見解，提出的新穎思路等，教師則更要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣等加以鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師是一位“學(xué)習(xí)的參與者，問(wèn)題的幫助者，做人的引導(dǎo)者”，學(xué)生壓抑的個(gè)性自然會(huì)在教師的情感中逐漸融化，一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系也會(huì)在潛移默化的說(shuō)教中逐漸形成。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”同樣，要點(diǎn)燃學(xué)生探求新知識(shí)的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，沒(méi)有這種民主的課堂氣氛是不行的。如果課堂上教師能夠營(yíng)造一種讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、善于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的新觀點(diǎn)、新方法的氛圍，我想再創(chuàng)新的課堂其意義也僅在于此罷。作為新時(shí)期的體育教師，要熱愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更多的使用引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、共同探討的方法，教師和同學(xué)之間友好相處，尊重、關(guān)心學(xué)生的個(gè)體需求和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生的人格平等，筆者認(rèn)為，這些才是我們所需要的真正的融洽的師生關(guān)系。而民主、平等、和諧的課堂氛圍不僅有利于教師威信的樹立，同時(shí)也有利于每一個(gè)學(xué)生人格健康的發(fā)展，有利于學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造能力的展現(xiàn)。同時(shí)，就基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，全面推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的主要陣地。于是，師生關(guān)系的好壞便至關(guān)重要了。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行，會(huì)使人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到未來(lái)的為師之道應(yīng)該是“關(guān)愛(ài)為本，友情至上，共同發(fā)展”，這種認(rèn)識(shí)和觀念，必將成為構(gòu)筑新時(shí)期新型師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。總之，體育與健康