新人教版八年級物理下冊全冊教學課件2022課標版新教材（2025）

尊重教學規律，科學使用課件！第1課時力及其作用效果R·八年級下冊第七章力

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標01了解什么是力，知道力的作用效果。02理解力的概念，能夠對力的概念進行辨析。03能夠用力的作用效果解決生活中的問題。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示新課導入使用一根竹篙，艄公就能讓竹排快速前行，并靈活調整前進的方向。想一想：艄公是如何撐篙讓竹排前進和轉彎的？撐篙時，艄公給篙施加了一個力。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示進行新課人推車手拉彈簧手提箱子推土機推土磁體吸引鐵釘

尊重教學規律，科學使用課件！歸納：力就是物體對物體的作用。力知識點一1.什么是力人推車手拉彈簧手提箱子推土機推土磁體吸引鐵釘一個物體另一個物體作用

尊重教學規律，科學使用課件！2.力的定義力是物體對物體的作用。人推車手拉彈簧手提箱子推土機推土磁體吸引鐵釘施力物體作用受力物體用符號F表示施力物體受力物體

尊重教學規律，科學使用課件！思考1：單獨一個物體可以產生力的作用？力不能脫離物體而單獨存在：發生力的作用時，必定有施力物體和受力物體，單獨一個物體不能產生力的作用，離開物體更不會有力的作用。我們平時說物體受到了力，雖然沒有指明施力物體，但施力物體一定存在。提醒

尊重教學規律，科學使用課件！思考2：物體之間不接觸能否產生力的作用？磁體吸引鐵環蘋果因為引力掉落在地上力的產生與物體是否接觸無關。

尊重教學規律，科學使用課件！思考3：相互接觸的兩個物體間一定有力的作用嗎？兩個并排放在一起的球相互接觸的物體之間不一定有力的作用，兩個并排放在一起、沒有擠壓的球，雖然相互接觸，但它們之間沒有力的作用。

尊重教學規律，科學使用課件！（1）力是物體對物體的作用，一個力既有施力物體，也有受力物體，力不能脫離物體而單獨存在。（2）產生力的作用時施力物體和受力物體同時出現、同時消失。（3）產生力的條件：①兩個或兩個以上的物體；②有相互作用（可以不接觸）。（4）彼此直接接觸的物體之間，如果沒有拉、推、壓等作用也不會產生力。小結對力的概念的理解：

尊重教學規律，科學使用課件！3.力的單位在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。螞蟻的拉力約為10-3N托起兩枚雞蛋所用的力約為1N托起一本物理課本所用的力約為2N一名中學生站立時對地面的壓力約為500N

尊重教學規律，科學使用課件！例1（多選）關于力，下列說法正確的是（）A.有力的作用時，一定既有施力物體，又有受力物體B.單獨一個物體也會產生力的作用C.人踢球時，對球施力的物體是腳D.只有相互接觸的物體之間才會產生力的作用AC

尊重教學規律，科學使用課件！想一想：力作用在物體上會產生什么效果？力的作用效果知識點二用力捏橡皮泥，橡皮泥將會_______變扁用力拉或壓彈簧，彈簧將會___________伸長或縮短力可以使物體發生形變力還有其他的作用效果嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！力能使物體發生形變，形變有的非常明顯，有的非常微小，我們不易觀察。手擠壓海綿，海綿形變大書擠壓課桌，課桌形變小想一想：把一個水杯放在水平桌面上，桌面會發生形變嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！慢鏡頭下的形變

尊重教學規律，科學使用課件！演示觀察磁體對小鐵球的作用一個小鐵球靜止在水平桌面上，讓一個磁體靠近它，觀察現象讓小鐵球從斜面上滾下,沿著它的運動方向放一個磁體,觀察小鐵球運動的變化情況再次讓小鐵球從斜面上滾下，在它運動路徑的側旁放一個磁體，觀察小鐵球運動的變化情況

尊重教學規律，科學使用課件！

尊重教學規律，科學使用課件！一個小鐵球靜止在水平桌面上，讓一個磁體靠近它，觀察現象讓小鐵球從斜面上滾下,沿著它的運動方向放一個磁體,觀察小鐵球運動的變化情況再次讓小鐵球從斜面上滾下，在它運動路徑的側旁放一個磁體，觀察小鐵球運動的變化情況小鐵球由靜止開始運動小鐵球的運動速度變大小鐵球的運動方向發生了改變上面的實驗現象表明，力可以改變物體的運動狀態。

尊重教學規律，科學使用課件！歸納：力的作用效果表現為兩個方面：①力可以使物體發生形變；②力可以改變物體的運動狀態。

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尊重教學規律，科學使用課件！力與力的作用效果間的關系物體發生形變物體受力物體運動狀態發生改變不一定一定不一定一定①由靜止變為運動②由運動變為靜止③運動方向發生變化④運動快慢發生變化⑤運動快慢和方向同時發生變化

尊重教學規律，科學使用課件！例2下列各力中，與其他三個力所產生的作用效果不同的是（）A.運動員對弓弦的拉力B.撐竿跳高運動員對撐竿的壓力C.斧頭對木柴的力D.人踢足球的力，使足球前進D

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示隨堂演練1.下列物體的運動狀態發生改變的是（）A.來回擺動的秋千B.勻速直線下降的跳傘運動員C.掛在墻上的空調D.勾速直線行駛的汽車A

尊重教學規律，科學使用課件！2.下列關于力的說法不正確的是（）A.孤掌難鳴——說明一個物體不會產生力的作用B.卵與石斗，麋碎無疑——說明只有卵受到力的作用，而石頭不受力C.力大如牛——說明力的作用效果與力的大小有關D.風吹草低見牛羊——說明風對草的力改變了草的形狀B

尊重教學規律，科學使用課件！3.如圖所示，“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我國傳統的民間游戲，其中圖甲說明力可以改變物體的__________，圖乙說明力可以改變物體的__________。運動狀態形狀

尊重教學規律，科學使用課件！4.請舉例說明:(1)力能使物體發生形變；(2)力能改變物體的運動狀態。解：(1)人站在雪地上會留下腳印，人對雪的壓力使雪發生了形變；風吹樹枝使樹枝變彎，風對樹枝的作用力使樹枝發生了形變。(2)拉開的弓將箭射出，弓對箭的力使箭由靜止變為運動，改變了箭的運動狀態；在地上滾動的足球最終停下,阻力改變了足球的運動狀態。【選自教材P6練習與應用第2題】

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示課堂小結生活中的各種力現象力是物體對物體的作用改變物體的運動狀態使物體發生形變作用概括效果力用F表示，單位是牛頓

尊重教學規律，科學使用課件！第2課時

力的三要素與力的作用是相互的R·八年級下冊第七章力

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標01知道力的三要素，知道力的作用是相互的。02會畫力的示意圖，能根據力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點。03能夠用“力的作用是相互的”解決生活中的問題。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示新課導入下列場景中，力的作用分別改變了足球的什么？足球在草地上越滾越慢足球在空中沿弧線飛行守門員抱住飛來的足球被踩在腳下的足球變扁速度大小改變運動方向改變運動變為靜止形狀發生改變運動狀態形狀

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示進行新課力的三要素和力的示意圖知識點一拉彈簧時，用力越大，彈簧被拉得越長力的大小影響力的作用效果

尊重教學規律，科學使用課件！壓彈簧時,彈簧變短；拉彈簧時,彈簧變長力的方向影響力的作用效果還有什么會影響力的作用效果？

尊重教學規律，科學使用課件！【想想做做】如圖所示，分別在A、B、C處用同樣大小的力推門，感受手推門的難易程度有什么不同。ABC力的作用點影響力的作用效果最容易關上最難關上

尊重教學規律，科學使用課件！力的三要素我們把力的大小、方向、作用點叫作力的三要素。提醒力的三要素中的任何一個要素改變，力的作用效果就會隨之改變。因為力的三要素決定了力的作用效果，所以要描述一個力，必須指明該力的三要素。

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尊重教學規律，科學使用課件！例1下課時，有同學用力推課桌的下部，課桌會移動，而用大小相同的力推課桌的上部，課桌可能會翻倒，這說明力的作用效果（

）A.與力的大小有關B.與力的作用點有關C.與力的方向有關D.與受力面積有關B

尊重教學規律，科學使用課件！力的示意圖物理學中通常用一條帶箭頭的線段表示力。模型法用100N的力拉車沿力的方向畫一條線段，用箭頭表示力的方向線段的起點或終點表示力的作用點F=100N標出力的符號（大小和單位）如何簡單方便的表示力呢？

尊重教學規律，科學使用課件！畫力的示意圖的步驟1確定受力物體小車為受力物體確定研究對象即受力物體，并弄清要畫的是哪些力。

尊重教學規律，科學使用課件！2確定力的作用點若施力物體和受力物體相互接觸，則作用點一般畫在它們接觸的地方。

尊重教學規律，科學使用課件！3畫線段標箭頭在同一圖中，力越大，線段越長；線段要用實線畫；若與水平方向有夾角，用虛線畫出水平方向，并標明與力的作用線的夾角大小。確定力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫上箭頭表示力的方向。

尊重教學規律，科學使用課件！4標符號和大小在箭頭旁標出力的符號，有時會添上數值和單位來表示力的大小。F=100N如果知道力的大小，就要在箭頭旁邊用數值和單位表示出來；如果不知道力的大小，應在箭頭旁邊標出力的符號。

尊重教學規律，科學使用課件！例2（1）畫出木塊受到與水平面成45°角且斜向右上方的100N的拉力F1的示意圖；（2）畫出木塊受到50N豎直向上的支持力F2的示意圖。F1=100NF2=50N45°

尊重教學規律，科學使用課件！動手試試：用力拍桌子，手有什么感覺？為什么手會感覺到疼呢？力的作用是相互的知識點二

尊重教學規律，科學使用課件！手提水桶時,會感到手受到水桶向下的拉力。手對水桶施加施加一個向上力的同時，水桶也對手施加了一個向下的力。

尊重教學規律，科學使用課件！1.如圖所示，在靠得較近的甲、乙兩輛小車上分別放一個磁體，松手后觀察發生的現象。甲車對乙施加力的同時，乙車對甲車也施加了力。【點擊圖片播放視頻】兩輛小車同時向相反方向運動甲乙【想想做做】

尊重教學規律，科學使用課件！2.讓一位同學穿上旱冰鞋推墻，觀察發生的現象。【想想做做】手對墻施加向前的推力時，墻對手施加了向后的力。【點擊畫面播放視頻】

尊重教學規律，科學使用課件！一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加了方向相反的力。F支持F壓物體間力的作用是相互的。桌面蘋果蘋果桌面F支持F壓施力物體受力物體你還能舉出類似的例子嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

尊重教學規律，科學使用課件！作用力和反作用力物體間相互作用的力，也稱為作用力和反作用力，如果把其中一個力叫作作用力，則另一個力叫作反作用力。施力物體受力物體A物體施力物體受力物體B物體作用力反作用力

尊重教學規律，科學使用課件！作用力和反作用力的關系：相等相反作用在同一直線上作用在兩個不同的物體上同時產生、同時消失、同增同減

尊重教學規律，科學使用課件！例3

在航空領域，曾發生過小鳥撞毀飛機的事件。下列關于小鳥和飛機相撞時的說法正確的是（）A.小鳥受到的力大B.飛機受到的力大C.小鳥和飛機的受力一樣大D.主動撞擊的一方產生的力大C

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示隨堂演練1.手拉彈簧、手提書包、石塊壓地面、磁體吸引鐵釘，這些都是一個物體對另一個物體的作用，請分別指出上述事例中的施力物體和受力物體。解：手拉彈簧：施力物體是手，受力物體是彈簧；手提書包：施力物體是手，受力物體是書包；石塊壓地面：施力物體是石塊，受力物體是地面；磁體吸引鐵釘：施力物體是磁體，受力物體是鐵釘。【選自教材P6練習與應用】

尊重教學規律，科學使用課件！2.請舉例說明，力的大小和作用點相同時，力的方向會影響力的作用效果。解：用力拉彈簧，彈簧伸長，用大小相同的力壓彈簧，彈簧縮短，這表明力的大小和作用點相同時，力的方向會影響力的作用效果。

尊重教學規律，科學使用課件！3.用繩將吊燈懸掛在天花板上，繩對燈的拉力為4N。一位同學沿水平方向推箱子，他對箱子的推力為75N。請在圖中分別畫出拉力和推力的示意圖。F=4NF=75N

尊重教學規律，科學使用課件！4.如圖所示，人坐在一艘小船上，用力推另一艘小船，那艘小船被推開后，人坐的小船移動了嗎？這是為什么？解：人坐的小船也移動了。當人用力推另一艘小船時,由于力的作用是相互的,另一艘小船也同時對人施力，而力可以改變物體的運動狀態，所以人坐的小船會移動。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示課堂小結力力的三要素和力的示意圖力的作用是相互的兩個相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，分別作用在兩個物體上物體間的相互作用力同時產生、同時消失力的示意圖的畫法力的三要素：大小、方向、作用點

尊重教學規律，科學使用課件！第2節彈力R·八年級下冊第七章力

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標01知道彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。02實驗驗證在彈性限度內彈簧伸長量與拉力的關系。03學會使用彈簧測力計。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示新課導入撐竿跳高的過程中，撐竿的形狀發生了怎樣的變化？【點擊畫面播放視頻】

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本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示進行新課彈力知識點一試一試：用力分別壓直尺、拉橡皮筋、壓橡皮泥、揉面團，松手后，物體有什么不同恢復原狀沒有恢復原狀

尊重教學規律，科學使用課件！撤去外力，又恢復原來的形狀，物體的這種性質叫作彈性，這種形變叫作彈性形變。物體在受力時會發生形變。撤去外力，不能自動恢復原來的形狀，物體的這種性質叫作塑性，這種形變叫作塑性形變。

尊重教學規律，科學使用課件！1．物體受力時一般都會發生形變，有的發生彈性形變，有的發生塑性形變。2．不同物體發生形變的難易程度不同，如用手拉彈簧，彈簧就能發生明顯的形變，但用同樣大小的力壓桌子時，桌子只發生非常微小的形變，用肉眼幾乎觀察不到。提醒

尊重教學規律，科學使用課件！放大法觀察物體的微小形變

尊重教學規律，科學使用課件！彈力發生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫作彈力。被拉長的橡皮筋對手有拉力被壓彎的跳板對運動員有向上的力被壓縮的彈簧對手有推力（1）定義

尊重教學規律，科學使用課件！（2）產生條件①兩物體相互接觸；②物體由于擠壓（或拉伸）而發生彈性形變。F拉F支持F壓從產生條件上分析，我們常說的壓力、支持力、拉力等力，其實質都是彈力。

尊重教學規律，科學使用課件！思考：相互接觸的物體間一定會產生彈力嗎？接觸但沒有發生彈性形變，沒有彈力接觸且發生彈性形變，有彈力

尊重教學規律，科學使用課件！F支持F壓F拉（3）彈力的三要素大小與物體的材料和彈性形變程度有關方向始終與物體發生彈性形變的方向相反，且總是與接觸面垂直作用點作用在使物體發生彈性形變的物體上，作用點在兩物體的接觸面上，也可以等效在接觸面的一點上

尊重教學規律，科學使用課件！物體的彈性有一定的限度，超過這個限度物體就不能恢復原來的形狀，這個限度稱為彈性限度。在彈性限度內，物體的彈性形變程度越大，產生的彈力越大。

尊重教學規律，科學使用課件！例1下列關于彈力的說法，正確的是（）A.相互接觸的兩物體，一定產生彈力作用B.在彈性限度內，物體的彈性形變程度越大，產生的彈力越大C.拉力、壓力、支持力、磁體對鐵塊的吸引力都屬于彈力D.彈力的方向與物體發生彈性形變的方向相同B

尊重教學規律，科學使用課件！彈簧測力計知識點二作用：測量力的大小原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。

尊重教學規律，科學使用課件！吊環彈簧指針刻度盤刻度是均勻的吊環彈簧外殼條形盒測力計圓筒測力計構造：掛鉤

尊重教學規律，科學使用課件！探究彈簧測力計的工作原理實驗過程：將彈簧固定在支架上，旁邊豎立放置一刻度尺，記下掛鉤碼前彈簧下端的位置，然后逐次增加一個鉤碼（每個鉤碼對彈簧的拉力均為0.5N），使彈簧所受的拉力逐次增大，通過刻度尺讀出彈簧每次的伸長量△l，將實驗數據填入下表。彈簧的伸長量=彈簧拉伸后的長度-彈簧的原長

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尊重教學規律，科學使用課件！彈簧彈力F/N00.51.01.52.02.53.0彈簧伸長量x/cm00.551.101.602.152.703.20在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，且彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比。

尊重教學規律，科學使用課件！思考：如果繼續增加鉤碼，彈簧繼續伸長，當彈簧的形變超出彈性限度，彈簧的伸長量與拉力還成正比嗎？當超過彈性限度后，彈簧發生非彈性形變，撤去外力后，彈簧將無法自動恢復到原狀，彈簧的伸長量與拉力不成正比，不能正常使用。

尊重教學規律，科學使用課件！實驗用彈簧測力計測量力使用前：(1)觀察測量范圍：待測力的大小應在測量范圍之內。(2)明確分度值：知道每個小格表示多少牛。(3)調零：檢查指針是否指在零刻度線上，若不在，要調節彈簧測力計，使指針與零刻度線重合。(4)沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。分度值：0.2N測量范圍：0~5N

尊重教學規律，科學使用課件！使用時：(1)測量：要使彈簧測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上，彈簧不要靠在刻度盤上。所測力的方向與彈簧的軸線方向一致即可

尊重教學規律，科學使用課件！(2)讀數：應讓視線垂直于刻度盤表面讀數，在記錄數據時要帶上單位。(3)待測的力（物體）一定要在彈簧測力計的掛鉤一端，嚴禁倒掛。

尊重教學規律，科學使用課件！例2

[多選]關于彈簧測力計，下列說法正確的是（）A.使用彈簧測力計前，應該調零B.使用彈簧測力計時，必須使其沿豎直方向C.所測力不能超過彈簧測力計的最大測量值D.彈簧測力計的工作原理：彈簧所受的拉力與彈簧的長度成正比AC

尊重教學規律，科學使用課件！彈簧測力計的種類為滿足不同的測力需要，人們還制造了其他形式的測力計。握力計指針式測力計數顯式測力計

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示隨堂演練1.壓力和拉力都屬于彈力，下述彈力是哪個物體發生了形變而產生的？（1）放在水平桌面上的杯子對桌面的壓力。（2）手指拉橡皮筋時手指對橡皮筋的拉力。解：(1)杯子對桌面的壓力是杯子底面發生形變而產生的。(2)手指對橡皮筋的拉力是手指發生形變而產生的。【選自教材P10練習與應用】

尊重教學規律，科學使用課件！2.在使用彈簧測力計時，如果彈簧測力計原來測量豎直方向的拉力，現在要改為測量水平方向的拉力，應該怎樣操作？解：測量水平方向的拉力之前，應先將彈簧測力計的指針在水平方向上調零，然后開始測量。

尊重教學規律，科學使用課件！3.圖中兩個彈簧測力計的示數各是多少？解：圖甲中彈簧測力計的示數為1N，圖乙中彈簧測力計的示數為3.6N。

尊重教學規律，科學使用課件！4.如圖所示，在橢圓形厚玻璃瓶中裝滿水，把細玻璃管通過帶孔的橡膠塞插入瓶中。用力捏厚玻璃瓶的不同部位，觀察細玻璃管中水柱高度的變化。請你從力使物體發生形變的角度解釋所看到的現象。解：用力捏厚玻璃瓶，使厚玻璃瓶的形狀發生變化，細玻璃管中水柱升高或下降；停止捏厚玻璃瓶，厚玻璃瓶恢復原狀，細玻璃管中水柱恢復到原來位置。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示課堂小結彈性形變彈簧測力計彈力使用方法結構原理產生應用三要素

尊重教學規律，科學使用課件！第3節重力

R·八年級下冊第七章力

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標01了解重力的概念及重力產生的原因。02探究重力的大小跟質量的關系，根據圖像分析實驗結果。03會用重力與質量之間的關系式進行簡單的計算。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示新課導入向空中撒漁網向上拋出石塊向上投籃為什么物體最終都會落向地面呢？是什么原因導致它們向下運動呢？

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示進行新課重力知識點一分析過程：運動方向：由向上運動變為向下運動運動狀態改變一定受力這是什么力？

尊重教學規律，科學使用課件！重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力，通常用字母G表示。重力的施力物體：重力的受力物體：物體間力的作用是相互的，地球吸引物體的同時，物體也吸引地球。地球地球附近的物體

尊重教學規律，科學使用課件！你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？如果沒有重力，我們的生活會是什么樣子？

尊重教學規律，科學使用課件！失重航天員在太空中處于失重狀態

尊重教學規律，科學使用課件！重力的特點：①普遍性地球附近的所有物體都受到重力的作用，不論物體是運動的還是靜止的。靜止的房屋運動的汽車都受到重力

尊重教學規律，科學使用課件！②非接觸性重力是非接觸力，空中的物體與地面上的物體一樣都受到重力。空中飛翔的鳥地上的樹葉都受到重力重力的特點：

尊重教學規律，科學使用課件！③不等性重力是物體由于受到地球的吸引而產生的，但地球的吸引作用不僅僅是產生重力（把物體拉向地面），還有帶著物體繞地球轉動的作用。重力的特點：

尊重教學規律，科學使用課件！例1下列關于重力的說法，正確的是（）A.重力就是地球對物體的吸引力B.重力是由于地球受到物體的吸引而產生的力C.拋出去的物體總會落回地面，這是由于物體受到重力的作用D.只有靜止的物體才受到重力作用C

尊重教學規律，科學使用課件！重力的大小知識點二重力的大小與什么因素有關呢？地球附近的物體所受的重力跟它的質量之間有什么關系呢？托起質量不同的物體，會感覺所用的力不同。

尊重教學規律，科學使用課件！實驗探究重力的大小跟質量的關系【提出問題】物體所受的重力與它的質量有什么關系【猜想與假設】物體的質量越大，它所受的重力越大【實驗思路】用彈簧測力計分別測量出不同質量的鉤碼所受的重力，通過分析測量結果找出重力跟質量的關系

尊重教學規律，科學使用課件！【實驗過程】①取一個鉤碼掛在彈簧測力計的下端，物體靜止時讀出彈簧測力計的示數，即鉤碼所受重力的大小。②改變鉤碼的數量，分別測出1、2、3、4個鉤碼所受的重力，并記錄在下面的表格中。質量m/kg0.050.100.150.200.250.30物重G/N物重與質量的比值/（N·kg-1）

尊重教學規律，科學使用課件！

尊重教學規律，科學使用課件！質量m/kg0.050.100.150.200.250.30物重G/N0.490.981.471.962.452.94物重與質量的比值/（N·kg-1）9.89.89.89.89.89.8③以質量為橫坐標、以重力為縱坐標描點，連接這些點，作出鉤碼所受的重力跟它的質量的關系圖像

尊重教學規律，科學使用課件！G/N

m/kg0.050.300.100.150.200.2500.51.01.52.02.53.0由G-m圖像可知，此圖線是一條過原點的傾斜直線，說明物體所受的重力跟它的質量成正比。質量m/kg0.050.100.150.200.250.30物重G/N0.490.981.471.962.452.94物重與質量的比值/（N·kg-1）9.89.89.89.89.89.8

尊重教學規律，科學使用課件！【實驗結論】質量m/kg0.050.100.150.200.250.30物重G/N0.490.981.471.962.452.94物重與質量的比值/（N·kg-1)9.89.89.89.89.89.8物體所受的重力跟它的質量成正比，其比值約為9.8N/kg。

尊重教學規律，科學使用課件！質量是物體本身的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態、溫度的改變而改變，所以不能說物體的質量與所受的重力成正比。思考：物體所受的重力與質量成正比，能不能說物體的質量與所受的重力成正比？提醒日常生活中說的“物體有多重”中的“重”指的是物體的質量。物理學中說的“物重”指的是物體的重力。

尊重教學規律，科學使用課件！重力的計算公式G=mg重力牛頓（N）質量千克（kg）比例常數g=9.8N/kg變形式：

尊重教學規律，科學使用課件！g的物理意義：g是比例常數，g=9.8N/kg表示質量為1kg的物體受到的重力為9.8N。粗略計算時，g可以取10N/kg。在地球上同一位置，g為定值；在地球上不同位置，g的數值略有不同，如在赤道上g值最小，在兩極處g值最大。不同星球上，g值一般也不同，如在月球上g月=g地。

尊重教學規律，科學使用課件！例題質量為0.25kg的木塊，受到的重力是多少牛？一個人所受重力為450N，他的質量是多少千克？g取10N/kg。解：由G=mg可知，木塊所受重力G木=m木g=0.25kg×10N/kg

=2.5N；由G=mg可得，因此人的質量木塊所受的重力是2.5N，人的質量為45kg。

尊重教學規律，科學使用課件！重力的方向知識點三重力的方向如何確定呢？認真觀察生活中的現象，你能判斷重力的方向嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！重力的方向總是豎直向下的。重力的方向不受其他作用力的影響，與物體的運動狀態及位置無關。

尊重教學規律，科學使用課件！思考：“豎直向下”與“垂直向下”有什么區別？“豎直向下”是指垂直于水平面向下；“垂直向下”是指垂直于接觸面向下,而這個面不一定是水平面；“豎直向下”是“垂直向下”的一種特殊情況，所以不能把重力方向說成“垂直向下”。

尊重教學規律，科學使用課件！重力方向的應用利用鉛垂線可以檢查所砌的墻壁是否豎直利用鉛垂線檢查畫框是否掛正利用水平儀可以檢查臺面(如窗臺、桌面等)是否水平

尊重教學規律，科學使用課件！想想議議地球是球形的，我們站在地面上，腳朝下，站得很穩。我們可以想一想，在我們腳“下”的南美洲居民，好像是腳朝“上”的，他們為什么也站得很穩呢？通常所說的“下”，到底指的是什么方向？

尊重教學規律，科學使用課件！因為地球對它附近的物體都有吸引作用,所以站在地球的任何地方都能站得很穩。通常所說的“下”指的是垂直于水平面、大致指向地心的方向。重力方向總是豎直向下的，地球上不同的地方，“豎直向下”是不同的。

尊重教學規律，科學使用課件！例2

2024年7月3日，神舟十八號乘組航天員圓滿完成第二次出艙活動。如圖為航天員出艙活動時的情境，此時圖中能表示他所受重力的方向的是（）A.①B.②C.③D.④C

尊重教學規律，科學使用課件！重心知識點四地球吸引物體的每個部分。但是，對于整個物體，重力作用的表現就好像它作用在某一個點上，這個點叫作物體的重心。G重心是物體各部分受重力作用的等效作用點，作圖時，一般將重力的作用點畫在重心上。

尊重教學規律，科學使用課件！重心的位置(1)形狀規則、質量分布均勻的物體，它的重心在它的幾何中心上。

尊重教學規律，科學使用課件！(2)質量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關外，還與物體的質量分布有關。裝入水后重心向下移動重心的位置接近容器的中心

尊重教學規律，科學使用課件！(3)物體的重心不一定在物體上，例如，鐵環、光盤的重心均在圓環中心處，不在環上。OOGG

尊重教學規律，科學使用課件！確定特殊物體重心的方法懸掛法【點擊畫面播放視頻】

尊重教學規律，科學使用課件！支撐法適用于長條形物體。用一個支點支撐物體，移動物體使其平衡，這時重心就在支點正上方。

尊重教學規律，科學使用課件！例3

關于重心，下列說法正確的是（）A.空心的足球沒有重心B.物體的重心不一定在物體上C.將質地均勻的木球的中心挖去后，木球的重心就消失了D.物體受到的重力全部真實地作用在重心上B

尊重教學規律，科學使用課件！重心的由來知識點五用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。為什么橡皮沒有被甩出去呢？因為橡皮被細線拉著，手通過細線給了橡皮一個拉力，在這個拉力作用下，橡皮才會繞手做圓周運動而不跑掉。

尊重教學規律，科學使用課件！月球繞地球運動而不會跑掉,是由于月球與地球之間有一根無形的“線”,它就是地球和月球間的引力。字宙間的物體，大到天體，小到塵埃，都存在互相吸引的力，這就是牛頓提出的萬有引力。重力是地面附近物體受到地球的吸引而產生的。萬有引力產生了重力。萬有引力模擬實驗

尊重教學規律，科學使用課件！例4

關于重力的產生，下列說法正確的是（）A.物體只有接觸到地球，才會被地球吸引B.地球吸引物體的力大于物體吸引地球的力C.地球吸引地面附近的物體，物體也吸引地球D.地球吸引物體，物體不吸引地球C

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示隨堂演練1.投擲出去的鉛球在空中的運動軌跡如圖所示。不考慮空氣阻力，鉛球在空中受到什么力的作用？

這個力的作用效果是什么？畫出鉛球在P點的受力示意圖。解：不考慮空氣阻力，鉛球在空中只受到重力的作用，在重力作用下，鉛球的速度大小和方向不斷發生變化，即重力的作用效果是改變鉛球的運動狀態。鉛球在P點的受力示意圖如圖所示。【選自教材P16練習與應用】

尊重教學規律，科學使用課件！2.某實驗小組在“探究重力的大小跟質量的關系”的實驗中，用幾個20g、50g的鉤碼進行實驗，下表是他們記錄的實驗數據。為分析重力G和質量m的定量關系，請你在圖中建立坐標軸并確定坐標軸的標度，根據數據描點作圖，通過圖像得出實驗結論。次數123456質量m/kg0.050.070.090.140.190.24重力G/N0.50.70.91.41.92.4

尊重教學規律，科學使用課件！解：如圖所示,該圖線是一條過原點的傾斜直線,即物體所受的重力跟它的質量成正比。

尊重教學規律，科學使用課件！3.像地球一樣，月球對它附近的物體也有引力，這個力是月球附近物體所受的“重力”，它大約是同一個物體在地球上所受重力的。我國的嫦娥五號成功將1731g月球樣品帶回地球，這些樣品在月球上時受到月球的“重力”大約是多少？解：樣品在月球上時受到月球的“重力”G月=G=mg=×1731×10-3kg×10N/kg=2.885N。g取10N/kg。

尊重教學規律，科學使用課件！4.一座橋的橋頭立著如圖所示的標志牌。它表示只允許質量不超過15t的車從橋上通過。為確保橋梁安全，汽車所受的重力超過多少牛時，不能從該橋上通行？解：此標志牌的含義是通過此橋的車輛質量不得超過15t，則車輛所受重力不得超過

G=mg=15×103kg×10N/kg=1.5×105N。為確保橋梁安全，汽車所受的重力超過1.5×105N時，不能從該橋上通過。g取10N/kg。

尊重教學規律，科學使用課件！5.我們通常用水平儀來判斷一個面是否水平。請你利用三角板和鉛垂線制作一個水平儀，說明怎樣利用它來判斷桌面是否水平。解：如圖所示，將鉛垂線固定在三角板的一個銳角頂點上，將三角板豎直放在被測桌面上，使三角板的一直角邊與桌面緊貼，觀察鉛垂線是否與另一直角邊平行。改變三角板在桌面的位置，重復上述操作，若鉛垂線與另一直角邊始終平行，則表明桌面是水平的，反之，則表明桌面不是水平的。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示課堂小結重力產生原因由于地球的吸引力而使物體受到的力重力三要素大小：G=mg方向：豎直向下作用點：重心

尊重教學規律，科學使用課件！章末復習R·八年級下冊第七章力

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示知識結構力概念單位作用效果使物體發生形變改變物體的運動狀態三要素大小方向作用點力的示意圖力的作用是相互的彈力概念彈簧測力計原理結構使用方法概念重力三要素大小方向重心與物體質量成正比G=mg

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示知識梳理力知識點一1.定義：力是物體對物體的作用，用符號F表示。2.單位：牛頓（N）3.力的作用效果：（1）可以使物體發生_______；（2）可以改變物體的__________。4.力的三要素：_______、_______、________。5.力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力。6.物體間力的作用是_______。模型法形變運動狀態大小方向作用點相互的

尊重教學規律，科學使用課件！7.作用力和反作用力的關系：相等相反作用在同一直線上作用在兩個不同物體上同時產生、同時消失、同增同減

尊重教學規律，科學使用課件！例1冬至打年糕是中國傳統習俗之一。打年糕時，需要用木制榔頭反復捶打石槽中蒸熟的糯米。如圖所示，用木制榔頭捶打年糕的過程中，放在水平地面上的石槽始終未動。下列說法正確的是（）A.向下砸榔頭時，榔頭只受到重力的作用B.榔頭打擊年糕時，人對年糕有力的作用C.年糕凹陷，說明力可以改變物體的形狀D.年糕凹陷，說明榔頭對年糕有打擊力，而年糕對榔頭沒有作用力C

尊重教學規律，科學使用課件！彈力知識點二1.定義：發生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫作彈力。2.產生條件：兩物體相互______且發生_________。3.大小：與物體的彈性形變程度和材料有關。4.方向：與物體發生彈性形變的方向______。5.彈簧測力計：在彈性限度內，彈簧的_______與彈簧受到的拉力成______。接觸彈性形變相反伸長量正比

尊重教學規律，科學使用課件！6.彈簧測力計的使用：使用前：(1)觀察測量范圍：待測力的大小應在測量范圍之內。(2)明確分度值：知道每個小格表示多少牛。(3)調零：檢查指針是否指在零刻度線上，若不在，要調節彈簧測力計，使指針與零刻度線重合。(4)沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。分度值：0.2N測量范圍：0~5N

尊重教學規律，科學使用課件！使用時：(1)測量：要使彈簧測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上，彈簧不要靠在刻度盤上。所測力的方向與彈簧的軸線方向一致即可

尊重教學規律，科學使用課件！(2)讀數：應讓視線垂直于刻度盤表面讀數，在記錄數據時要帶上單位。(3)待測的力（物體）一定要在彈簧測力計的掛鉤一端，嚴禁倒掛。

尊重教學規律，科學使用課件！例2如圖甲所示，手拉彈簧的力越大，彈簧的______越長，根據此原理制成了測量力的工具——彈簧測力計(如圖乙)，則圖中小石塊的重力是______N。使彈簧測力計內彈簧伸長的力的施力物體是_______(選填“地球”“小石塊”或“掛鉤”)。伸長量1.6掛鉤

尊重教學規律，科學使用課件！重力知識點三1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，通常用字母G表示。2.三要素：（1）大小：物體所受的重力跟它的質量成正比，計算公式是_________。（2）方向：總是__________。（3）作用點：______。G=mg豎直向下重心（4）由來：萬有引力。

尊重教學規律，科學使用課件！例3攀巖是年輕人非常喜歡的一項運動，如圖甲是一名攀巖運動員拉著繩子停在峭壁上的情景。圖乙是這一時刻的簡化圖。請你以重心O為作用點，在圖乙中畫出：(1)運動員所受的重力；(2)峭壁對運動員的支持力；(3)繩子對運動員的拉力。F拉F支G

尊重教學規律，科學使用課件！例4小芳學習了重力與質量的關系后，準備利用彈簧測力計和小桶制成一個簡單實用的液體密度秤。如圖，小桶的質量為0.05kg，容積V=100mL，在小桶中加滿待測液體就可以“稱”出該液體的密度。請回答下列問題：(g取10N/kg)(1)小桶的重力是多少？(2)若在小桶中加滿待測液體時，彈簧測力計示數為3N，則桶內所裝液體的密度是多少？

尊重教學規律，科學使用課件！解：（1）小桶的重力G桶=m桶g=0.05kg×10N/kg=0.5N。（2）桶內所裝液體的重力G液=F-G桶=3N-0.5N=2.5N，液體的質量液體的體積V液=V=100mL=100cm3=1×10-4m3則液體的密度

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示隨堂演練1.請分別說明以下作用力的施力物體和受力物體：球拍打擊乒乓球的力；小車所受人的拉力；鉛筆盒對桌面的壓力；鉛筆盒所受的重力。解：球拍打擊乒乓球的力：施力物體是球拍，受力物體是乒乓球；小車所受人的拉力：施力物體是人，受力物體是小車；鉛筆盒對桌面的壓力：施力物體是鉛筆盒，受力物體是桌面；鉛筆盒所受的重力：施力物體是地球，受力物體是鉛筆盒。【選自教材P17復習與提高】

尊重教學規律，科學使用課件！2.將鋼尺的一端固定在桌面上，另一端用細線掛在彈簧測力計的掛鉤上，如圖所示，分別利用大小不同的力豎直向上拉，觀察到鋼尺向上彎曲的程度不同，說明力的大小會影響力的作用效果。如果要探究力的方向、作用點是否也會影響力的作用效果，你應該怎么做？

尊重教學規律，科學使用課件！解：探究力的方向對力的作用效果的影響：先用力豎直向上拉鋼尺伸出桌面部分的頂端，然后用同樣大小的力豎直向下拉鋼尺伸出桌面部分的頂端，觀察兩次鋼尺彎曲的程度、方向是否變化。探究力的作用點對力的作用效果的影響：先后用相同大小的力豎直向上拉鋼尺伸出桌面部分的不同地方，觀察鋼尺彎曲的程度是否一致。

尊重教學規律，科學使用課件！3.相同的兩塊橡皮疊放在水平桌面上。請在圖甲中畫出橡皮B所受重力的示意圖，在圖乙中畫出桌面所受壓力的示意圖。解：如圖所示。

尊重教學規律，科學使用課件！4.在足球比賽中，運動員踢點球的過程蘊含了很多力學知識。例如，腳踢球時，球受力發生了形變，說明力能使物體發生形變。請你也列舉幾個運動場上涉及力學知識的實例。

尊重教學規律，科學使用課件！解：足球比賽中，運動員射門時將球踢出，說明力可以改變物體的運動狀態；球打偏了，說明力的作用效果與力的方向有關。皮劃艇比賽中，運動員用槳向后劃水，皮劃艇會向前運動，這一現象說明了力的作用是相互的；運動員握住槳上的同一部位向后劃水，用力越大，皮劃艇運動得越快，說明力的作用效果與力的大小有關。籃球訓練中，投出的籃球撞到籃板后被反彈，說明力可以改變物體的運動狀態；投出的籃球最終落回地面，這是受重力作用的緣故。

尊重教學規律，科學使用課件！5.

20世紀60年代，河南林縣（今林州）人民在物資緊缺的條件下在太行山上建成了全長1500km的“人工天河”——紅旗渠。在施工過程中，技術人員發明了一種簡易水平儀，它由三塊木板組成(圖1)。其中，兩塊相同的木板均與長木板垂直，兩塊木板的頂端各繃有一根細線A、B。使用時把它放到盛水的盆里，用這兩根細線“瞄準”豎直放置的標尺上的刻度，就可以進行測量。請回答下面的問題。圖1

尊重教學規律，科學使用課件！(1)根據圖2說明，用這種水平儀是如何測量甲、乙兩地的相對高度的。(2)由于材料和工藝的關系，這種水平儀漂在水面上時，它上部的兩根細線可能不在同一水平面上。怎樣判斷兩根細線是否在同一水平面上？如果不在同一水平面上，請思考如何進行調整。圖2解：(1)用這種水平儀測量時，人的水平視線與細線A、B及標尺上的刻度在同一水平面上，此時兩標尺上對應的刻度值之差即為甲、乙兩地的相對高度。圖1

尊重教學規律，科學使用課件！(2)當人看到細線A、B及標尺上的刻度重合時，可知細線A、B在同一平面上，記下此時標尺上對應的刻度；然后將放在水中的水平儀轉動180°，用相同的方法再測量一次。如果前后兩次標尺上對應的刻度值相同，那么兩根細線在同一水平面上；如果前后兩次標尺上對應的刻度值不相同，那么兩根細線不在同一水平面上。為使兩根細線在同一水平面上，可分別測量細線A、B到長木板的距離，然后調整細線A、B的位置，使它們到長木板的距離一致即可。圖1圖2

尊重教學規律，科學使用課件！第1節

牛頓第一定律R·八年級下冊第八章運動和力第1課時牛頓第一定律

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本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標知道并理解牛頓第一定律；理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。0102

尊重教學規律，科學使用課件！1.研究阻力對物體運動的影響時，我們用同樣的斜面，讓小車從同一高度滑下，而通過換毛巾、棉布來改變桌面的粗糙程度，研究

對小車運動的影響，這里采用的是

的方法。2.牛頓第一定律：一切物體總保持____________狀態或_______狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。牛頓第一定律是在對實驗事實進行分析的基礎上，進一步

得出的，因此

用實驗直接驗證這一定律。阻力控制變量推理而概括不可能課前自學準備預習檢測靜止勻速直線運動

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示新課導入玩滑板車時，滑板車運動一段時間后會停下來，再次蹬地，滑板車又會繼續運動下去。你認為運動需要力來維持嗎?

尊重教學規律，科學使用課件！阻力對物體運動的影響知識點一1.運動是否需要力來維持課堂教學展示進行新課自古以來，就有很多人認為：物體的運動需要力來維持。亞里士多德伽利略物體的運動不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力。你同意誰的觀點呢?孰是孰非?

尊重教學規律，科學使用課件！2.探究阻力對物體運動的影響實驗目的：探究阻力對物體運動的影響。設計實驗：同一小車由靜止滑下在同一斜面的同一高度到達斜面底端速度相同控制變量法比較小車滑行的距離轉化法

尊重教學規律，科學使用課件！

表面越光滑，小車受到的阻力越________，小車滑行的距離越________，速度減小得越_______。結論：小遠慢實驗記錄表：阻力大小小車滑行的距離s/cm小車速度減小情況

尊重教學規律，科學使用課件！推理：如果運動的物體不受阻力，它將___________,運動的速度將_____________。保持不變永遠運動下去理想狀態：若接觸面絕對光滑，物體受到的阻力為0。伽利略理想斜面實驗點擊畫面播放

尊重教學規律，科學使用課件！例1某同學用如圖所示的實驗裝置探究阻力對物體運動的影響。(1)兩次實驗中讓同一輛小車從同一斜面________________滑下，目的是使小車到達水平面時的_____相同。同一高度由速度靜止

尊重教學規律，科學使用課件！(2)由實驗可以看出，水平面越光滑，運動的小車所受的阻力______，向前滑行的距離越大。伽利略對類似的實驗進行了分析，進一步推測：如果運動的物體受到的阻力為____，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去，即做__________運動。越小0勻速直線(3)兩次實驗中，小車在水平面上最終都會停下來，說明力可以改變物體的__________。運動狀態

尊重教學規律，科學使用課件！補充：靜止的物體沒有受到力，保持靜止狀態。牛頓第一定律知識點二如果物體受到的阻力為0，速度就不會減小，它將以恒定的速度永遠運動下去。理想斜面實驗牛頓不受力時，靜止的物體保持靜止；運動的物體保持勻速直線運動狀態。牛頓第一定律總結伽利略等人的研究成果

尊重教學規律，科學使用課件！牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。物體的原狀態：靜止運動不受力靜止勻速直線運動

尊重教學規律，科學使用課件！牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。定律解讀:1.“一切”表明定律對所有物體普遍適用。2.力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。3.定律成立的條件：①理想情況下，物體沒有受到力的作用；②物體受到各個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。4.牛頓第一定律不是由實驗直接得出的，而是經實驗推理得出的。

尊重教學規律，科學使用課件！例2關于牛頓第一定律，下列說法正確的是()A.牛頓第一定律可以通過實驗直接驗證B.物體只要運動，就一定受到力的作用C.不受力的物體，只能保持靜止狀態D.如果物體不受到力的作用，原來運動的物體將保持原有的速度一直做勻速直線運動D

尊重教學規律，科學使用課件！1.關于牛頓第一定律，下列說法中正確的是（）A．牛頓第一定律可以通過大量的實驗直接證明出來B．物體保持靜止或勻速直線運動狀態叫做牛頓第一

定律C．力是改變物體運動狀態的原因D．力是維持物體運動的原因C××√×課堂教學展示隨堂演練

尊重教學規律，科學使用課件！2.如圖所示是小明自創的“大炮”示意圖。當瓶內產生的氣體增多時，瓶塞會水平向右沖出，若此時所有外力全部消失，瓶塞將（）A.立即沿豎直方向下落到地面上B.向上運動C.水平向右做勻速直線運動D.立即靜止C提示：由牛頓第一定律可知，當物體不受外力時，將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

尊重教學規律，科學使用課件！3.如下圖所示，在“探究運動和力的關系”的實驗中，每次都讓小車從斜面頂端處由靜止開始滑下，改變水平面的粗糙程度，測量小車在水平面上滑行的距離，結果記錄在下表中。

尊重教學規律，科學使用課件！（1）每次讓小車從斜面頂端處由靜止開始滑下，是為了使到達水平面時的

相同。（2）若小車在水平木板上滑行3s后停止，位置如上圖所示，則小車的平均速度為

m/s。速度解析：由圖可知，小車的路程為63.00cm=0.63m，則小車的平均速度：

。0.21

尊重教學規律，科學使用課件！（3）小車在鋪有毛巾表面上滑行距離最短，是因為

。（4）在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：一切運動的

物體不受外力作用時，它將

。解析：小車在鋪有毛巾表面上滑行距離最短，是因為小車受到的阻力最大。阻力大解析：由實驗可知，水平面越光滑，小車受到的阻力越小，小車滑行的距離越大，如果物體不受外力作用，小車的速度將保持不變，物體將做勻速直線運動。做勻速直線運動

尊重教學規律，科學使用課件！同學們在一起討論運動和力的關系。甲同學認為，一切物體只有受力才能保持勻速直線運動，不受力總是靜止的；乙同學認為，一切物體只有受力才能保持靜止狀態，不受力總是做勻速直線運動。他們的說法對嗎？為什么？解：他們的說法都不對。物體受力后，運動狀態要發生變化，不可能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。如果物體沒有受力，根據牛頓第一定律，物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。換言之，物體不受力時，既可以處于勻速直線運動狀態，也可以處于靜止狀態。（見教材P22練習與應用）課后反饋總結習題解答

尊重教學規律，科學使用課件！阻力對物體運動的影響維持物體的運動不需要力，力是改變物體運動狀態的原因牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。課堂教學展示課堂小結

尊重教學規律，科學使用課件！R·八年級下冊第2課時慣性第1節

牛頓第一定律第八章運動和力

尊重教學規律，科學使用課件！課前自學準備課標要求學習目標理解物體的慣性；會運用慣性解釋簡單的慣性現象。0102

尊重教學規律，科學使用課件！1.物體保持原來__________________或_________的性質叫作慣性。慣性是物體本身所具有的

，一切物體在任何時候都具有

。慣性大小只與物體

有關，

越大，慣性越大，運動狀態越不容易

。性質慣性質量質量改變2.滑旱冰時，不蹬地面也能向前滑，是利用

。慣性課前自學準備預習檢測靜止狀態勻速直線運動狀態

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示復習導入牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。維持物體的運動不需要力，力是改變物體運動狀態的原因。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂教學展示復習導入牛頓第一定律又叫慣性定律物體為什么會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態呢?物體不受力。(不是外因)(尋找內因)物體自身的屬性慣性

尊重教學規律，科學使用課件！1.認識慣性物體保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫作慣性。牛頓第一定律又被稱為慣性定律。定律解讀:①慣性沒有條件。任何物體任何時候都有慣性。②慣性沒有方向。物體只是保持之前的運動狀態。慣性知識點一課堂教學展示進行新課

尊重教學規律，科學使用課件！想想議議1.如圖所示，撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球并沒有隨金屬片飛出。你能說說發生這個現象的原因嗎?小球和金屬片原來處于靜止狀態，金屬片受到簧片的力而運動飛出，小球由于慣性保持原來的靜止狀態，受重力作用，所以小球并沒有隨金屬片飛出。

尊重教學規律，科學使用課件！2.行駛中的汽車突然剎車時，乘客的身體會向前傾；汽車突然開動時，乘客的身體會后仰。想一想，身體向前傾、向后仰的原因是什么?汽車突然剎車，乘客身體的下部隨車停止運動，而身體的上部由于慣性要保持原來的運動狀態，所以身體會前傾。汽車突然啟動，乘客身體的下部隨車向前運動,而身體的上部由于慣性要保持原來的靜止狀態，所以身體會后仰。

尊重教學規律，科學使用課件！生活中的大量事實都表明，一切物體無論是否受力、運動還是靜止，都具有慣性。慣性是一切物體的固有屬性。

尊重教學規律，科學使用課件！2.對慣性的理解（1）普遍性：一切物體都具有慣性。慣性是物體的固有屬性。（2）大小：慣性的大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大，與物體的運動狀況、受力情況等無關。（3）性質：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態不變，也就是說靜止的物體具有保持靜止狀態的性質，運動的物體具有保持勻速直線運動狀態的性質。靜者想恒靜，動者想恒動

尊重教學規律，科學使用課件！（4）慣性與力的區別慣性是物體自身的性質，與外界條件無關力是物體對物體的作用只有大小有大小、方向和作用點保持原來的運動狀態不變改變物體的運動狀態慣性不是力，不能說“慣性力”“受到慣性”“慣性的作用”等，正確的表述是“由于慣性”“具有慣性”

尊重教學規律，科學使用課件！例1如圖所示，飛機要在飛行中向目標處空投救災物品，空投位置應是A、B、C中的()A.AB.BC.CD.三個位置都可以A

尊重教學規律，科學使用課件！慣性的利用與防范知識點二擲鉛球投籃在生活中，人們常常利用物體的慣性。

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尊重教學規律，科學使用課件！慣性有時也會給人們帶來危害，需要防范。雨雪天減速注意車距開車系安全帶

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