摘要：作為地理學科核心素養的四個維度之一，地理實踐力理應得到進一步的培養與強化。為了更好地培養學生的地理實踐力，教師要立足教學本位，充分增加地理活動課時，有機增強技能指導，并及時優化方案設計，讓學生在參與地理活動的過程中提升地理實踐力。同時，學校也要結合校內外資源，設立校內數字化地理實驗室與地理園等教學設施和場所，并進一步開發校外實踐基地，從而拓展學生的實踐途徑，提升學生的地理實踐力。關鍵詞：核心素養；高中地理；地理實踐力隨著教育的改革與發展，新課標更加注重學生核心素養的培養，這也對學生的實踐力提出了更高要求。面對“唯分數論”、學生安全顧慮、課時緊張以及地理實踐教學設施不足等挑戰，提升學生的地理實踐力顯得尤為迫切且關鍵。在教學中如何利用當前的資源培養學生的地理實踐力，成為高中地理教師需要關注的問題。本文結合人教版高中地理教材內容，具體分析了核心素養視域下高中生地理實踐力的培養策略。一、地理實踐力的基本概述地理實踐力主要是指個體在地理學科領域內進行實踐活動的能力，這種能力涉及對地理知識的理解和應用，以及在解決地理相關問題時所表現出的技能和創新思維［1］。《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確指出，地理實踐力為地理學科核心素養的四個維度之一［2］。在地理教學中，一方面，地理實踐力的培養強調知識應用的重要性。地理實踐力強調學生將理論知識與現實世界的地理問題相結合，通過實踐活動深化對地理學科的理解和應用。這要求學生掌握扎實的地圖解讀、地質構造、氣候類型等地理學基礎知識，從而能夠在面對具體地理現象時，運用這些知識進行系統的分析和綜合判斷。在實踐活動中，學生還要學會收集和評估地理數據，使用地理信息系統等工具進行空間分析，并獨立識別地理問題、提出假設、設計調查方案，最終提出解決方案。另一方面，地理實踐力的培養還強調實地考察的重要性。在實地考察中，學生可以運用地理知識和技能，如使用地圖和指南針導航、采集土壤和水樣、記錄觀察數據等。通過參與地理實習項目，學生不僅能夠將課堂上學到的理論知識與實際情境相結合，還能夠在實踐中學習如何提出問題、設計研究方案、分析數據和得出結論，這也有助于培養學生的科學探究精神和問題解決能力。在野外考察和地理實習的過程中，學生可以學習如何使用全球定位系統（GPS）、遙感技術和地理信息系統（GIS）等現代地理信息技術，從而提高地理數據收集和分析的效率和精確度。同時，學生也能夠獲得自我反思的機會，思考自己的學習過程和成果，以及如何將所學知識應用到現實生活中去，從而更深刻地理解地理學的價值和意義，激發對地理學科的興趣和熱情。二、核心素養視域下高中生地理實踐力的培養策略（一）立足教學本位，提升學生地理實踐力1.增加地理活動課時，變革教學模式為了切實提升高中生的地理實踐力，學校應當在課程表中專門安排一定比例的課時用于地理實踐活動，這樣的安排能夠確保學生有充足的時間走出課堂，直接接觸和體驗地理現象，從而增強他們對地理知識的實際應用能力［3］。如在必修一“地貌”章節的教學中，教師可提前規劃實地考察的地點，選擇具有代表性和教育意義的河流、山脈、海岸線等地貌區域，組織學生走出教室，前往各類地點開展地理實地考察。在活動開始前，教師要對學生進行必要的安全教育，讓學生掌握相關的野外生存技能、急救知識以及提高環境保護意識。在實踐教學中，教師可指導學生觀察地貌特征，使用攝影、繪圖等方法詳細記錄地形起伏、土壤類型、植被分布等信息，并教授學生使用各種地理數據收集工具，如測量桿、羅盤、GPS設備等，以獲取精確的地理數據。在實地考察后，教師還可以引導學生使用GIS軟件對收集到的地理數據進行整理和分析，了解地貌的空間分布特征，并鼓勵學生探討不同類型地貌的成因，如地質構造、氣候條件、水文過程等，讓學生以小組為單位，嘗試構建地貌演化模型。在活動結束后，教師要組織學生進行反思和討論，要求學生撰寫實踐活動報告，總結考察過程、分析結果和個人體會，提升學生的綜合分析能力和學術寫作能力。2.加強學生地理實踐，增強技能指導在高中地理課程中，必修二中的較多章節涉及現代地理信息技術的運用，教師要在實踐中增強對學生地理相關技能的指導。在必修二第三章“產業區位因素”和第四章“交通運輸布局與區域發展”的教學中，對學生開展專門的技能培訓顯得尤為重要，這有助于發展學生分析和解決實際問題的能力。在技能學習中，教師要教授學生使用GPS設備進行實地導航，以確定工業區或交通設施的精確位置，理解產業布局對地理位置的依賴性［4］。同時，教師也要對學生開展GIS軟件培訓，使學生可以獨立進行地理數據的空間分析，如分析不同產業區位的成本效益、交通網絡的最優布局等。此外，教師還要教授學生解讀遙感圖像，識別和評估區域的交通發展狀況，以及運用這些技術來監測和預測工業活動對環境的影響。在教授完書本的技能后，教師還可以結合當地的具體案例，如分析某個工業園區的選址因素，或設計經濟技術開發區的最佳交通網絡布局等，指導學生收集與產業區位和交通布局相關的地理、經濟和社會數據，并鼓勵學生分組合作，結合GIS軟件等地理信息工具進行綜合分析和模擬實驗，讓學生扮演城市規劃者的角色，共同完成一個關于產業區位或交通布局的地理信息項目，并根據地理信息工具提供的數據分析結果，做出產業布局和交通規劃的決策。在這一過程中，教師要及時幫助學生解決在使用地理信息工具過程中遇到的技術問題，培養他們的自主學習能力和問題解決能力，讓學生將理論知識與實踐技能相結合。通過這些技能培訓，學生不僅能夠深入理解“產業區位因素”和“交通運輸布局”的理論知識，還能夠通過實踐操作，提升自己的地理信息分析能力，為將來的學術研究或職業生涯打下堅實的基礎。3.提高學生活動參與度，優化方案設計在培養高中生地理實踐力的過程中，提高學生活動參與度和優化方案設計對于實現教學目標至關重要。在設計地理活動時，教師要充分將學生的興趣點與教學章節相結合，如在必修二第五章“環境與發展”的教學中，教師可及時拋出本地環境問題、城市規劃等主題，提高學生的參與興趣。在設計高中地理實踐活動時，教師還要為每個活動設定清晰、具體的教育目標，通過明確的目標，學生可以了解預期的學習成果，包括他們應該掌握的地理知識、技能和態度。如在進行一次關于城市交通布局的實踐活動時，教育目標可能包括讓學生了解不同交通方式對城市發展的影響、掌握使用GIS軟件分析交通流量的技能以及培養對城市可持續交通系統的認識。教師應確保這些目標與學生的興趣和需求相匹配，并且與國家課程標準和學校的教學計劃保持一致。同時，在活動方案設計中，確保實踐活動與課程內容緊密相關是提升學生學習成效的關鍵。通過精心設計的活動，學生可以將課堂學習的理論知識與現實世界的地理現象相聯系，從而更深刻地理解地理學的實用性和相關性。例如，在講授“氣候與環境變化”的內容時，教師可安排學生進行戶外氣候觀察，讓他們測量氣溫、記錄降水量，并觀察不同氣候條件下植被的特點。這一實踐活動不僅能夠鞏固學生對氣候系統的認識，而且可以提升他們收集和分析地理數據的能力。在設計活動時，教師應明確指出活動與課程內容之間的聯系，在活動前提供必要的背景知識，也要在活動后引導學生進行反思和討論，強化他們對知識的應用和理解。另外，為了促進學生的全面發展，建立一個公正、透明且全面的評價體系對于實踐活動至關重要。在構建評價體系時，教師應綜合考量學生的實踐活動成果、參與度、團隊合作精神以及創新能力和問題解決能力。教師只有通過觀察學生在活動中的表現，才能評估學生是否積極投入、尊重他人意見、有效溝通以及展現領導力。評價體系還應包括自我評價和同伴評價，教師要鼓勵學生進行自我反思和同伴間的建設性反饋，從而提升他們的自我認知和評價能力。這種持續的評估和反饋循環，不僅能夠促進學生的個人成長，還能夠提升實踐活動的質量和效果，使其成為一個動態的、適應性強的教育工具，更好地滿足學生的教育和發展需求。（二）拓展學生實踐途徑，提升學生地理實踐力1.完善校內地理實踐設施和場所（1）設立數字化地理實驗室。在地理教學中，設立數字化地理實驗室是一個促進學生實踐能力和創新思維發展的有效途徑［5］。教師要對學校的教學需求、學生的背景知識以及可用的資源進行詳細分析，結合當前的技術優勢設立數字化地理實驗室。首先，需要選擇一個合適的空間，并根據教學和學習的需求進行合理規劃。實驗室應包括工作區、討論區、展示區等不同功能區域，以適應多樣化的教學活動。工作區應配備足夠的計算機和服務器，以便學生進行數據處理和地圖制作；討論區可以設置座椅和白板，方便學生進行小組討論和交流；展示區則可以安裝大屏幕顯示器或投影儀，用于展示學生的研究成果或進行教學演示。其次，除了硬件設施，實驗室還應配備先進的軟件資源，包括GIS軟件、遙感圖像處理軟件、虛擬現實（VR）設備等。GIS軟件是數字化地理實驗室的核心，可以用于空間數據分析和地圖制作；遙感圖像處理軟件則可以用于分析和解釋衛星圖像；VR設備可以為學生提供沉浸式的學習體驗，增強學生的地理空間感知能力。最后，為了充分利用這些數字化工具和軟件，教師的專業培訓至關重要。教師應熟練掌握GIS軟件的操作，了解遙感圖像的處理方法，并能夠將這些工具有效地融入教學中。通過專業培訓，教師可以設計出與地理課程內容相結合的教學活動和項目，如地理數據的采集、處理和分析，地圖制作等，提升學生的實踐能力和創新思維。同時，學生也應接受必要的培訓，以確保他們能夠獨立使用實驗室的設備和軟件。通過培訓，學生可以學會使用GIS軟件進行空間分析，利用遙感圖像研究地理現象，以及使用VR設備進行虛擬地理探索。這不僅能提升學生的地理實踐力，還能為他們未來的學術研究和職業生涯打下堅實的基礎。通過設立數字化地理實驗室，學校可以為學生提供一個現代化的學習環境，激發他們的學習興趣，培養他們的地理素養和終身學習能力。（2）設立地理園。設立地理園是一種將地理知識與自然環境相結合的實踐教學方式，可以增強學生的地理實踐力和環境意識。在設立地理園時，教師要根據學校的地理條件和教學需求，規劃地理園的位置、大小和布局，建立巖石園、氣象站、水文區、植被區等功能區域，每個區域展示不同的地理特征或現象，如土壤類型、植被類型、氣候特征等。在地理園的建設過程中，教師還可以抓住機會鼓勵學生參與實地考察，讓他們了解不同地理要素的實地情況，在地理園建設的實際參與中提升自己的地理實踐力。在地理園建設完畢后，教師可以充分結合教材內容，利用地理園進行環境教育，如結合“區域生態環境建設”內容，帶領學生進入地理園開展地理觀察、數據收集、生態調查等，使學生在實踐中了解自然環境的多樣性和脆弱性；將地理園與生物學、生態學、氣象學等其他學科的教學相結合，設計以地理園為基地的跨學科教學活動，從而助力學生提升環境保護意識。為了豐富學生的實踐活動，教師還要結合地理園的功能設置互動體驗區，開展地理游戲、模擬實驗等，提高學生的參與度和興趣。總之，作為地理教學的有力補充，地理園能夠為學生提供一個直觀、互動的學習環境，增強他們的地理實踐力和環境意識。2.開發校外實踐基地在地理教學中，教師要充分結合當地的地理資源開發校外實踐基地，讓學生在校外實踐中提升地理學科核心素養。首先，教師要結合地質、地貌、河流、資源、災害、農業生產等多方面的地理知識，充分了解可用于開發的校外地理課程資源。其次，教師要根據地理課程標準和實際需要，設計多條地理實踐活動路線，內容涉及地理課程中的地圖、自然、人文等不同方面，并在活動設計中注重學生的野外考察能力。再次，教師要根據校外地理課程資源的類型及相應內容制定不同的教學模式，靈活運用“室內教學—野外實踐”模式、“野外實踐—室內教學”模式等，以達到理想的教學效果。最后，在實踐基地建設中，教師要以地