選擇題1、下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（

）A．芣苢（fúyǐ）

薄言（báo）

掇拾（duō）

輟學（chuò）B．捋袖子（luō）

袺之（jié）

襭之（xié）

采擷（xié）C．陰霪（yín）

場圃（pǔ）

村酤（gǔ）

牛牯（gǔ）D．炊餅（chuī）

了事（liǎo）

閉廩（lín）

凜冽（lǐn）答案：B本題考查學生對漢字字音的識記能力。字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合。本題中，A項，薄，bó；C項，酤，gū；D項，廩，lǐn。故選B。2、下列關于兩首詩的理解，錯誤的一項是（

）A．《芣苢》是婦女們采集野菜時唱的民歌。此詩采用賦的方式，直敘其事，通過婦女們采野菜的過程，描繪了一幅其樂融融的勞動畫面。B．《芣苢》全詩通過“采”“有”“掇”“捋”“袺，”“襭”六個動詞的變換運用，在重章復沓中展現出勞動婦女從采摘到收獲的全過程以及愉悅歡快的心情。C．《文氏外孫入村收麥》的頷聯將大雨毀壞場圃和雨后初晴的明媚景象進行對比，將詩人歡快愉悅的心情淋漓盡致地表現出來。D．《文氏外孫入村收麥》的尾聯寫出了新麥入倉后詩人的心情。其中的“憐”字表現出詩人在如釋重負后難以掩蓋的一點遺憾。答案：D本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“下列關于兩首詩的理解，錯誤的一項”。D項，“其中的‘憐’字表現出詩人在如釋重負后難以掩蓋的一點遺憾”錯誤，“憐”字包含了詩人對外孫辛苦勞作的心疼、敬老愛親的認可及吃苦勤勞精神的贊美。故選D。3、下列各項中，加點字的用法和意義相同的一項是（

）A．而恥學于師

學于余B．吾嘗終日而思矣

惑而不從師C．采采芣苢，薄言采之

自言本是京城女D．其聞道也固先乎吾

君子博學而日參省乎己答案：A本題考查正確理解文言實詞和虛詞的能力。A項，兩個“于”都是介詞，可譯作“向”。B項，前一個“而”是連詞，表修飾，可不譯；后一個“而”是連詞，表轉折，可譯作“卻”。C項，前一個“言”是語氣助詞，可不譯；后一個“言”是動詞，可譯作“說”。D項，前一個“乎”是介詞，可譯作“比”；后一個“乎”是介詞，可譯作“對”。故選A。4、下列沒有語病的一句是A．全世界的博物館幾乎都是金字塔形的藏品結構，塔尖上是鎮館之寶、珍貴文物，腰身上是量大面廣的一般文物，底層是待研究、待定級的資料。B．為進一步保障公眾用藥安全，國家食品藥品監督管理總局決定對匹多莫德制劑說明書進行修訂，降低了適應癥范圍，并明確指出3歲以下兒童禁用。C．大多數市民坦言，放鞭炮雖然是中國千百年來的傳統習俗，但是如果在環境和鞭炮之間做出選擇，絕大多數市民會選擇前者。D．人們把高空墜物稱為“懸在城市上空的痛”，帶來的危害是難以估量的，像不定時的炸彈，困擾著市民，嚴重威脅著市民的生命財產安全。答案：A試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。B項，搭配不當，“降低”“范圍”搭配不當，應為“縮小……范圍”。C項，語序不當，“雖然”放到“放鞭炮”前面。D項，結構混亂，“帶來的危害是難以估量的”偷換主語，應改為補出“它帶來的危害是難以估量的”或者“高空墜物帶來的危害是難以估量的”。故選A。小提示：語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。5、下列對文中有關文學常識的解說，錯誤的是（

）A．場圃：農家種菜蔬和收打作物的地方。B．廩：糧倉。C．五谷：詩中所說的“麥”和“谷”均屬于五谷。D．蘇轍，晚號潁濱遺老，眉山（今屬四川）人。北宋文學家，“唐宋八大家”之一。答案：C本題考查識記文學常識的能力。C項，“‘麥’和‘谷’均屬于五谷”錯誤，對于“五谷”古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一中指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。故選C。6、下列各組詞語中，有錯別字的一組是(

)A．搖籃

漫山遍野

遴選

遐思邇想B．蔽塞

計日程功

料峭

輕手攝腳C．豐姿

孽根禍種

稗益

功虧一簣D．消受

精疲力盡

凜冽

嬌揉造作答案：D本題考查掌握現代漢語普通話常用字字形的能力。解答此題的關鍵是把握課文中的字詞,踏踏實實地讀、寫,把握不準的要養成查字典的好習慣。平時要注意積累常用字的字形寫法，注意區別形近字和同音字的字形。D項，“嬌揉造作”錯，應為“矯揉造作”。故選D。7、下列詞語的書寫不完全正確的一項是（

）A．薄言掇之

綴滿枝頭

啜湯

惙怛傷悴B．倉廩殷實

大義凜然

窗檁

如實稟報C．一竿晴日

百尺桿頭

干旱

肝膽相照D．酤酒對酌

怙惡不悛

估計

沽名釣譽答案：C本題考查學生識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。解答這類題目，要審清題干的要求，如本題要求選出“書寫不完全正確的一項”。本題中，C項，百尺桿頭，應寫作“百尺竿頭”。故選C。8、下列各組詞語中，有錯別字的一組是A．幅度

神經

逃逸塔

緊張有序B．矯健

巨型

離心機

此伏彼起C．瞬間

樞鈕

整流罩

不堪設想D．洪亮

蒼穹

發令鍵

疾速下降答案：C本題考查辨析識記漢字字形的能力，學會識別形似字、音近字，根據字形、意義來準確記憶和辨析，堅持向字典學習漢字，要養成勤查字典的好習慣。C項，“鈕”應為“紐”。故選C。小提示：據義別形形隨義定，是漢字的基本特點，要辨析字形正誤，一切當從字的意義下手、考慮。在這里，我想提供兩個據義別形的技巧：①字形結構分析法。漢字當中，有若干是形聲字、會意字、指事字等，它們的表意性很強。剖析字形特點，或者說是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。

②詞語結構分析法。現代漢語中有不少聯合式的詞語，對這類詞，可根據前后位置的關系，推知相對應的字詞的詞義，從而幫助我們辨析字形。9、下列句子中加點的成語，使用正確的一項是（

）A．這家商店學習張秉貴的“一團火”精神，工作人員十分熱情，使顧客如坐春風。B．我們的時代需要楷模，過去的日子也從來不曾缺少楷模。雷鋒、焦裕祿、王進喜、時傳祥、張秉貴……一個個閃光的名字，可謂汗牛充棟。C．國慶期間，交警部門加大了對“在高速公路上違法占用應急車道”行為的查處力度，長此以往，違法占用現象一定能得到有效遏制。D．趙經理一跨進會議室，我們這些參加質量分析會的代表都不約而同地站了起來。答案：D本題考查成語意思和用法的辨析能力。解答此類試題首先把握成語的意思，然后結合語境辨析正誤。A項，如坐春風：好像置身于和暖的春風里，形容受到良師的教誨、熏陶。語境是顧客感受到商店服務的熱情，不合語境；B項，汗牛充棟：形容書籍極多。用錯對象；C項，長此以往：老是這樣下去（多就不好的情況而言）。語境是指交警加大力度管理，不合語境；D項，不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。使用正確。故選D。小提示：解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。10、下列句子中加點成語的使用，不正確的一項是(

)A．哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行。在火箭院，記者對這句話的體會格外深刻。如“火箭人”所說，回首來時路，每一步都刻骨銘心地難忘。B．最終孫權憑借著以周瑜為首的主戰派的支持力排眾議，強行通過了出兵抗曹的決議。C．軍令在軍人的心中無比神圣，不聽到號角就不能擅離職守，即使付出生命的代價也在所不惜。D．國家危亡之際，愛國青年毅然放下書本，義無反顧地奔赴抗日救亡前線。答案：A本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。答題時首先明確成語的意思，然后結合語境辨析正誤。A項，“刻骨銘心”，銘刻在心靈深處。形容記憶深刻，永遠不忘。語境中修飾“難忘”，“刻骨銘心”不能和“難忘”搭配，使用錯誤。B項，“力排眾議”，竭力排除各種意議論，使自己的意見占上風。語境中指孫權“強行通過了出兵抗曹的決議”，符合語境，使用正確。C項，“在所不惜”，決不吝惜（多用在付出大的代價）。語境中說到“即使付出生命的代價”，使用正確。D項，“義無反顧”，從道義上只有勇往直前，不能猶豫回顧。語境中“奔赴抗日救亡前線”是一種道義上的勇往直前，使用正確。故選A。小提示：正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：1

.看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；2

.看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；3

.看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；4

.看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；5

.看成語運用是否因望文生義而誤用；6

.看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。課內閱讀11、本文作為一篇時評，具有強而有力的說服力。試從論證方法和句式兩個方面進行分析。答案：①運用多種論證方法，論證有力。本文運用多種論證方法，使文章具有很強的說服力。除運用了引證法外，作者還運用了對比論證。如“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現實力量”，邊破邊立，寫出了工匠精神的力量大。第1段中“像手工匠人一樣……企業……”，以手工匠和企業進行類比，寫出了企業擁有工匠精神的重要性。第4段中“倘若沒有……怎能有……”則是假設論證，寫出了工匠精神的內涵。這些論證手法的運用，有力地證明了觀點。②整散結合，使文章搖曳多姿，增強說服力。本文是一篇時評，但文章并沒有給人以枯燥說教的感覺，而是生動形象，絢麗多彩。這主要是因為文章語言豐富，整散結合。如第1段中作者用到了“高精尖、炫彩酷”等具有時代特點的新詞使人們容易接受和理解。第2段中作者用“氣質雍容、活力涌流”來寫企業，使企業擁有了人的特點，寫出了厚植工匠精神對企業的意義。文章第3

.4

.5段運用排比、對偶手法，起到增強氣勢、調節音律的作用，增強了讀者的閱讀興趣，使觀點更加鮮明突出、更具有說服力。此外，本文運用大量成語，言簡意賅，擲地有聲。本題主要考查時評文章的賞析能力，答題時要仔細審題，然后按照題干要求的賞析角度分點作答。本題，要求從論證方法和句式兩個角度來分析。論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。論證方法的使用是為了從不同角度分析論證作者的觀點，增強論點的說服力。本文，主要運用引證法和對比論證，在文中找到相應的語句分析。句式一般有三種：整句和散句，以及整散結合，整句是結構相同或相似、字數大體相等、排列整齊的一組句子，整句的修辭作用是形式整齊，音節和諧，可以起到強調某種意義的加強語勢的作用。散句是指結構不同、句式長短不齊、交錯運用的一組句子。整句多使用對偶句、排比句、對比句、反復句、頂真句、回環句，也使用具有同一關系的復句。其修辭效果是能使語句靈活自然，富有變化，避免單調呆板，散句能使語氣舒卷自如。整散句結合能使語勢激蕩而又意味綿長。恰當地交替使用整句和散句，可以收到生動活潑、揮灑自如而又節奏鮮明、氣勢貫通的效果。本文主要運用整散句相結合的句式，找到相應的答題區間，結合具體語段具體分析即可。12、這首《芣苢》，語言簡練生動，描寫形象傳神，章句復沓回環，節奏鮮明有力。試結合全詩，分析體現了《詩經》的哪些藝術特色。答案：①賦的手法。本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結束，沒有交代勞動者、起因、地點、環境、結果，沒有刻意創作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。②重章疊句。重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動，其余全是重疊，看似單調重疊復沓，實則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言×之”反復詠唱，產生簡沽明快、回環往復的韻律感，有音樂之美。這種回環往復的節奏又與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術意境。③豐富的想象空間。這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細節中的蛛絲馬跡就激發讀者進行揣摩并加以想象，然后創造出更具體形象的美。讀罷詩歌，人們眼前仿佛出現了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時又不忘采摘芣苢的歡快勞動場景。本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“這首《芣苢》，語言簡練生動，描寫形象傳神，章句復沓回環，節奏鮮明有力。試結合全詩，分析體現了《詩經》的哪些藝術特色”，然后回顧《詩經》的藝術特色，再結合本詩進行分析。《詩經》的藝術手法之一，是“賦、比、興”，賦，是直陳其事；興，是托物以引起所詠之辭；比，比喻。從本詩來看，沒有涉及芣苢以外的諸如節候、風景等任何事物,而是用賦體手法,只通過對芣苢形象與采芣莒的勞動節奏及過程進行了描寫,就達到了極高的藝術效果，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。藝術手法之二是重章疊句，即上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法，這種手法具有回環反復的表達效果與音韻美、意境美、含蓄美。就本詩來看，“芣苢”全詩“采采”共出現六次，是一再贊美芣苢種子（果實）外売的光彩注目,逗人喜愛，因而婦女們一邊高興地歌唱贊嘆，一邊動手采摘，到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，但這種看起來很單調的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現了越采越多直到滿載而歸的過程。藝術手法之三是想象。詩中沒有寫采芣苢的人，但讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節奏中傳達出來；詩歌雖然沒有交代采摘的背景、人物以及行為動機，但通過一群人在野外采芣苢，興高采烈，采而又采的情景可以讓讀者仿佛看到那個歡快的勞動場面。13、閱讀本單元三篇人物通訊，梳理具體事件，從中總結出人物精神，并找出作者想要表達的立場，完成下列表格：具體事件人物精神作者立場《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》________________________《心有一團火，溫暖眾人心》________________________《“探界者”鐘揚》________________________答案：

1

.2001年春節剛過，袁隆平領獎前仍在稻田里工作；2

.1961年，袁隆平敏銳地發現了“天然雜交稻”的雜種第一代；3

.1964年，袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株；4

.1992年，袁隆平發表文章批判“貶斥雜交稻的文章”；5

.1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略思想，為我國糧食大幅度增產做出了突出貢獻。

勇于實踐，敢于探索；熱愛并獻身于農科研事業；解放思想，破除迷信，敢于創新；堅持真理，實事求是；具有戰略眼光，矢志為中國和世界人民做貢獻。

贊揚

1

.接待抱小女孩的女顧客；2

.照顧趕火車卻排在隊尾的顧客；3

.開解繃著臉的女顧客；4

.女兒病重仍滿臉笑容接待顧客；5

.照顧買的多的顧客而忽略了買兩塊桃酥的農民顧客；6

.為面帶病容的顧客選點心；7

.被國民黨兵痞打罵；8

.了解糖果的制作過程，學習糖果的營養知識，了解人們吃糖的習慣與各種糖果。

熱情周到；體貼入微；耐心細致，為他人著想；無私奉獻；虛心改過；細心周到；堅定為人民服務的信念；勤奮刻苦，全心全意為人民服務。

贊揚

1

.考入中科大，進入中科院工作，“脅迫”妻子結婚。2

.不講究住房，致力于采集種子。3

.敢于接收轉導師學生。4

.學生延續探索之路；8

.種子某一天會生根發芽。

不安分，堅定樂觀，愛崗敬業，熱愛科普，擔當關愛，犧牲忘我。

贊揚本題考查篩選并整合文中信息、分析概括人物形象以及理解作者立場的能力。概括具體事件需要縱觀全文，然后在此基礎上確定信息區域，抓關鍵語句歸納概括。分析概括人物形象，要在了解題干所給人物的基礎上，抓住人物的事跡、性格特征進行分析。然后結合人物形象可看出作者的立場。考生在填表時務必結合原文進行概括，具體內容具體分析。如在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中，由“2001年春節過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間”可知，袁隆平領獎前仍在稻田里工作，從中可看出袁隆平對實踐的重視和不斷的探索精神；由“袁隆平把講義夾放在田埂上，連褲腿都沒挽，就走下稻田一行行地觀察起來。突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上”可知袁隆平敏銳地發現了“天然雜交稻”的雜種第一代，從中可看出他對農科研事業的熱愛和專注；由“1964年7月5日，‘泥腿子專家’袁隆平又走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記”可知，袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株，從中可看出他的創新精神；“袁隆平寫了一封信寄給了人民日報，憑著他杰出的學識和無與倫比的實踐，用事實說明‘雜交稻既能高產又能優質’。1992年6月18日，人民日報在第二版刊登了袁隆平的來信”可知，袁隆平發表文章批判“貶斥雜交稻的文章”，從中可看出袁隆平追求實事求是的精神；由“1986年，袁隆平在總結國內外水稻雜種優勢利用經驗的基礎上，根據已掌握的新材料，提出了雜交水稻育種的戰略設想”可知，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略思想，從中可看出他的戰略眼光，為世界人民做貢獻的高尚精神。由此可看出作者的贊揚立場。14、閱讀《以工匠精神雕琢時代品質》，概括第二部分（2-4段）大意并分析第3

.4兩段的思路和論證方法。答案：（2-4段）對“工匠精神雕琢時代品質”進行深入的拓展、探討。第3段，正確認識工匠精神。思路：從一個匠人典型的工作狀況寫起。→接著講清對工匠精神的種種誤解——不是“雕蟲小技”“拜手工教”“離群索居”，指出工匠精神是改變世界的現實力量。→最后明確堅守工匠精神對于樹立勞動觀念以及對時代和國家的意義。最后幾句論述堅守工匠精神的實質和意義，采用“并不是……也不是……而是……”的句式，由破到立，從個人價值、市場風尚、時代精神、中國制造、中國文化、中國力量的角度，層層深入地論述。第4段，進一步探討：工匠精神的內涵。思路：先分析當代工匠精神的思想品格——因熱愛而付出，因追求而卓越，因有境界而篤實。→再深入分析工匠精神的生命哲學和人生信念。→進而指出，推崇工匠精神對療治社會上存在的浮躁風氣和短視心態起到了重要作用，并提出希望。這一段的重要作用是指出發揚工匠精神可以解決社會上存在的問題。這不僅為倡導發揚工匠精神提供了有力的現實依據，也體現了新聞評論有的放矢、直面現實、解決問題的新聞品格。采用“倘若沒有……，怎能有……”的句式，假設論證，引發讀者深思。本題考查學生概括段落大意、梳理論證思路的能力。首先要理解段落內容，明確段落都寫了什么，再結合段落在結構上所處位置和段內的句間關系，分析作者的思路。第二部分是深入論述部分，這三段對于“工匠精神”“時代品質”進行了深入的探討。第二段從“匠”的本義談到當今時代“匠”的含義已“演變為心思巧妙、技術精湛、造詣高深的代名詞”，從而對“工匠精神”進行了定義，同時指出工匠精神對企業、國家的重要意義“是一個氣質雍容、活力涌流的企業”“是一個擁有健康市場環境和穩健人文素養的國家”“將我們帶往一個更為不凡的世界”。第三段“一盞枯燈一刻刀，一把標尺一把銼，構成一個匠人的全部世界”，先寫“工匠”的具體工作場景；接著寫“別人可能覺得他們同世界脫節”，即他人對工匠精神的誤解；“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現實力量”“，也不是鼓勵離群索居……而是為了擦亮愛崗敬業、勞動光榮的價值原色……為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂”，其中，“同世界脫節”“雕蟲小技”“離群索居”是一般人對工匠精神的誤解，而真正的工匠精神則是“改變世界的現實力量”，能樹立勞動光榮的價值觀，能為中國文化添磚加瓦，增添力量等，擁有巨大的意義，厘清“工匠精神”的含義，正確認識“工匠精神”。第四段“工匠精神的內涵遠不限于此”揭示出，本段主要是進一步挖掘工匠精神的內涵；這些內涵包括“發自肺腑、專心如一的熱愛”“廢寢忘食、盡心竭力的付出”“臻于至善、超今冠古的追求”“冰心一片、物我兩忘的境界”等，除此之外，工匠精神不僅僅只是表現在“制作”上，還有更深層次的哲學意義：“所深藏的，有格物致知、正心誠意的的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念”。因此，“工匠精神”的作用就不僅僅只限于工廠制作，還有廣闊的社會意義，“見證社會對浮躁風氣、短視心態的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋”，“工匠精神”與每個人息息相關，能夠解決社會上存在的問題，能在現實中廣泛倡導、發揚，體現了新聞的現實意義。第四段采用一連串排比“沒有……怎能有……”，加強語氣，用假設論證的方法，更能夠激發讀者深入思考。15、請分析《文氏外孫入村收麥》這首七言律詩與《芣苢》在手法上有何不同。答案：《芣苢》句式整齊，節奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅。詩中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用細膩地描繪出了勞動的過程，賦予詩情和畫意。《文氏外孫人村收麥》不詳細描繪勞動場面，而是從諸孫人村寫起以對比手法寫出久雨忽晴，宜事農桑的喜悅。詩中所呈現的充滿鄉村氣息的飲食，側面展現出勞動場面的熱烈，令人感到濃濃的親情以及勞動的快樂。本題考查對詩歌表達技巧的分析能力。詩詞的表達技巧多種多樣，鑒賞詩詞的藝術手法，就是把握景、情、意之間的關系。主要從四個方面進行把握，即表達方式、表現手法、修辭手法、結構手法。解答時，注意理解詩歌內容，抓住詩歌重點字詞進行分析。本題要求分析《文氏外孫入村收麥》與《芣苢》在手法上的不同。《芣苢》采用重章疊句的形式。全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。但這種看起來很單調的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現了越采越多直到滿載而歸的過程。《文氏外孫人村收麥》詩句運用了對比的手法。連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現了農村麥收季節久雨忽晴、宜事農桑的喜悅。側面描寫麥收季節繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥收場景,而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦,表達了詩人對諸孫的感激之情。據此分析即可。16、閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。作者在首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。答案：“拋”“接”“拔”“插”等均為插秧時的一系列動作，勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。“拋”“接”“拔”插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態，表現了勞動人民忙碌而充實的生活。本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，是說“種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中”。“拋”“接”“拔”插”，這一系列插秧時的動作，分工何等明確，何等精細，全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，著力表現全家上下雨中搶插稻秧，準確具體地將熱火朝天的勞動場面，表現得躍然紙上，表現了勞動人民忙碌而充實的生活。17、通過學習這三篇通訊，你覺得我們該如何對待勞動？答案：【示例】對待勞動，要無私奉獻、銳意進取、勇于創造。具體來說，我們可以結合鐘揚教授的模范事跡來探討：①無私奉獻才能不計個人得失。對植物學的興趣使學無線電的鐘揚踏上研究植物的科研道路，并甘愿放棄武漢的一切到復旦大學任教，生活雖然清苦，卻絲毫沒有影響他的“種子事業”，他從此開始到西藏采集種子，十幾年間收集

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萬顆種子。②銳意進取才能戰勝困難。鐘揚到西藏采集種子每次都是驚險和驚喜并存，鐘揚在高原反應嚴重的情況下，堅持帶學生到海拔

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多米的珠峰北坡采集到被認為是世界上海拔最高處的種子植物。③勇于創造才能做出更多的貢獻。“采種子”是鐘揚的主業，但是他還帶研究生，舉辦科普演講，撰寫、翻譯、審校科普著作，為自然博物館寫展板，等等。總之，一個人的生命是有限的，但是無私奉獻，銳意進取、勇于創造可以拓寬生命的寬度。鐘揚教授的生命將在他采集的千萬顆種子中得到延續。本題考查學生從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神的能力。對待勞動，應繼承和發揚中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德，樹立無私奉獻、銳意進取、勇于創造的勞動觀念，要辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。《喜看稻菽千重浪--記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》介紹了農學家袁隆平的事跡。如袁隆平被稱為“泥腿子專家”“泥腿子院士”，他“挽起褲腿走下稻田”,“頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株”。袁隆平經過長期而艱苦的努力，發現天然雜交稻，培育雜交稻，選“超級稻”；他勇立潮頭、引領創新，他的勞動使“饑餓的威脅在退卻”，并引導著一場新的“綠色革命”。《心有一團火，溫暖眾人心》中，張秉貴“拿糖，一抓就準”“賣得真快，又那么熱情”，“在柜臺里，他三步并作兩步走，一點兒不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有時連上樓還要扶著墻”。張秉貴以全心全意為人民服務的一團火精神，熱情周到地做好售貨工作，在平凡的勞動崗位上取得了不平凡的成就，溫暖了幾代顧客的心。《“探界者”鐘揚》中，對植物學的興趣使學無線電的鐘揚踏上研究植物的科研道路，并甘愿放棄武漢的一切到復旦大學任教，生活雖然清苦，卻絲毫沒有影響他的“種子事業”，他從此開始到西藏采集種子，十幾年間收集

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萬顆種子。鐘揚在西藏采集種子時因長時間的體力透支，“出現了嚴重的高原反應，頭痛欲裂，呼吸急促，全身無力，隨時都會有生命危險”，但他仍邁著長期痛風的腿，堅持爬上了中國植物學家采樣的最高點。鐘揚是個植物學家、科普達人、援藏干部和教育專家，他在不同領域里所作出的杰出成就，都是他對“生命的高度和廣度”不懈探索的結果。以上三位都是杰出的勞動者，他們以高度的責任心和奉獻精神，在不同的崗位上辛勤勞動與創造，為社會主義建設和中華民族偉大復興作出了巨大貢獻。解答此題要結合課文具體內容，并聯系社會現實，談自己的認識。18、下面對詩歌《插秧歌》的理解和分析，不正確的一項是（

）A．本詩的一、二句以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象。“拋”“接”“拔”“插”四個動詞用語直白卻極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農時忙碌不停的場景。B．本詩的三、四句點明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插稻苗無異于一場戰斗。C．本詩的五、六與白居易的《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現了農民搶抓農時忘我勞動的心理。D．本詩的七、八句是農夫岔開農婦呼喚的答話，極富生活的氣息，用生動樸實的語言勾勒出一位時時盡力、事事操心的農人形象。答案：B本題考查學生理解詩歌內容，鑒賞詩歌表達技巧的能力。B．“以‘兜鍪’和‘甲’借代”理解錯誤。這里用的不是借代的修辭手法，而是運用比喻的修辭手法，詩人將“斗笠”比作“兜鍪”，即古代戰土戴的頭盔，“蓑衣”比作鎧甲，充溢著一股火藥味兒，暗示了冒雨插秧恰如緊張的戰斗。故選B。19、寫人物通訊，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，選材精，不龐雜。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的作者是用什么樣的結構和手法將這些具體、典型事例貫穿起來的？答案：①小標題（布局謀篇精細、巧妙）。作者按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。曾記否，到中流擊水——工作態度、方法創新是科學家的靈魂和本質——學術品格事實是科學家的空氣——道德操守饑餓的威脅在退卻——理想志向特點：條理清晰明白，重點突出；語句精妙、結構工整；內容深刻，形式靈動。②記敘為主，夾以描寫、議論、說明。多種靈活的表達方式。如說明袁隆平是怎樣發現真理時，采用了倒敘手法，追述了袁隆平科學實踐的過程（那是1961年7月的一天——發起挑戰）：發現特異稻（欣喜）→護理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）