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從教課文到教語(yǔ)文的艱難轉(zhuǎn)身（之四）做好讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練注重語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)（三）尋找寫(xiě)點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。樂(lè)平市十里崗鄉(xiāng)中心小學(xué)楊朝青尋找寫(xiě)點(diǎn)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

在讀寫(xiě)結(jié)合中，學(xué)生可以將文本的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作中的積極語(yǔ)言。尋找寫(xiě)點(diǎn)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練案例一：《假如》教學(xué)片段。

假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)（給我家的小狗畫(huà)一個(gè)溫暖的窩），讓?zhuān)ㄐ」窊碛幸粋€(gè)幸福的家）尋找寫(xiě)點(diǎn)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練案例二：人教版二年級(jí)上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)片斷仿“霧蒙蒙”寫(xiě)幾個(gè)相似的詞——“綠油油”“黃澄澄”“一串串”“金燦燦”尋找寫(xiě)點(diǎn)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練作為教師，要準(zhǔn)確把握教材的“寫(xiě)點(diǎn)”，考慮學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”，更要想辦法抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生將他們的所思所想及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，使教師真正成為教學(xué)的組織者、參與者、指導(dǎo)者。

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