賣火柴的小女孩丹麥安徒生說課內容一說教材二說學情三

說教材目標四

說教法學法五

說教學過程六

說板書設計一.說教材《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊（六年級下冊）第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典名著選作。全文以火柴為主線，以故事的發展為脈絡，講述了一個賣火柴的小女孩在寒冷的大年夜凍死街頭的故事。通過對本篇童話故事的講解，可使學生在一定程度上體會人道主義的關懷，激起他們對窮苦人民悲慘遭遇的憐憫之心。

二、說學情六年級的學生活潑上進，積極性高，而且他們的理解能力和知識的接受能力也相對較高。同時也正處于少年時期，好奇心強，喜歡刨根究底，不免在授課過程中會提出一些意料之外的問題。（就寧鴻彬老師的寧氏教學三原則來看，老師應當鼓勵學生發表不同的見解，從而不僅提高學生的學習積極性，更能開拓其創造性思維。）三.說教學目標（一）學會課后六個生字并能正確解讀文中加音字詞。（二）有感情的朗讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，分別看到了什么?（三）分析課文，給課文分段落并簡要概括段意，感受小女孩的悲慘命運。重點難點重點：深度了解課文，體會作者所表達的對底層勞動人民悲慘生活的同情之心。難點：與二年級所學的安徒生童話《丑小鴨》一文進行對比，領悟小女孩的可憐之處，體會作者的所表達的情感。五.說教法學法教法經驗導入法情景教學法學法閱讀法小組討論法教法：為使學生迅速進入學習狀態，通過對日常生活經驗的交談，激發學生對學習本篇課文的興趣，再輔之創設情境，多次閱讀，使學生達到與主人公情感上的共鳴。學法：使學生通過小組討論的方法，來合作探究，獨立思考，人人都參與到解決困惑的過程之中，能夠更高效率的理解文章的深層含義。五.說教學過程考慮到六年級學生的年齡特點和理解能力，將對本課進行兩個課時的設計。第一課時，進行基礎性學習，使學生有感情的熟讀課文，識記生字詞，理清文章的結構脈絡。在此基礎上進行第二學時的設計，深層次透析重難點內容，在此，具體說第二課時的教學過程：回顧基礎內容，總結段落大意深入精讀文字，認真體會內涵師生互動交流，自主探究重點拓展延伸視野，豐富文化底蘊（一）回顧基礎內容，總結段落大意1.讓學生回顧上節課所學的基本內容，用簡潔的語言描述文章講述了一件什么樣的故事，評估學生的理解能力。2.小組討論，給課文分段，并總結大意，小組之間各抒己見，老師加以肯定和指導。（二）深入精讀文字，認真體會內涵

1.提問學生：小女孩共擦燃了幾次火柴，分別表現出了小女孩怎樣的處境？并從文中找出相應的句子。簡要概括出小女孩的可憐之處（寒冷、饑餓、孤單、痛苦）。2.讀議結合，邊讀邊想，第一大段給予的環境描寫有什么作用？（為課文的結局埋下伏筆，烘托悲慘的氛圍）。給學生講解環境描寫的方法和作用，要求學生掌握寫作技巧。（三）師生互動交流，自主探究重點1.老師引導學生回顧整篇課文，讓學生自己感受小女孩可憐處境，自己探究作者是從哪些方面來塑造小女孩的形象的。2.與學過的同樣是安徒生童話的《丑小鴨》一文進行對比。小組討論，從創作手法，人物形象塑造等方面進行異同比較。（開拓學生的思維，提高學生自主學習自主探究的能力。）（四）拓展延伸視野，豐富文化底蘊1.對于小女孩的結局，不同的學生會有不同的感想，師生之間互相交流，