曾都區教聯體試點建設工作概況近年來，在區委區政府的堅強領導下，區教育局牽頭、相關部門積極配合，大力推進教聯體建設，各項工作進展順利、成效顯著。現就我區教聯體建設有關情況匯報如下：一、基本情況2022年，為全面貫徹落實省第十二次黨代會精神，優化區域教育資源配置，根據《省教育廳關于推動縣域教聯體建設提升教育公共服務水平的指導意見》（鄂教基〔2022〕7號），區委區政府將縣域教聯體納入強縣工程和城鄉融合發展示范區建設的重要內容，強力推進。截至目前，我區按照“城帶鄉、強帶弱”原則，分兩批共組建了6個教聯體試點，全區30所公辦義務教育學校納入教聯體建設，占應納入教聯體建設學校總數（45所）的66.7%。區實驗初級中學教聯體、實驗小學教聯體獲評省級教聯體試點，東關小學教聯體獲評市級教聯體試點。二、工作開展情況（一）統籌謀劃，分步實施。在深入調研和廣泛聽取各方面意見基礎上，確定了我區教聯體“三步走”的建設思路，區教育局擬訂《曾都區教聯體建設實施方案》（征求意見稿）征求了鎮（街道、管委會）及相關職能部門的意見，現正按程序呈報區政府審議。第一步，2023年底前建設6個試點教聯體，這一步已完成；第二步，2024年底前，將全區80%以上的公辦義務教育學校納入教聯體建設，不斷擴大優質教育資源覆蓋面；第三步，2025年底前，將全區所有公辦義務教育學校全部納入教聯體建設，鞏固擴展建設成效，推動以城帶鄉、以強帶弱、擇校降溫、質量提升，形成和諧發展、共生共榮的良好教育生態。（二）健全機制，互融共通。1.建立干部教師交流輪崗機制。2023—2024學年度，全區60名城鄉教師開展了雙向交流工作，涵蓋十余個學科。為發揮教聯體龍頭校名師、骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，各教聯體都建立了常態化的交流輪崗工作機制。實驗初級中學教聯體牽頭校安排校級干部到成員學校擔任兼職副校長，每周駐校1天，與鄉鎮學校長期（1年及以上）雙向交流教師不少于5人，短期（一周及以上）跟崗交流教師不少于20%；實驗小學與洛陽高小首批互派4名青年骨干教師開啟為期一年的輪崗交流；實驗初級中學教聯體、東關小學教聯體、白云湖小學教聯體開展精品課培訓和優質課進校園活動，各教聯體根據成員校的實際需求，廣泛開展了“青藍工程”師徒結對活動，明確了師徒培養任務和目標，精準輔導，階段考評，共同成長。2.完善教育教學一體化機制。一是實行資源共享。實驗初級中學的中考復習備考制度、五豐學校的課后服務管理策略、實驗小學的國學文化傳承方案、白云湖小學的書法教學模式等成為成員校爭相學習借鑒的“香餑餑”。東關小學進一步擦亮湖北省數字化校園示范學校及科技特色學校金字招牌，將曾經高大上的魔尺魔方、3D打印、太空種子種植等校本特色課程由一校獨有轉化為成員校共用共享。實驗初級中學教聯體在充分發揮成員校自身優勢和辦學特色基礎上，圍繞文化建設、學校管理、教學教研、聯校講堂、活動分享、評價改革等教聯體建設重點任務，推出“十大行動”，各成員校在牽頭校的統一籌劃下同步開展各項主題活動。二是實行管理共進。實驗初級中學教聯體組織開展了牽頭校校級干部到教聯體成員校“校校行”活動，牽頭校校級干部與各成員校管理團隊“面對面”，了解共建需求，破解發展難題。區教育局還組建了教聯體龍頭校校長工作交流群，校長們經常在群內探討學校管理經驗、推送外地教聯體建設成果等。三是實行文化共建。舉辦校園文化研討會，促進成員校校園文化深度交流和碰撞，構建豐富而有個性特色的教聯體學校文化。四是實行教學共研。教聯體每周確定半天時間進行集中教研活動，同步開展“周周有約”教學或中考備考教研活動。五是實行結對互助。開展教聯體班級和學生結對共建，以學生重大活動、重要儀式為平臺，互派學生代表參與觀摩和展示，在互助共建中豐富校園生活，提升文化品位，打造學校品牌。通過舉辦社團文化節、“共讀一本書＋互通一封信”活動、籃球足球聯賽、英語講故事比賽、“紅領巾”藝術節等，豐富了學生文化藝術實踐活動，營造了良好育人環境，展現了新時代中小學生健康向上、昂揚奮發的精神風貌。3.發揮學科名師工作室的引領作用。初中數學黃加紅名師工作室與教聯體成員校教師共同研討大單元視域下的復習課；小學信息技術萬東旭名師工作室，統一對各成員校教師開展專題培訓，促進信息技術在教學中的應用和推廣；初中物理孔偉名師工作室積極開展送教活動、中考備考專題研討活動等，發揮名師示范、輻射、引領作用，收到良好成效。（三）強化考評，一體提升。根據教聯體建設實際，區教育局制定了《教聯體建設考核評價標準》（試行），從管理共進、師資共育、資源共享、協同發展、整體提升等5個維度對教聯體建設質效進行量化考評。各教聯體學校統一制定教學競賽、德育活動、檢測考試等教育質量考評標準，對日常開展的各類競賽和學生素質測評實行統一命題、統一時間、統一標準、統一閱卷、統一分析，通過質量監測幫助成員校找差距、想措施、補短板，整體提高各校教學質量。三、面臨的困難和問題（一）體制機制障礙需進一步破除。目前，我區共建型教聯體學校未實行單一法人制度，各成員校均為獨立法人，教聯體一體化建設在融合深度和廣度上的體制機制不夠健全，教師編制、崗位設置、公用經費、項目經費均為獨立核定，教聯體內經費預算、師資調配、職稱評聘、評優評先等打通使用還存在諸多制約因素，共促共建、互融互通多停留在常規性的教學交流和學生活動上，難以深度融合。（二）各方積極性有待進一步提高。一是成員校積極性不高。主要表現在考核評價方面，現階段的教育教學質量的評價主要是以結果為導向的評價機制，主要依據為學校榮獲的表彰、師生競賽獲獎、學生考試成績等。由于城鄉學校之間硬件設施、師資力量、生源質量等存在一定差距，用同一把尺子去度量各學校的辦學成效易挫傷薄弱學校積極性。二是交流教師積極性不高。教聯體內干部教師的共管機制尚未建立，落實教師交流輪崗的政策保障與激勵機制面臨諸多困難，一定程度上挫傷了教師交流的積極性。（三）教聯體建設專項資金不足。教聯體建設過程中，人員交流、開展活動都需要經費支持，2023年，省財政廳對第一批每個省級教聯體試點給予了60萬元的補助資金，第二批教聯體試點尚無資金支持。因各地財力不同，在教聯體建設過程中資金支持力度也不盡相同，既制約著教聯體各項工作的正常推進，也影響到教聯體建設的積極性。四、下一步工作建議一要明確相關部門在教聯體建設中的職責。教聯體建設是一個系統工程，需要地方黨委政府及多個職能部門通力合作，特別是在項目、資金、教師等要素保障上，需要明確各部門的職責，并配套出臺相關政策，以保證教聯體建設穩步推進。二要建立交流輪崗的激勵機制。教師最關心的切身利益是職稱和待遇，要出臺優惠政策鼓勵教師交流輪崗。現階段，可