1.大班幼兒認知發展的主要特點是()。【真題再現2020下】C.抽象邏輯性D.抽象概括性2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明()。【真題再現2017上】B.后天環境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大3.適合幼兒發展的內涵是指()。【真題再現2013上】B.任其自由發展C.跟隨幼兒的發展D.適合幼兒發展規律與特點4.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是()。【真題再現2014上】B.社會需求C.學科知識5.導致“狼孩”心理發展活后的主要因素是()。【真題再現2022上】6.嬰兒動作發展的正硫順序是()。【真題再現2022上】A.翻身頭坐頭抬頭站走B.拍頭翻身一坐站一走C.翻身頭抬頭頭坐頭站頭走7.幼兒獲得直接經驗的方式是()。【真題再現2022下】B.閱讀圖書C.實際操作D.看他人如何做8.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。【真題再現2022下】B.上級領導的要求9.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()。【真題再現2022下】C.實驗法D.作品分析法10.某一時期，兒童學習某種知識形成某種能力比較容易，心最為迅速，兒童心理發展的這個時期被稱為()。【真題再現2022下】B.敏感期C.轉折期D.危機期這種研究方法是()。【真題再現2023上】A.觀察法B.談話法12.對“因材施教”的正確理解是()。【真題再現2023下】C.遵循發展順序D.遵循教材進度能“小學化”。【真題再現2013下】現2021下】1.閱讀下列材料，回答問題。【真題再現2012下】一百種世界去探索去發現一百種世界去發明一百種世界去夢想(摘自《孩子的一百種語言》,馬拉古奇，南京師范大學出版社，2008年)問題：(1)你能從詩中讀到幼兒心理發展的什么特點?(2)依據這些特點，教師應該怎么對待幼兒?1.【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認知發展。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發展，這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5-6歲，根據題干表述，大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。2.【答案】C。解析：遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提。題干中的雙胞胎雖然生活環境不一樣，但是智商測試分數十分接近，這說明遺傳對人的3.【答案】D。解析：適合幼兒發展是指適合幼兒發展規律與特點，既對幼兒有一定的挑戰性，又符合幼兒現有的認知經驗范疇，使幼兒在現有的基礎上通過努力能夠達到。4.【答案】A。解析：幼兒發展是幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據。幼兒發展包括生理發展和心理發展兩個方面。7.【答案】C。幼兒園課程以幼兒直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主，幼兒獲得直接經驗的方式是實際操作，故選C。8.【答案】D。幼兒園保育和教育的主要目標是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的興趣，故選D。9.【答案】D。作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等),了解幼兒心理的方法。故選D。10.【答案】B。兒童心理發展的敏感期也可稱為兒童心理發展的最佳期，在此階段兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展最為迅速的時期，故選B。12.【答案】B。因材施教是指教師要從幼兒的實際情況、個體差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳發展。因此在進行教育時，教師應當尊重個體差異。二、簡答題(1)幼兒園教育尤其自身特點①幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。②幼兒園應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。③幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環節，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。(2)幼兒有其自身的身心發展規律①順序性。個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。②階段性。個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性特點。③不平衡性。個體身心發展的不平衡性表現在三個方面：一是不同階段發展的不均衡；二是不同方面的發展具有不平衡性；三是不同兒童心理發展的不均衡。小學化傾向不利于幼兒未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身體的發展，更不利于幼兒的全面發展。三、案例分析題(1)兒童心理發展具有個別差異性，每個孩子都具有個別差異性，性格上具有特殊性，不是別人的復制品。兒童心理發展具有可變性、可指引性，每個孩子都是一個新的個體，具備可發展的潛能，有待于教育。兒童心理發展具有不均衡性，每個孩子發展的速度不一樣，有的幼兒發展速度慢，有的幼兒發展速度快。(2)教師應該認識到每個幼兒的不同之處，發現每個幼兒的閃光點，不要過早地給幼兒貼上標簽，限制幼兒的發展，抹殺幼兒的發展潛能，要從內心深處真正接納幼兒，針對幼兒的特殊性給予每個幼兒適宜的指導。2.【答案要點】題干中家長沒有正確的理解幼兒教育的目的及實施標準，她的表述中出現了小學化傾向，這是錯誤的。(1)從實施《指南》應把握的幾個方面來看：①該家長未正確理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。②該家長未重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。我們在生活和教學中，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。(2)從幼兒園教育目的的角度看，我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”所以幼兒園教學組織應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，而不應偏重于智力這一個方面，該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。(3)從幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想上看：該家長違背了家、園、校的一致性而非孤立化的指導思想，家長應主動參與到有效銜接工作當中，做“幼兒園重要的合作伙伴”,應本著尊重、平等、合作的原則，與幼兒園相互理解，而不是一味地責怪幼兒的行為做法，該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。(4)幼小銜接的實質是培養幼兒的適應性，而不是掌握更多的知識。該家長認為幼兒該學習拼音、會寫字，忽略了幼小銜接的實質。綜上所述，該家長說法觀念陳舊，為遵循幼兒身心發展和學習特點，小學化傾向明顯，說法錯誤。1.個性傾向性和個性心理特征屬于心理現象中的()。A.心理B.心理過程C.個性心理D.心2.認識過程、意志過程和情感過程屬于心理現象中的()。3.兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的心理特征指的是()。4.心理是人腦對客觀現實()。A.主觀能動的反映B.像鏡子一樣的反映C.被動的反映D.原原本本的反映5.常言道：“仁者見仁、智者見智。”這說明了心理是()。A.腦的機能B.客觀現實的反映C.腦對客觀現實的主觀反映D.腦對客觀現實的真實反映6.心理學的研究對象是()。A.人的社會行為B.人的心理現象C.人的心理過程D.人的個性心理7.兒童身心發展差異性產生的物質基礎是()。A.遺傳素質B.教育C.生理成熟D.環境8.有的兒童好動、善于交往，有的兒童喜歡安靜、獨處，這體現了兒童發展的C.不均衡性D.差異性9.()在兒童身心發展中的影響因素中占主導地位。A.遺傳素質B.教育C.生理成熟D.環境A.客觀因素B.相關因素C.主觀因素D.無關因素11.在兒童的大動作發展上，兒童都是先學會翻身爬，這體現了兒童心理發展的()。C.不均衡性D.個體差異性著年齡的增長，其喜、怒、哀、樂、懼，越來越豐的趨勢是()。A.從簡單到復雜B.從被動到主動C.從具體到抽象D.從零亂到成體系A.環境B.鄰居C.母親D.成熟況的研究方法是()。A.觀察法B.作品分析法C.調查法D.實驗法15.()是研究幼兒心理最基本的方法，也是幼兒教師最常用的、最實用的方法。A.觀察法B.作品分析法C.調查研究中的()原則。C.教育性原則D.理論與實際結合的原則17.達爾文的《一個嬰兒的傳略》是通過()方法長期研究得出的。A.觀察法B.作品分析法C.調查法D.實驗法題的方法是()。19.運用觀察法評價學前兒童就是()。A.有目的、有計劃的在自然條件下觀察兒童的外部行為并分析B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動20.用作品分析法研究兒童是指()。A.通過分析兒童的外部行為揭示兒童的心理活動B.通過兒童的談話分析兒童的心理C.通過調查訪問了解兒童的心理2.學前兒童心理發展的趨勢是什么?做什么都不合李老師的意，怎么做都達不到幼兒園的標準，所以他總也得不到5小朋友一塊兒玩，贏得5多小紅花對他來說也失去了吸引力，他在幼兒園里被孤所有的小朋友都相信方槍槍，他得到了所有小朋友的接納、信任和擁戴，并和陳南燕成為孩子們的頭頭。然而好景不長，李老師和園長很快擊破了方槍槍的謊言，小朋友們都不再理他，連他最好的朋友陳南燕也疏遠他。方槍槍再一次被孤立在這部電影里有一句令人印象深刻的臺詞：“我今天自己穿的衣服，按時大大，還洗了手，為什么我沒有小紅花?”請從學前兒童心理發展的角度分析，方槍槍為什么會這樣?老師應該怎么做?1.【答案】C。解析：個性傾向性和個性心理特征屬于心理現象中的個性心理。2.【答案】B。解析：認識過程、意志過程和情感過程屬于心理現象中的心理過程。3.【答案】D。解析：年齡特征是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的心理特征。4.【答案】A。解析：心理是人腦對客觀現實主觀能動的反映。5.【答案】C。解析：“仁者見仁，智者見智”說明人腦對客觀現實的反映具有6.【答案】B。解析：心理學的研究對象是人的心理現象。7.【答案】A。解析：遺傳素質為兒童發展的個體差異提供了最初的可能性。8.【答案】D。解析：對個體而言，年齡相同的兒童，在心理的發展速度、最終到達的水平、以及發展的優勢領域上是有差別的。9.【答案】B。解析：教育在兒童心理發展中起著主導作用。10.【答案】C。解析：影響學前兒童心理發展的主觀因素，包含學前兒童的全部心理活動。具體的說，包括學前兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識及心理狀態等。11.【答案】B。解析：兒童心理的發展在正常條件下總是具有一定的方向性和順序性的，兒童先學會翻身、再學會坐、之后是學會爬，這就是體現了兒童心理發展的方向性與順序性。12.【答案】A。解析：兒童的情緒發展也表現出從簡單到復雜的發展趨勢。13.【答案】A。解析：“孟母三遷”的故事說明了環境對兒童發展的影響。14.【答案】B。解析：作品分析法是通過對兒童的作品進行分析來了解兒童心理活動的一種方法。15.【答案】A。解析：觀察法是在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有目的有計劃地考察、記錄和分析，從中發現幼兒心理現象產生和發展的規律性的方法，是研究幼兒心理最基本的方法，也是幼兒教師最常用的、最實用16.【答案】B。解析：發展性原則是指用發展的眼光來指導幼兒心理研究，研究不僅要描述幼兒心理發展量的變化，還要揭示發17.【答案】A。解析：達爾文的《一個嬰兒的傳略》是通過對自己孩子的長期觀察記錄而完成的研究。18.【答案】C。解析：調查法是通過間接收集被研究幼兒的各種有關資料，以了解和分析幼兒心理現象與問題的方法。兒童心理發展的規律：一、發展的方向性和順序性；二、發展的連續性和階段性；三、發展的不均衡性；四、發展的個體差異性。(1)從簡單到復雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動到主動①從無意向有意發展②從受生理制約向自主調節發展。影響因素可以分為客觀因素和主觀因素。客觀因素包括兩個方面：一是生物因素，包括遺傳素質和生理成熟；二是環境和教育因素。主觀因素包括學前兒童的心理活動和學前兒童心理內部的矛盾。4.【答案要點】具體方法有：觀察法、實驗法、調查法、作品分析法等。教育性原則是指所采用的研究方法要符合教育要求和道德標準，研究過程和結果應對幼兒身心發展起著正面的促進作用，使被研究對象受益。任何幼兒心理發展研究都必須符合教育的要求，不允許進行可能對幼兒身心健康造成損害的研究。研究者在選擇研究方式和方法時，不僅要考慮對所研究問題是否有效，還要考慮所用的方法是否會對被研究對象(幼兒)的身心產生不良影響，或者會侵犯幼兒的權利和人格。在使用控制組或對照組時，應盡可能不用剝奪兒童基本的教育環境與條件的手段，保護幼兒的權利，不強迫幼兒執行其不愿從事的任務，不使幼兒在研究中感到焦慮或壓抑。不允許向幼兒展示與教育目的相矛盾的圖片、問題情境、作業等。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法，因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是幼兒評價的重要依據。在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起四、案例分析題(1)方槍槍之所以會在幼兒園不適應可能是由于以下幾點：方槍槍從小由奶奶帶大，和奶奶的關系親密，入園時是由爸爸送去的，在入園焦慮方面，家里處理的不是很好；方槍槍的生活自理能力較差，很多自己可以處理的事情可能由于隔代教養而被代替；教師的嚴厲讓方槍槍畏懼，想努力做好但總不成功；方槍槍為了融入集體而說謊，這是想得到老師和小朋友的關注才會有的行為。(2)教師應該采取的措施是：聯系家長了解方槍槍在家中的表現，通過家園共育的方式進一步幫助方槍槍；教師應多點耐心每個幼兒都是一個獨特的個體，發展速度不一樣，所以教師要因材施教，不要以統一的標準衡量幼兒；教師應該1.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明()。【真題再現2017上】A.遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的B.后天環境對智商的影響較大2.嬰兒手眼協調動作發生的時間是()。【真題再現2014下】A.2—3個月B.4—5個月D.9—10個月3.嬰兒手眼協調的標志動作是()。【真題再現2013上】B.伸手拿到看見的東西C.握住手中的東西此不疲，這一現象說明嬰兒喜歡()。【真題再現2012下】A.手的動作B.重復連鎖動作C.抓握動作D.玩東西滿足這反映了小班幼兒游戲行為的特點是()。【真題再現2018下】C.協調能力差6.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出【真題再現2017上】A.回避型依戀C.分離焦慮7.一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”,結果他理解成了“一滴水，肚這一現象主要說明幼兒()。【真題再現2016上】B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經驗8.班杜拉的社會認知理論認為()。【真題再現2015下】B操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善第一年的嬰兒面臨的基本沖突是()。【真題再現2014上】C.自我統一性對角色混亂D.自主性對害羞10.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓一起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看，這主要是()形式的學習。【真題再現20202021上】理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋?()【真題再現2021上】A.平衡B.同化C.順應D.守恒13.提出了“最近發展區”概念的心理學家是()。【真題再現2021下】A弗洛伊德B.馬斯洛C.皮亞杰D.維果斯基14.有些幼兒經常看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起()。【真題再現2022下】A.定勢作用B.懲罰作用C.依賴作用D.榜樣作用15.張雪門"行為課程"的理論基礎是()。【真題再現2023上】A.杜威實用主義哲學B.建構主義心理學c.人本主義心理學題再現2023下】17.思維工具和思維方式并非與生俱來，他們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童，由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是()。【真題再現2023下】B.符號表征C.社會互動D.情感調節18.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子，他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了()。【真題再現2023上】A.守恒性B.間接性C.可逆性19.一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現是()。【真題再現2023下】A.驚喜B.害羞C.內疚D.焦慮1.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。【真題再現2015上】2.簡述幼兒無意想象的主要表現。【真題再現2022下】1.材料：教師為幼兒制作了一個玩具灶(右圖)投放了羽毛、棉花、小木棒、乒扇乒乓球也能飛起來呀。”【真題再現2021上】問題：游戲中小牛、小霜都在學習嗎(4分)?請分析說明理由。(16分)藝術，文學5類，但是他們是相互作用的。結合陳鶴琴的觀點，分析學習和發展的整體性。【真題再現2022下】題庫參考答案1.【答案】C。解析：遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的2.【答案】B。解析：4至5個月的嬰兒出現最初的手眼協調。3.【答案】B。解析：手眼動作的協調是指人在視覺配合下手的精細動作的協調性，小兒手眼動作的協調是隨著神經的發育成熟而逐漸發展起來的，伸手拿到看見的東西體現出手眼的協調性。4.【答案】B。解析：該現象叫做重復連鎖動作。嬰兒這個動作多半發生在9個月以后。嬰兒通過這個重復動作，達到主動和他人交往的目的。5.【答案】A。解析：小班幼兒游戲方式以平行游戲居多，體現了小班幼兒喜歡模6.【答案】C。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題干表述相同。7.【答案】C。解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”,兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。8.【答案】A。解析：班杜拉指出，人類具有應用符號去對付內部和外部各種事件的非凡能力，人有通過語言與非語言形象獲得信息以及自我調節的能力，所以人能夠不必經過親身體驗，而只通過觀察他人習得復雜的行為。9.【答案】B。解析：根據埃里克森人格發展的八階段理論，嬰兒期(0～1.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。10【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉認為，習得的行為是否被表現出來，會受到強化的影響。替代強化是指觀察者通過觀察他人行為所帶來的后果而受到強化。題干中萌萌因為看到青青和小貓玩得很開心，從而降低了自己對小貓的恐懼，是觀察他人行為所帶來的后果受到強化，屬于替代強化。11【答案】C。解析：陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家。他于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心--南京鼓樓幼稚園，他創立了“活教育”理論，提12【答案】B。解析：本題考查皮亞杰的認知發展階段理的特論。同化，是指個體將外部環境納入自身已有的認知結構中；順應則是指個體改變已有的認知結構去適應外部環境。題干中，毛毛看到駱駝后，認為駱駝是背上長東西的“大馬”,將看到的新事物納入自己已有的認知結構中，這一過程屬于同化。13【答案】D。解析：維果斯基提出了“最近發展區”理論。14【答案】D。解析：觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習是人類學習的另一重要來源。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。題目中，幼兒看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會明顯增加，故選榜樣作用。15【答案】D。解析：張雪門是著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人，早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環境的影響。后期的新行為主義還通過強調"操作"這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中，提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應創設積極的環境以引起兒童的主動活動。16.【答案】D。考查陶行知的教育觀點。陶行知曾經創作《手腦相長歌》。17.【答案】C。本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分但是，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童。這一觀點符合社會文化歷史理論。由此可見，影響兒童學習的關鍵因18.【答案】D。本題考查幼兒的思維特點一客體永久性。D項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。19.【答案】C。本題考察的是埃里克森的人格發展理論，埃里克森把人的心理社會發展劃分為八個階段，并認為每一個階段都有一個明確的發展危機或任務。0-1.5歲面臨信任對不信任的沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內疚沖突。所以內疚情緒在3-6、7歲孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中，C項正確。五、簡答題社會學習理論是闡明人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展其個性的理論，班杜拉是該理論的創始人。其主要觀點如下：(1)兒童通模仿不同通過觀察學習而習得新行為。觀察學習與模仿不同，是通過他人(范型或榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為。這個過程包括四個組成部分：注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程，觀察學習的模式包括以下八種：行為模式、語言模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創造模式、延遲模。(2)重視環境對人的影響，也重視人的認知因素，并認為它們之間是相互影響、相互作用的。班杜拉社會學習理論的局限性在于：他認為人的一切個性特征都是從觀察學習中獲得的，帶有主觀片面性，對認知因素認識不夠。(1)想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩定。(2)想象的內容零散，缺乏系統性。(3)想象活動只需過程，不在意結果。(4)想象受情緒和興趣的影響。六、材料題(1)游戲中的小牛和小雷都在進行科學學習，小牛牛是通過“直接感知、實際操作和親身體驗”學習，小雷是通過“觀察”學習。(2)《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料，讓幼兒猜測并驗證哪些物品能飛起來，小牛正是在教師精心布置的環境中通過“直接感知、實際操作和親身體驗”方式學習的。在這個過程中，幼兒不僅能獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，還能逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。班杜拉的社會學習理論提出了觀察學習的概念，觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察的對象稱為榜樣或示范者。觀察學習可分為三類：①直接的觀察學習：模仿，幼兒的主要學習方式為直接的觀察模仿學習。②抽象察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理，從而能根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。③創造性觀察學習：它是指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合，從而形成一種全新的行為方小牛的實驗過程和結果，收獲了一些知識，這是“直接的觀察學習”的表現。(1)陳鶴琴根據“五指活動”提出了“整個教學法”,課程結構應該具有整體性，應促進學前兒童整體的有機發展。為此，陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創造性地提出了課程結構的“五指活動”理論。這五個方面是相互聯系的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。陳鶴琴先生在整個教學法中，批評當時小學和幼稚1.兒童自身的心理矛盾推動兒童心理的發展，其心理矛盾主要是指()。C.兒童與環境之間的矛盾D.兒童理想與現實之間的矛盾2.認為強化、榜樣對兒童的行為和學習有重要影響的觀點是()。仲永最后淪落成為了一個普通人。這個故事說明了()。B.神童只是徒有虛名C.仲永不夠刻苦和努力更為重要4.推動幼兒心理發展的根本原因是()。A.教育和環境B.幼兒心理內部矛盾C.遺傳D.成熟5.皮亞杰認為影響心理發展的因素主要是()。6.提出“最近發展區”的蘇聯心理學家是()。A.華生B.格賽爾C.弗洛伊德D.維果茨基A.陳鶴琴B.弗洛伊德8.弗洛伊德認為人格的三個層次是()。A.無意識、前意識和意識C.本我、自我和超我D.認識、情感和意志9.陳鶴琴的兒童發展觀中的兒童心理的特點有()。B.好奇、好問、好動、好群和好野外生活C.好奇、好動、好模仿、好群和好野外生活10.班杜拉指出觀察學習需要強化，他認為強化分為自我強化和()。11.以下是關于同化概念的理解，正確的觀點是()。A.幼兒的心理受到同伴的影響B.當幼兒進入新環境時能較快適應C.幼兒能理解別人的心理，或站在別人角度思考問題D.兒童把環境因素納入已有的圖式或結構之中，以加強和豐富自身的動作12.皮亞杰依照兒童智慧發展的水平，將兒童心理劃分為四個階段，2-7歲為A.形式運算階段B.具體運算階段C.前運算階段D.感知運算階段13.成熟學說的代表人物心理學家和兒科醫生阿諾德.格賽爾是()。A.德國心理學家B.美國心理學家C.奧地利心理學家D.蘇聯心理學家14.根據皮亞杰的觀點，處于不可逆性和相對具體性的兒童認知發展水平達到A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段15.埃里克森認為，3-6歲兒童的心理發展階段的主要任務是()。A.發展信任感，克服不信任感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得自主感，克服羞怯感D.建立自我統一性16.湖南衛視的兒童教育類節目“變形計”,通過農村兒童與城市兒童的角色互換，引起兒童心理上的變化。這說明了影響兒童心理的重要因素之一是()。A.成熟B.需要C.遺傳D.環境17.心理學家受印刻概念的影響，提出了兒童心理發展的一個概念是()。A.關鍵期B.最近發展區C.依戀D.延遲模仿18.教學過程中，幼兒教師應該把握“教學最佳區”,以引導兒童向著潛在的，更高的水平發展。這種觀點建立的理論基礎是()。A.自我中心主義B.關鍵期C.行為強化D.最近發展區19.皮亞杰問一個4歲男孩：“你有兄弟嗎?”“有。”“他叫什么名字?”“吉姆。”“吉姆有兄弟嗎?”“沒有。”說明該幼兒的思維具有()。A.自我中心主義B.直觀形象性C.不可逆性D.表面性20.從歷史唯物主義的觀點出發，在20世紀30年代提出文化歷史發展理論的是A.魯賓斯坦B.維果茨基C.列昂節夫D.魯利亞21.格賽爾的“雙生子”實驗結果表明兒童的學習與發展取決于()。A.心理的成熟B.生理的成熟C.腦的成熟D.因人而異22.布朗分布倫納認為兒童心理發展的生態環境由五個子系統組成，主要包括B.內系統、中系統、外系統、宏系統和時間系統C.微系統、中系統、外系統、宏系統和時間系統D.小系統、中系統、大系統、宏系統和時間系統23.瑞士的兒童心理學家皮亞杰創立了著名的()。B.經典條件反射理論24.兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點和他人的想法一致。這種思維的特點是()。A.自我中心主義B.直觀形象性C.知覺的集中性D.不可逆性25.奧地利的精神病學家，精神分析學派的創始人是()。A.弗洛伊德B.格賽爾C.維果茨基D.皮亞杰26.弗洛伊德根據不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為劃分為由低到高的五個漸次階段，1-3歲為()。A.肛門期B.性器期C.口腔期D.潛伏期27.心理發展的生物前提是()。A.環境B.活動C.遺傳D.教育28.格賽爾認為支配兒童心理發展的因素是()。A.遺傳和成熟B.遺傳和學習C.環境和教育D.成熟和學習29.1979年提出社會生態學心理發展觀的心理學家是()。30.提出“從出生教起”的教育心理學家是()。A.朱智賢B.陶行知C.皮亞杰D.陳鶴琴31.下列關于替代強化的說法，正確的是()。B.幼兒觀察到坐的好的同伴受到老師的表揚，自己也很快坐好C.幼兒為自己拍手叫好，替代老師的表揚D.同伴為自己拍手叫好，替代老師的表揚32.被譽為“美國兒童心理學之父”的心理學家是()。A.華生B.格賽爾C.霍爾D.伊扎德33.認為早期經驗對人的一生有重要影響，作用的觀點是()。B.精神分析學說的心理發展觀C.認知學說的心理發展觀D.行為主義學說的心理發展觀34.皮亞杰認為，新的認知結構的建構要通過三個不同的心理過程()。A.成熟、同化和順應B.成熟、同化和環境D.同化、順應和環境35.以下是關于影響兒童心理發展因素的描述，錯誤的觀點是()。B.生理成熟在一定程度上制約兒童心理的發展C.兒童自身的心理矛盾推動其心理的發展36.有的人唱歌很動聽，每次站在臺上就會很自信，也很有興趣很積極參演唱活動，歌也唱的越來越好。這說明了()。B.興趣和需要對人的心理發展有重要影響C.環境對人的心理發展有重要影響37.以下是關于兒童心理發展觀的描述，正確的觀點是()。A.美國心理學家霍爾提出：一兩的遺傳勝過一頓的教育，所以，遺傳在兒童心C.美國心理學家華生提出“教育萬能論”,認為后天的環境和訓練在兒童心理發樂原則”;自我一部分位于意識，一部分處于潛意識，遵循“現實原則”;超我則脫離意識層面，遵循“道德原則”。你認為這種觀點()認為這種觀點()A.正確B.錯誤40.近年來，國際發展心理學界對幼兒社會性發展的研究課題在不斷深入、拓展行為、性別角色的等的研究。你認為這種觀點()3.維果茨基和陳鶴琴關于兒童發展的主要觀點是什么?對幼兒教育有哪些指導意義?5.比較皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的文化一歷史發展理論關于兒童心理7.結合實際，談談影響幼兒心理發展的因素有哪些?舉例說明。穎穎從3歲起，由父母親自帶。除了注重行為習子的家長，幫3歲的穎穎報了4個興趣班，并開始教穎穎識字，背古詩和三字婷婷今年3歲，是個很漂亮的小女孩。媽媽教會她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她說自己不知道!媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會這么笨呢!問題：婷婷處于皮亞杰認知發展階段的哪個階段?4.1920年的一天，在印度加爾格達西南的一個小城附近，一位牧師救下了兩個思考：如何理解關于狼孩的成長?給我們什么樣的啟發?5.小寶已經3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。比如，有一天老師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。比如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，然后撿小寶一臉認真地說：“老師，您辛苦了。’問題(一):孩子的“言行舉止”說明了什么?問題(二):這個時期，對幼兒的教育應注意的問題是什么?在意識層面。超我則是意識層面的道德成分，體現在根據情境對自我進行約束和9.【答案】C。解析：陳鶴琴的兒童發展觀中的兒童心理的特點有好奇、好動、好模仿、好群和好野外生活。好奇。世界對于兒童來說是全新的、陌生的，面對這一嶄新的世界，兒童會產生強烈的好奇心。好動。由于好奇而產生難以抑制的沖動，于是，便一會兒摸摸這個，一會兒弄弄那個，—刻也不停，什么都想看，什么都要聽，什么都希望嘗試一下，其行為完全由感覺與沖動所支配。好模仿。對成人的一言一行和同伴的一舉一動，他們都會主動摸仿。好群。他們不愿意獨處。好野外生活。孩子整天待在家里，就會悶悶不樂，進而“惹事生非”,一旦走出家門，則興奮不已。10.【答案】A。解析：班杜拉強調模仿，也就是觀察學習。在他看來，兒童總是“睜大眼睛和撐起耳朵”觀察和模仿周圍人們有意的和無意的反應，其觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其強化行為結果的觀察，兒童獲得某些新的反應，或現存的反應得到矯正。他人的行為受到表揚或懲罰，會使兒童受到相應的強化，這就是替代強化。除了觀察學習過程中的替代強化外，個體還存在自我強化。11.【答案】D。解析：同化是皮亞杰從生物學移植到心理學和認識論中的概念，同化是指對所獲得的信息進行轉換，以使它符合現有的認知方式，盡管這種轉換可能會使信息受到一定程度的扭曲。12.【答案】C。解析：皮亞杰依照兒童智慧發展的水平，將兒童心理的發展劃分為四個階段，分別是0-2歲為感知運動階段、2-7歲前運算階段、7-11歲為具體運算階段、11歲以上為形式運算階段。13.【答案】C。解析：阿諾德·格塞爾是美國心理學家，因其對嬰兒和兒童行為的研究而著稱。他是發展心理學里成熟理論的支持者。根據這條理論，發展性變化的首要原則就是成熟，也就是指生理上的“成熟”,尤其是神經系統的成熟。14.【答案】B。解析：皮亞杰依照兒童智慧發展的水平，將兒童心理的發展劃分為四個階段，其中2-7歲為前運算階段。該階段兒童能保持不在眼前的物體的形象，語言和符號的初步掌握使體驗超出直覺范圍。出現直覺思維或表象思維，主要有四個特點：一是相對具體性，二是不可逆性，突出表現為缺乏守恒概念，三是自我中心性，四是泛靈性。15.【答案】B。解析：埃里克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。他認為在學齡初期，存在主動對內疚的沖突。在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創幸福生活的主動性。16.【答案】D。解析：在該節目中對兒童來說最大的改變就是環境因素，也正因該因素發生的巨大改變才使得兒童心理發生變化。17.【答案】A。解析：心理學家受到印刻概念的影響，提出了兒童心理發展的關鍵期(或稱敏感期)概念。18.【答案】D。解析：由于維果斯基的“最近發展區理論”,是認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。19.【答案】C。解析：幼兒思維的不可逆性即處在感知運動水平的兒童，當他完成一個任務而搞錯了的時候，他還不知道如何回到他原來的起點去，也不能做出假設或根據轉化來進行推理。因為要做到這一點需要掌握可逆性運算的操作能力。只有當兒童能在思維中把事件的時間順序逆轉過來時，他才有可能把時間過程分析為它們的組成部分并建構邏輯的不變性和考慮假設。可逆性然是在兒童進入運算思維階段時才出現的。20.【答案】B。解析：文化歷史發展論是指個體心理發展理論之一。蘇聯心理學家維果茨基提出。遵循歷史唯物主義原則，從人類社會、歷史、文化發展角度理解和解釋個體的心理發展，尤其是語言、思維等高級心理機能的發展機制。21.【答案】B。解析：格賽爾的“雙生子爬梯實驗”充分說明了生理成熟是教育的重要條件，教育不能超越人的生理成熟的基礎。22.【答案】C。解析：該系統強調發展個體嵌套于相互影響的一系列環境系統之中，在這些系統中，系統與個體相互作用并影響著個體發展。其中包括微系統、中系統、外系統、宏系統、時間系統。23.【答案】A。解析：皮亞杰提出了發生認知論，并且將兒童心理的發展劃分為四個階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。24.【答案】A。解析：自我中心性，具體表現為自我中心思維，兒童只能站在自己的經驗中心來理解事物，是前運算階段中的特點之一。25.【答案】A。解析：弗洛伊德是奧地利精神病學家，精神分析學派的創始人。20世紀前期，弗洛伊德從自己的臨床經驗出發，對兒童的人格結構和心理發展階段作了系統的闡述，并逐漸發展為精神分析理論。26.【答案】A。解析：弗洛伊德根據不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為發展劃分為由低到高的五個漸次階段，分別是0-1歲為口腔期、1-3歲為肛門期、3-6歲性器期、6-11歲為潛伏期。生理成熟主要依賴于種系遺傳的成長程序，有一定的規律性。格賽爾根據自己長期臨床經驗和大量的研究，提出一個基本的命題，即個體的生理和心里的發展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規定的順序。他認為成熟與內環境有關，而學習與外環境有關。兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定的順序出現的過程。29.【答案】B。解析：生態環境理論是美國心理學布朗芬.布倫納于1979年提出的。他強調從人的生態環境出發研究兒童的發展，要特別重視人“發展的生態學”問題。布倫納認為兒童的發展是其生態環境作用的結果，兒童心理發展的生態環境由5個相互聯系的子系統組成。30.【答案】D。解析：陳鶴琴認為兒童從一出生就是一個有生命力、生長力。能夠分辨與取舍外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環境的主動探索者。陳鶴琴從自己的教育實踐和實驗中說明了這一點。由此，他主張把“從小教起”改為“從出生教起”,即所謂的“零歲教育”。31.【答案】B。解析：替代強化是指學習者因觀察到榜樣的行為受到強化而使自己間接地受到強化，在了解定義的情況下可以快速的得出答案。32.【答案】C。解析：美國心理學家霍爾。1891年，霍爾在美國進行了一系列關于兒童行為發展的研究，并首創兒童心理學研究的定期刊物。他最著名的論文是，《學齡兒童的心理內容》。霍爾強調研究兒童期心理的必要性，并對兒童心理學研究在理論和實踐上作出了重要貢獻。自此之后，兒童心理學研究，特別是對于兒童行為的研究漸趨普遍化，形成“兒童研究運動”,作為這個運動先驅者的霍爾則被稱為“兒童心理學之父”。33.【答案】B。解析：精神分析學說的兒童發展觀，一方面強調早期經驗，對于人的一生具有重要影響，認為過去的生活與經歷會對以后的行為產生影響；另一方面認為父母的教育態度與方式，直接決定著兒童童年生活經驗的質量。精神分析的理論與研究，使人們開始注意哺乳方式、斷奶時間與方法，大小便的訓練、親子關系的處理等問題。注意到成人，尤其是父母在兒童早期生活和人格形成與發展中的重要地位與作用。34.【答案】C。解析：皮亞杰認為認知發展是個體在和環境的交互作用中，認知結構不斷形成和更新的結果。新的認知結構的建構要通過三個不同的心理過程：同化、順應和平衡。同化和順應是兩種互補的過程。同化指把環境因素納入機體已有的圖式或認知結構之中，以加強和豐富主體的動作。順應指改變主體已有的圖式或認知結構以適應客觀變化。通過同化和順應，個體對外部世界的覺察就轉化為主觀的認知結構。他們之間的作用是雙向的、相互作用的，我們要充分利用各種因素，引導和促進兒童心理健康和諧的發展。36.【答案】A。解析：人的心理現象是多種多樣的，它們之間的關系也是非常復雜的。各心理現象之間是相互影響的。37.【答案】B。解析：朱智賢用辯證唯物主義的觀點探討了兒童心理發展中關于先天與后天的關系、教育與發展的關系、年齡特征與個別特點的關系等一系列重大問題。首先，他承認先天因素在心理發展中的作用，不論是遺傳因素還是生理成熟，它們都是兒童與青少年心理發展的生物前提，為發展提供了可能性，而環境與教育則將這種可能性變成為現實性，決定著兒童心理發展的方向和內容。環境和教育不是機械地決定心理的發展，而是通過心理發展的內部矛盾而起作用。朱智賢認為，這個內部矛盾是主體在實踐中，通過主客體的交互作用而形成的新需要與原有水平的矛盾。這個矛盾是心理發展的動力。是人原始的內驅力(來自潛意識)。遵循快樂原則。自我是現實的主體自我，也是你能感受到的自己(來自顯意識)。遵循現實原則。超我是理想的自我，是約束欲望與壓抑沖動的自己(來自前意識)。遵循理想原則。環境，社會環境，以及具有自我調節作用的平衡過程。這四必要條件，但它們本身都不是充足條件。40.【答案】A。解析：兒童社會是根據兒童成長過程中的，通過構建虛抄擬的社會環境、同伴環境、性別化和性別角色認同等心理成長的需要，提供的一個針對兒童成長的微縮社會環境，小到一個空間內的簡單道具和一兩個小朋友，大到模擬一個城市環境和城市職業系統。一個人的許多社會認知、社會情感、社會行為都是在幼兒時期形成的，這一時期是最容易塑造的時期。二、簡答題(1)皮亞杰認為影響心理發展的因素有四個：成熟、物理環境、社會環境、平衡。(2)他引用了四個概念：圖式、同化、順應、平衡，說明內部的心理結構是如何變化的，并將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。(3)皮亞杰把社會影響、物理環境的影響和個人內部的動力因素有機地結合起來研究，既考慮了先天遺傳的作用，又注意到后天活動的功能；既承認年齡階段對學習過程的影響，又強調社會環境對心理發展的促進作用。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。第一階段，感知運動階段(0—2歲)。這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化，思維開始萌芽。第二階段，前運算階段(2—7歲)。這一階段兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來，具有自我中心、思維不可逆的特點。第三階段，具體運算階段(7—11歲)。這一階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理，但是思維仍需要具體事物的支持。第四階段，形式運算階段(11-15歲)。這一階段兒童的思維已經超越了對具體的、可感知的事物的依賴，能夠脫離具休事物進行抽象概括，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。(1)維果茨基：①心理發展指的是一個人的心理(從出生到成年)在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能轉化。②環境就決定兒童內化的內容。③兒童現有發展水平和能達到的發展水平之間的距離就是“最近發展區”。陳鶴琴：①兒童作為一個獨立的個體，有其獨特的身心特點。②兒童心理的特點為好奇、好動、好模仿、好群、好野外生活。(2)維果茨基：①建立新的因材施教；②鼓勵兒童在解決問題中的學習；③重視交往在教學中的作用。陳鶴琴：①主張“零歲教育”②提出“活教育”理論，開設“活教育”課程。4.【答案要點】(1)心理機能由低級向高級發展①心理活動的隨意機能；②心理活動的抽象-概括機能，也就是說各種機能由于思維(主要是指抽象邏輯思維)的參與而高級化；③各種心理機能之間的關系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結構；④心理活動的個性化。(2)心理機能由低級向高級發展的原因(起源于社會文化-歷史的發展，是受社會規律所約的；從個體發展來看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級的心理機能的工具——語言、符號這一中介環節，使其在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；高級的心理機能是不斷內化的結果。(3)在教學與發展的關系上，維果茨基提出了三個重要的問題教育啟示：一是最近發展區思想；二是教學應當走在發展的前面；三是關于學習的最佳期限問題。教育啟示：(1)建立新型的因材施教觀(2)鼓勵兒童在問題解決中學習(3)重視交往在教學中的作用相同點：把運動或活動作為兒童發展的出發點，也都重視以兒童為中心的活動。不同點：(1)關于學習與發展，皮亞杰認為，兒童不可能有超出發展水平的學習；而維果茨基的觀點是學習先于發展并促進發展。(2)關于兒童言語的自我中心問題，皮亞杰認為認為兒童的言語和思維都具有自我中心的性質；而維果茨基認為言語已經產生就是社會性的，而不是自我為中心的。6.【答案要點】影響學前兒童性格形成和發展的因素是多方面的(1)性格的形成與發展一般認為是受到遺傳、家庭、幼兒園教育、社會環境、社會實踐活動等因素的影響(2)在兒童成長過程中，自民意識明顯影響著性格的形成，二者是同步發展的(3)教育者要鼓勵和指導孩子自我意識的發展，幫助他們在社會實踐中正確地分析自己性格的優勢和不足，加強自身的鍛煉賀修養，使學前兒童形成積極健康的性格(1)遺傳素質與生理成熟：遺傳提供心理發展的最基本的物質前提；遺傳奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎；生理成熟在一定程度上制約心理的發展。(2)環境：包括自然環境和社會環境。陽光、空氣、水、動植物等是兒童心理發展的源泉之一，也是保證其身心健康發展的自然環境因素。兒童所處的社會背景、文化素養、人際關系、生活條件和家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素：家庭對幼兒心理發展起著最直接的影響作用；托幼機構對幼兒心理發展起主導作用；社會文化潛移默化地影響幼兒的心理發展。(3)幼兒心理的內部因素。1.兒童自身的心理因素是相互影響的；2.幼兒心理的內部矛盾是推動兒童心理發展的根本原因。七、論述題(1)班社拉的社會學習理論闡明了人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展其個性的理論。(2)教師應在各方面都給幼兒樹立良好的榜樣，并應該為幼兒提供合理的學習環境和學習條件。(1)皮亞杰認知理論的主要觀點：①皮亞杰認為影響心理發展的因素有四個：成熟、物理環境、社會環境、平衡。皮亞杰引用四個概念：圖式、同化、順應、平衡，說明內部的心理結構是如何變②皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。(2)對皮亞杰認知理論的評析：①皮亞杰的認知理論使我們相信兒童是積極的、有成效的探索者，兒童本人在自身發展中有重要地位。②皮亞杰把社會影響、物理環境的影響和個人內部的動力因素有機地結合起來研究，既考慮了先天道傳的作用，又注意到后天活動的功能：既承認年齡階段對學習過程的影響，又強調社會環境對心理發展的促進作用。(3)皮亞杰的認知理論在幼兒教育中的應用：①認知發展階段制約教學的內容和方法。②教學可以促進兒童的認知發展。③教育不但要使幼兒掌握知識，更要發展幼兒的智力。(1)埃里克森的地位(2)分述人格發展的八個階段，第一階段，基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲),第二階段，自主感對羞恥感與懷疑(1.5~3歲)。第三階段，主動感對內疚感(3~6歲)。第四階段，勤奮感對自卑感(6~12歲)。第五階段，自我同一性對角色混亂(12~18歲)。第六階段，親密感對孤獨感(18~25歲)。第七階段，繁殖感對停滯感(25~50歲)。第八階段，自我整合對絕望感(50歲直至死亡)。(3)其中，前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。(4)每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，這有助于發展健全的人格。否則,個體就會形咸消極的人格特征，導致人格向不健金的方向發展。(5)埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，開給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，這有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突吳型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。八、案例分析題(1)根據陳鶴琴“從出生教起”的觀點，奶奶認為穎穎身體不好，所以“只要照顧好穎穎的吃和穿，身體健康就好”的觀念，以及“百般呵護，有求必應”的做法是不利于穎穎身心發展的。陳鶴琴認為兒童一生下來就具有學習能力，人一生的習慣、知識技能、態度和情緒都要從小打下基礎。因此，建議家長在做好保育的同時，從出生起就要關注孩子的心理，為孩子提供有利于身心發展的環境刺激，引導孩子養成良好的行為習慣。(2)根據格賽爾的觀點，影響兒童發展的因素有成熟和學習。由于腦的發育不夠成熟，生活和知識經驗有限，3歲的穎穎無法理解古詩和三字經的含義，孩子不喜歡，家長也苦惱。建議家長尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要善于觀察并耐心等待。(3)根據維果茨基“最近發展區”的觀點，教育應了解孩子的現有發展水平，才能確定通過指導所達到的解決問題的水平。因此，教育過程中要求孩子掌握的知識和技能即不能太難，也不能太易，而三字經的學習對穎穎來說難度太大。建議父親了解穎穎現有的心理能力和水平，并設計切實可行能發揮其潛力的教育內容。(4)根據家庭環境和教育直接影響兒童心理發展這一觀點，穎穎的父母在發現她很嬌氣任性，也有很多不好的習慣時，與家人商量穎穎的教育問題，并注重孩子行為習慣的養成，這種做法是值得肯定和贊賞的。(5)根據兒童自身的心理因素對兒童心理發展具有重要影響的觀點，家長應該尊重幼兒自身的興趣，了解其內心需求，而不該自作主張地為穎穎報了4個興趣班，如果常此下去，穎穎可能會出現更多的負面情緒，對其身心發展是極為不利的。建議家長在觀察孩子心理特點的同時，咨詢幼教專家或有經驗的幼兒教師，制定有利于孩子身心健康成長的教育措施。(1)根據皮亞杰的認知發展階段理論，3歲兒童的思維發展尚處于前運算階段，其思維具有不可逆性。案例中的婷婷，思維不可逆性，處于前運算階段。明青春期的認知發展分為感知(2)皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段第一階段，感知運動階段(0-2歲)。這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統的發射。隨后的發展便是組織自己的感覺與運動以應付環境中刺激，到這一階段的后期，感覺與動作才漸漸分化為有調適作用的表現，思維也開始萌芽。第二階段，前運算階段(2-7歲)。這一階段兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，特別是語言的出現和發展。使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來，且具有不可逆性。第三階段，具休運算階段(7-11歲).這一階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的兒童還能憑借具體事物成從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。第四階段，形式運算階段(11-15歲)。這一階段兒童的思維已經超越了對具體的、可感知的事物的依賴，能夠脫離具休事物進行抽象概括，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。皮亞杰把社會影響、物理環境的影響和個人內部的動力因素有機地結合起來研究，既考慮了先天遺傳的作用，又注意到后天活動的功能；既承認年齡階段對學習過程的影響，又強調社會環境對心理發展的促進作用。問題(一):影響幼兒性格形成和發展的因素是多方面的，一般認為性格的形成與發展受到遺傳、家庭、教育、環境等因素的影響。(1)遺傳因素。神經系統的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產生和發展。例如，多血質的人善于與人交往，而黏液質的人難于與人相識。(2)家庭因素。家庭的教育態度和方式、生活氛圍和父母的性格特征對幼兒的性格有明顯的影響。此外，父母的文化素養、為人處世的方式、幼兒出生順序等因素也潛移默化地影響著幼兒性格特征的形成與發展。(3)幼兒園教育因素。幼兒園的教育和教學對幼兒性格的形成起主導作用。幼兒園教育的方針、內容、方法，以及幼兒園的傳統、規章制度、師生關系、團隊生活、游戲活動等，以及教師的示范行為、幼兒園的集體組織及其活動等，會直接影響幼兒性格的形成與發展。(4)社會環境因素。社會環境的影響是復雜的，對幼兒性格形成的影響主要是通過文化媒介傳播進行的，如國*、報利，影視制品、音像制品等。若幼兒經常接觸膽小、怯弱的動畫形象，則有可形成這樣的性格。問題(二):作為幼兒園教師，我會從以下兩個方的來幫助奇奇：(1)在幼兒園多關注、鼓勵他。在兒童成長過程中，自我意識明顯影響著性格的形成，兩者是同步發展的。對幼兒的關注和鼓勵有助于增強幼兒的自信心和自尊心，增強其積極主動性。例如，提問時主動叫奇奇回答問題，對其積極行為加從而克服膽怯。(2)與家長溝通、配合，使奇奇受到良好、一致的教育，使其無論在家還是在幼兒園，都能逐漸變得開朗、活潑。4.【答案要點】(1)遺傳提供心理發展的最基本的物質前提。(2)環境是促進人類正常發展與成長的必要條件。啟發：(1)說明嬰幼兒期是人一生中心理發展的重要而關鍵的時期。說明環境和教育對兒童心理發展有著重要影響。(3)說明社會環境是心理的主要源泉和內容。問題(一):孩子的行為舉止說明：(1)孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”,說明思維的發展，出現了最1.小班集體教學活動般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是A.20~15分鐘B.3~5分鐘C.15~18分鐘D.10~12分鐘【真題再現2019上】B.注意的廣度D.注意的分配3.幼兒期注意發展的特點是()。【真題再現2021下】4.幼兒注意穩定性差表現在()。【真題再現2024上】A.注意的選擇性差C.注意范圍小D.注意分配的能力差1.教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中。【真題再現2019上】一、單選題5分鐘，4-5歲幼兒的注意力會集中在10分鐘，5-6歲幼兒的注意力會集中在20分鐘左右。小班幼兒處于3-4歲年齡階段，有意注意時間是3-5分鐘。動中所能持續的時間。幼兒聽完一個故事，或玩一個完整的游戲，都離不開穩注意占優勢，有意注意逐漸發展。3歲前嬰兒的注意基本上都屬于無意注意。3-6歲幼兒的注意仍然主要是無意注意，有意注意逐漸發展。故A項正確。1.【答案要點】(1)觀察幼兒的面部表情是否全神貫注、目不轉睛。(2)觀察幼兒的體態動作是否停止了與注意無關的小動作。(3)觀察幼兒的情緒狀態是否精神飽滿。(4)觀察幼兒的呼吸是否變得輕微、緩慢。一、單選題1.小班集體教學活動一般都安排在15分鐘左右，這是因為幼兒有意注意的時間一般是()。A.20-25分鐘B.3-5分鐘C.15-18分鐘D.10-12分鐘2.對一類刺激物注意得多，而在同樣的情況下對另一類刺激物注意得少，這是A.定向性注意B.選擇性注意C.有意注意D.有意后注意3.關于學前兒童注意的發展，正確的說法是()。A.定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位B.有意注意的發展先于無意注意的發展C.定向性注意的發生先于選擇性注意的發生D.選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小4.在安靜的教室里，一位同學的鉛筆盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去，這種現象是()。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.有效刺激物5.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關6.某小朋友在語言活動中，一直認真、完整地聽完了老師講的故事。這說明他具A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩定性D.注意的分配7.幼兒園老師上音樂課時，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節奏做各種動作。老師的這種注意的品質是()。A.注意的穩定性B.注意的范圍C.注意的轉移D.注意的分配8.幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移又亂了，這說明兒童注意的()。A.穩定性比較差B.范圍比較小C.轉移能力有限D.分配能力較差10.教師在組織幼兒活動時，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內不能要求幼兒注意事物的更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的()。A.選擇性B.穩定性C.范圍D.分散11.研究表明，在良好的教育環境下，一般情況3歲幼兒能集中注意()。A.3～5分鐘B.5～10分鐘C.15分鐘D.20分鐘12.就兒童注意發生的先后順序來說，下列說法正確的是()。A.有意注意在先B.有意后注意在先C.無意注意在先D.自我注13.玲玲一邊唱歌一邊跳舞，這表現出注意品質是()。A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的分散D.注意的集中14.就兒童注意發生的先后順序來說，最早出現的是()。A.有意注意B.有意后注意C.定向性注意D.選擇性注意15.沒有預定目的、不需要意志努力、自然而然發生的注意是指()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意16.王老師組織小朋友做“猜物游戲”:先在孩子面前擺放上汽車、小球、鉛筆讓他說出哪些東西不見了。這個游戲有助于訓練幼兒()。A.注意的選擇性B.注意的穩定性C.注意的廣度D.注意的分配17.幼兒在繪畫時常常“顧此失彼”,說明幼兒注意的()較差。A.穩定性B.廣度C.分配能力D.范圍18.幼兒注意發展的特點之一是()。A.無意注意占優勢B.有意注意占優勢19.“一目十行”指的是注意的()特征。A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意分配D.注意的穩定性20.老師在班上用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。這說明這位教師A.注意的廣度B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定21.小朋友在上課時低頭搞小動作，老師發現后，最好是()。A.叫他的名字B.叫他站起來A.分配B.廣度C.轉移D.穩定性步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準備，但效果不理請分析導致這種結果的原因。你覺得這位老師1.【答案】B。解析：一般來說，3~4歲幼兒的注意力會集中在3~5分鐘，4~5歲幼兒的注意力會集中在10分鐘，5~6歲幼兒的注意力會集中在20分鐘左右。小班幼兒處于3~4歲年齡階段，有意注意時間是3~5分鐘。2.【答案】B。解析：選擇性注意，指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。選擇性注意在新生兒時已出現，其發展表現在兩方面：一方面是選擇性注意性質的變化。另一方面是選擇性注意對象的變化，即選擇性注意范圍的擴大和對象的復雜化。3.【答案】C。解析：學前兒童注意發展的一般趨勢：定向注意的發生先于選擇性注意的發生，無意注意的發生發展早于有意注意的發生發展。4.【答案】A。解析：無意注意是指沒有預定的目的，也不需要意志努力，自然而然發生的注意。如幼兒正在教室里聽老師講故事，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側目去聽。5.【答案】B。解析：注意的分配性，指同一時間內，把注意集中到兩種或幾種不同的對象或活動上。如幼兒一邊唱歌，一邊跳舞；同學們一邊記筆記，一邊聽老師講課等都是注意的分配。同一時間內兼顧的活動越多，注意的分配性越好。題中幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，非常明顯體現出的就是注意分配能力差。6.【答案】C。解析：注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。持續的時間越長，注意的穩定性就越高；反之，注意的穩定性越差。7.【答案】D。解析：注意的分配性，指同一時間內，把注意集中到兩種或幾種不同的對象或活動上。如幼兒一邊唱歌，一邊跳舞；同學們一邊記